小組合作學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)教師的要求

多　吉

[摘要]:小組合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生自己的事情，更需要老師承擔(dān)多種角色，用心去領(lǐng)悟小組合作學(xué)習(xí)的真諦所在。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣，愛(ài)好和學(xué)習(xí)情況組建學(xué)習(xí)小組，選拔、培養(yǎng)有有能力，有責(zé)任心的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)；小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。

[關(guān)鍵詞]:小組合作學(xué)習(xí) 教師 學(xué)生

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。那么，小組討論的時(shí)候，教師除了在理論上對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)外，還要做好以下幾方面的工作。

一、組織形式與教學(xué)設(shè)計(jì)生成

1.組織形式的形成

教師要根據(jù)學(xué)生的興趣，愛(ài)好和學(xué)習(xí)情況組建學(xué)習(xí)小組，選拔、培養(yǎng)有有能力，有責(zé)任心的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，并指導(dǎo)組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有序地組織和靈活地協(xié)調(diào)，保證合作交流的有效進(jìn)行、經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后還可根據(jù)具體情況實(shí)行角色互換，避免學(xué)生的注意力較多地集中在形式的角色上而不是實(shí)質(zhì)的思維中。

2.小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等等。

二、老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合作學(xué)習(xí)的次數(shù)

小組合作學(xué)習(xí)不是在什么情況下都需要的，而是要講究一定的契機(jī)，在上課時(shí)，教師不能隨心所欲地安排合作學(xué)習(xí)。本來(lái)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題不用合作學(xué)習(xí)，如果教師采用小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，學(xué)會(huì)形式主義。相反很難的問(wèn)題，通過(guò)合作學(xué)習(xí)還沒(méi)有結(jié)果，這樣白白地做無(wú)用功，會(huì)喪失學(xué)習(xí)的自信心，會(huì)使學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。合作學(xué)習(xí)是名副其實(shí)的，是在學(xué)生獨(dú)自解決問(wèn)題的情況下才采用。不要把合作學(xué)習(xí)與學(xué)生一起討論混為一談。例如，我在教五年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)據(jù)的搜集與整理》時(shí)，先讓學(xué)生各自看錄像，統(tǒng)計(jì)進(jìn)校門的男女學(xué)生人數(shù)，結(jié)果學(xué)生統(tǒng)計(jì)的結(jié)果五花八門。面對(duì)這個(gè)困難，我問(wèn)學(xué)生用什么辦法才能夠達(dá)到最好的統(tǒng)計(jì)效果？有學(xué)生說(shuō)多看幾次，我說(shuō)多看幾次統(tǒng)計(jì)錄像可以，但是如果我們統(tǒng)計(jì)生活中的事物時(shí)往往就不能重復(fù)，那還有什么更好地辦法呢？這時(shí)，許多學(xué)生說(shuō)用分工合作的辦法，小組內(nèi)一個(gè)人數(shù)男生，一個(gè)人數(shù)女生，一個(gè)人記錄，這樣就不容易出錯(cuò)了。結(jié)果在此基礎(chǔ)上，大部分合作小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果幾乎沒(méi)有什么誤差了。這節(jié)課，我并沒(méi)有一開(kāi)始就讓學(xué)生分小組統(tǒng)計(jì)，而是讓學(xué)生在發(fā)生困難時(shí)自己提出合作任務(wù)，結(jié)果大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，配合默契，產(chǎn)生了很好的合作效果。

三、處理好教師與學(xué)生的關(guān)系

學(xué)生的活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程中最主要的活動(dòng)。因此，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行分離與分工，把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使師生有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高。教師也會(huì)由此而使自身的工作負(fù)荷得到減輕，可以有時(shí)間研究教學(xué)問(wèn)題，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，進(jìn)行教學(xué)改革，確?！皩?dǎo)”的質(zhì)量。學(xué)生由于主體性得到了體現(xiàn)，自然會(huì)產(chǎn)生求知和探究的欲望，會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)事，最終進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)的境地。教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威——服從”關(guān)系也會(huì)逐漸變成“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系。

四、教師要調(diào)控好生生關(guān)系

每節(jié)數(shù)學(xué)課，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要深入了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在討論中，老師要深入到一個(gè)學(xué)習(xí)小組中去，作為小組中的一個(gè)成員參與其中。課堂上定會(huì)遇到生生之間不是合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，如組員之間為一個(gè)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，意見(jiàn)不能統(tǒng)一；有的格格不入；靜靜地坐在那當(dāng)旁聽(tīng)者，有的一個(gè)人的發(fā)言代替整個(gè)小組等，遇到這種情況老師要進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，長(zhǎng)期堅(jiān)持深入到小組中指導(dǎo)、點(diǎn)撥，架設(shè)鋪路，促進(jìn)合作的有效進(jìn)行；當(dāng)學(xué)生取得合作成績(jī)時(shí)，教師與學(xué)生“同喜同樂(lè)”。老師作為一個(gè)友好的合作伙伴，同學(xué)生一起去交流研討，用情感去影響情感，用態(tài)度去塑造態(tài)度，用技能去培養(yǎng)技能，用合作去培養(yǎng)合作。

五、教師還要合理地應(yīng)用評(píng)價(jià)

教師要正面的進(jìn)行引導(dǎo)、激勵(lì)和點(diǎn)評(píng)。對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)的情況及組內(nèi)成員的表現(xiàn)進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，及時(shí)作指定、補(bǔ)充或修正，讓學(xué)生體驗(yàn)合作交流的成功喜悅，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生的成長(zhǎng)需要激勵(lì)，面對(duì)成功或失敗，學(xué)生最需要安慰或鼓勵(lì)，學(xué)生最期待教師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定。教師是否運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)手段促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，是一個(gè)現(xiàn)代教師的十分重要的基本功。其實(shí)在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)合作失敗，這時(shí)教師適時(shí)拿起表?yè)P(yáng)的武器，就能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加成功后的信心。我們教師千萬(wàn)不要吝惜自己的語(yǔ)言，不妨多說(shuō)些“你太有才了！”“你太有智慧了！”“相當(dāng)好！”“你真行，相信你會(huì)更好！”通過(guò)教師的鞭策，失敗的小組會(huì)得到鼓舞，成功的小組會(huì)勁頭更高。

小組合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生自己的事情，更需要老師承擔(dān)多種角色，用心去領(lǐng)悟小組合作學(xué)習(xí)的真諦所在。當(dāng)教師能夠游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是學(xué)習(xí)，更是一種人生態(tài)度。