利用Ｍｏｏｄｌｅ優(yōu)化高中信息技術(shù)課堂教學

申志剛

[摘要]:高中信息技術(shù)課程，是知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具性學科，是一門綜合性、實踐性很強的學科。它要求學生不僅要很好地掌握理論知識，而且還要把所學的知識應(yīng)用到操作實踐當中去，在操作實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題。在信息技術(shù)教學過程中，能否找到一個交互式教學平臺，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，提高學生的積極性和主動性，提高教學效率和質(zhì)量，實現(xiàn)對信息技術(shù)課堂教學的優(yōu)化，就至關(guān)重要。Moodle，是基于社會建構(gòu)主義和以人為本的設(shè)計思想設(shè)計的課程管理平臺，其動態(tài)管理系統(tǒng)為每一個教師和學生構(gòu)建了一個豐富多彩的學習環(huán)境。本文探討了信息技術(shù)學科在新課程理念下，如何應(yīng)用 Moodle優(yōu)化高中信息技術(shù)課堂教學。

[關(guān)鍵詞]:Moodle 信息技術(shù) 課堂教學 優(yōu)化

信息技術(shù)區(qū)別于其它學科的一個重要標志是其技術(shù)性、應(yīng)用性都很強，信息技術(shù)教師除了要有較高的課堂教學水平以外，還要利用各種技術(shù)手段來提高課堂效率和教學效果。上好一堂信息技術(shù)課，教師除要有較好的課堂調(diào)控能力、語言表達能力以外，還有以下幾個要素決定一堂課的質(zhì)量，那就是呈現(xiàn)給學生的學習資源、交互的學習活動、學生作品的提交與評價。 Moodle的出現(xiàn)，為我們解決這些問題提供了一個很好的契機。

Moodle是一款基于建構(gòu)主義和人本主義設(shè)計思想的課程管理平臺，其主要功能大致分為網(wǎng)站管理、課程管理、學習管理三大部分。其中，課程管理具有強大的課程開發(fā)功能，如教學資源設(shè)計、教學活動設(shè)計、各類教學測驗設(shè)計、教育統(tǒng)計等。其豐富的課程活動功能幾乎囊括了教學活動需的大部分功能，如論壇、測驗、資源、投票、問卷調(diào)查、作業(yè)、聊天室等。教師可以自主設(shè)計和管理課程，在線備課，發(fā)布課堂講義，布置作業(yè)，在線測評，與學生實現(xiàn)互動交流，解惑答疑。在Moodle環(huán)境中，教師不僅可以使用資源、呈現(xiàn)信息，還可以組織教學活動；學生也可以通過它實現(xiàn)在線學習，上傳作業(yè)，查看成績，提出問題，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，提高學生的積極性和主動性，提高教學效率和質(zhì)量，實現(xiàn)對信息技術(shù)課堂教學的優(yōu)化。

一、利用 Moodle優(yōu)化教學模式

“任務(wù)驅(qū)動”，是實施探究式教學模式的一種教學方法。“任務(wù)驅(qū)動”教學法適用于學習操作類的知識和技能，尤其適用于學習計算機應(yīng)用方面的知識和技能，符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，為我們提出了由表及里、逐層深入、逐步求精的學習途徑，便于學生由淺入深、循序漸進地學好計算機的知識和技能。

利用Moodle平臺，布置教學任務(wù)，向?qū)W生明確本階段、本單元或本課時的學習任務(wù)，并給予學生學習方法的指導(dǎo)。要求學生帶著要完成的任務(wù)，或者帶著要解決的問題認真讀書，掌握基本概念和原理?！叭蝿?wù)”應(yīng)該由教師精心設(shè)計，針對所學習的內(nèi)容設(shè)計出具有思考價值的、有意義的“任務(wù)”，應(yīng)體現(xiàn)層次性、開放性、整體性、可操作性的原則，內(nèi)容應(yīng)有適當梯度，教學過程中在緊扣教學大綱的基礎(chǔ)上，適當拓展部分教學內(nèi)容，提高難度，傾向?qū)嵱眯?。這就要求教師必須深入并超越教材解讀，靈活變通教材中與學生的“口味”不相符或滯后于學生發(fā)展的內(nèi)容，及時關(guān)注時代發(fā)展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，及時地整理、融合到自己的教學中。

要求學生敢于動手，勤于實踐。充分利用Moodle提供的交互環(huán)境，來完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中獲取知識和經(jīng)驗，這樣做不僅知識掌握得牢固，而且可以培養(yǎng)學生的探索精神和自學能力。

二、利用 moodle設(shè)計教學活動

教學活動是課堂教學的主要環(huán)節(jié)，信息技術(shù)課堂教學活動除了常規(guī)課堂的教學活動以外，還有信息技術(shù)特有的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生互動、生生互動以及小組合作等教學活動。Moodle平臺提供的活動有十多種，其中，最常用的有投票、討論區(qū)、測驗。這些活動都是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下完成的，反饋的教學信息快捷、全面、使老師對學生的學習情況一目了然?？梢宰屛覀儎?chuàng)造性地運用各種先進的教學方法、有效的教學手段來完成教學任務(wù)。

將Moodle平臺應(yīng)用到信息技術(shù)課堂教學中，會讓學生感受到信息技術(shù)的應(yīng)用氛圍，增強學生對信息技術(shù)的興趣。Moodle豐富的技術(shù)特性會讓學生們始終活躍在信息技術(shù)的平臺上，隨時感受到信息技術(shù)的力量和好處。利用Moodle提供的信息技術(shù)案例可以方便、迅速地讓學生進入信息技術(shù)世界，如“絢麗的因特網(wǎng)”、“神奇的數(shù)據(jù)世界”、“方便的文件管理”等，用Moodle平臺都能很好地解決教學中碰到的問題。合理的設(shè)計教學活動，利用Moodle的成績統(tǒng)計、互相交流、在線調(diào)查等模塊功能，讓信息技術(shù)課堂教學活動處處體現(xiàn)著信息技術(shù)無限的光芒。

三、利用Moodle平臺變學生為主體

信息技術(shù)的教學要改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生成為課堂教學的主體。利用Moodle平臺教師要正確引導(dǎo)學生，幫助學生掌握好信息技術(shù)學習方法，變客體為主體，讓學生在實踐中理解、在理解中記憶、在經(jīng)歷中感受、在比較中掌握。

Moodle對于學生掌握信息技術(shù)知識十分有效。教師和學生可以在Moodle平臺上構(gòu)建一個和諧的學習共同體，進行各種教與學活動，與其他學習形式相比，學生有了更多的自主權(quán)，更容易營造自主學習的課堂氛圍。老師更容易作為指導(dǎo)者，可以更加專心地去解決學生個體所提出的問題。學生技術(shù)學習上碰到的問題，能夠與老師的及時溝通交流。

Moodle有利于同學間協(xié)作學習，許多復(fù)雜的操作活動需要學生們分工協(xié)作，需要幾個學生分頭進行調(diào)查、收集資料、分析處理等，利用Moodle平臺可以進行科學的分組管理、設(shè)立合理的時間流程等，讓學生都成為學習的主體。最后，通過Moodle平臺進行互動評價，通過學生自評、學生間互評、老師評價等，促進學生的信息技術(shù)能力和水平的提高。

四、利用 moodle實現(xiàn)課堂的延伸與拓展

教材是教師和學生學習的根本，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。信息技術(shù)教學需要我們積極開發(fā)課外學習資源，拓展學生學習的空間，激發(fā)學生探究的興趣，用課外獲得的知識來充實課堂，使課堂教學更加豐富，真正體現(xiàn)“課內(nèi)外溝通，學科間融合”的信息技術(shù)教育觀。為此，可以利用moodle平臺設(shè)計一些拓展、提高的專題學習內(nèi)容，讓學生拓展學習的深度和廣度，更深層次地提高學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻：

［1］Moodle開放課程管理系統(tǒng)的介紹.

［2］什么是moodle.

［3］用moodle構(gòu)建研究性學習系統(tǒng).