“一體化”教學(xué)的研究與實(shí)施方案

黃麗娟

[關(guān)鍵詞]:一體化 應(yīng)用型 改革

一種教學(xué)模式是否合理有效，就要看通過這種教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生，是不是能夠滿足企業(yè)對(duì)此類人才的職業(yè)能力要求。實(shí)施一體化教學(xué)模式的具體做法可以概括成“圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置理論與實(shí)踐一體化的課程，由具有理論實(shí)踐綜合能力的一體化教師，通過理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方法完成職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)”。

一、學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀適合一體化教學(xué)

目前中職生普遍文化素質(zhì)低下，他們大多數(shù)抽象思維能力較差而形象思維能力尚可。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講授專業(yè)課，整堂課從頭到尾講授聽得見、摸不著、看不見的理論，少數(shù)抽象思維能力較強(qiáng)的同學(xué)尚可接受，而大多數(shù)同學(xué)聽起來昏昏欲睡，其教學(xué)效果可想而知。因此，我們?cè)诮虒W(xué)理念上，應(yīng)根據(jù)目前學(xué)生的現(xiàn)狀，順其自然，加強(qiáng)形象思維教學(xué)，多給學(xué)生自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使同學(xué)們從枯燥乏味的理論中解脫出來，獲取他們需要的就業(yè)技能。

二、傳統(tǒng)的教育模式已阻礙了中職校的改革和發(fā)展

隨著中職校改革的深入，學(xué)制的縮短，特別是理論教學(xué)時(shí)間的不斷壓縮。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論教學(xué)和集中實(shí)習(xí)分別進(jìn)行，而且由教務(wù)、技能兩個(gè)科室安排、考核和管理，這就出現(xiàn)了部門獨(dú)立，理論教學(xué)與技能實(shí)習(xí)脫節(jié)。

三、一體化教學(xué)能推動(dòng)教材的改革

目前有些教材的教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)或滯后，而且實(shí)用性不強(qiáng)，而一體化教學(xué)凸顯了形象思維教學(xué)，這就要求教材的側(cè)重點(diǎn)要轉(zhuǎn)移到操作技能上來，要求理論淺顯易懂，簡(jiǎn)潔明了，可操作性強(qiáng)。這就要求在教材的編寫過程中，舍棄一些煩瑣冗長(zhǎng)的理論，突出實(shí)用性和可操作性。

四、一體化教室的建設(shè)與管理

一體化教室是實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的硬件條件。首先要得到上級(jí)主管部門的重視；其次是學(xué)校應(yīng)重視一體化教室的硬件建設(shè)，加大投入，把一體化教室的建設(shè)工作納人學(xué)校的工作計(jì)劃中；學(xué)校還應(yīng)該加大對(duì)一體化教室的管理力度，使一體化教室發(fā)揮最大的作用。一體化教室面積要足夠大，基本設(shè)備和常規(guī)設(shè)施要達(dá)標(biāo)，安全設(shè)施要到位，做到“規(guī)則、制度、管理責(zé)任人名單”上墻。

五、雙師型教師的重要性

除了實(shí)施教學(xué)的改革和創(chuàng)新外，相信每名教師都能深刻地體會(huì)到“雙師型”教師對(duì)職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)校發(fā)展的重要性，并且都在不斷地思考嘗試如何更好地成為一名“雙師型”教師。技工學(xué)校應(yīng)該以實(shí)踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔的辦學(xué)思想，這樣的教學(xué)機(jī)制在學(xué)生掌握技能的同時(shí)，還能使其得到全面發(fā)展。要求所有的理論教師均應(yīng)取得相應(yīng)的職業(yè)資格等級(jí)證書，既能講授理論知識(shí)，又能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。

六、教材的完備

實(shí)施一體化教學(xué)的必要保證是開發(fā)具有校本特色的、理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的一體化教材。在開發(fā)教材過程中，立足于專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，立足于滿足學(xué)生適應(yīng)工作崗位的需要和專業(yè)技能發(fā)展的需要。

七、實(shí)施一體化教學(xué)取得的主要成效

一體化教學(xué)模式已經(jīng)被實(shí)踐證明，其教學(xué)過程是符合中等職業(yè)學(xué)校實(shí)際的。它既結(jié)合了學(xué)生的特點(diǎn)，亦突出了操作技能，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。教師在實(shí)施過程中有指導(dǎo)性的計(jì)劃，在教學(xué)中可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予解決，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)，體現(xiàn)了職業(yè)教育的規(guī)律和原則，符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)模式的要求，能有效地發(fā)揮我院的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校采用一體化教學(xué)有助于改善目前中職生普遍厭學(xué)的現(xiàn)象，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量都大有幫助，能大大提高專業(yè)技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。