我國(guó)職業(yè)院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)模式探析

翟繼勇　賴云升

【摘 要】采用文獻(xiàn)資料研究、專家訪談和邏輯分析等方法，對(duì)職業(yè)院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行研究。主要結(jié)論：高校內(nèi)部結(jié)構(gòu)是像一個(gè)矩形；職業(yè)院校理想的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是扁長(zhǎng)條矩形，但目前我國(guó)卻成了正方形，是不合理結(jié)構(gòu)。根據(jù)目前存在的問(wèn)題提出職業(yè)院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)建設(shè)的相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 內(nèi)部結(jié)構(gòu) 模式

1 我國(guó)職業(yè)院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)模式

1.1有關(guān)職業(yè)院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)

1.1.1“職業(yè)院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)”的涵義

一般來(lái)說(shuō)，討論職業(yè)院校的內(nèi)部結(jié)構(gòu)主要是從宏觀上進(jìn)行論述，是指職業(yè)院校內(nèi)部的層次結(jié)構(gòu)和科類結(jié)構(gòu)的有機(jī)融合。層次結(jié)構(gòu)是指職業(yè)院校內(nèi)部由于教育程度和水平的高低不同而劃分的層次及其相互關(guān)系，如?？平逃⒈究平逃脱芯可逃??？祁惤Y(jié)構(gòu)指不同學(xué)科領(lǐng)域的高等職業(yè)教育的構(gòu)成狀態(tài)，一般以所學(xué)專業(yè)的科類劃分為準(zhǔn)。

1.1.2研究職業(yè)院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)的意義

職業(yè)院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)的合理與否，直接影響其本身的功能發(fā)揮，影響其自身的生命力。職業(yè)技術(shù)教育要發(fā)揮應(yīng)用的功能，建立合理的職業(yè)院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)體系是必要的，而且應(yīng)該隨外部環(huán)境的變化適時(shí)地進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整。

正確認(rèn)識(shí)并適時(shí)調(diào)整和改革職業(yè)院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)，無(wú)論對(duì)于我們深化高等職業(yè)教育研究，還是對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育改革和發(fā)展，都具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

1.1.3高校內(nèi)部結(jié)構(gòu)模式

任何高等院校，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)都是像一個(gè)矩形，在數(shù)學(xué)上稱為矩陣。好像圍棋的棋盤(pán)，縱橫交錯(cuò)，縱的方向是專業(yè)教學(xué)，主要是指不同的專業(yè)門(mén)類（科類結(jié)構(gòu)），橫的方向是研究，包括專科教育、本科教育和研究生培養(yǎng)教育等（層次結(jié)構(gòu)）。不同學(xué)校的結(jié)構(gòu)是不一樣的，院校內(nèi)部的結(jié)構(gòu)差異導(dǎo)致了培養(yǎng)學(xué)生方法上的根本差異。

1.1.4不同高校理想的內(nèi)部結(jié)構(gòu)模式比較

1.1.4.1研究型高校內(nèi)部結(jié)構(gòu)模式

從理論上講，研究型高校的內(nèi)部結(jié)構(gòu)應(yīng)該是細(xì)長(zhǎng)條矩形，像是摩天大廈：縱向不多，橫向是一層又一層?？v向不必太多，并不是要求所設(shè)專業(yè)少而又少，而是把廣博教育放在首位，把專業(yè)教育放在次要位置；橫向可以多一點(diǎn)，有利于搞好科研突破。

1.1.4.2職業(yè)院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)模式

職業(yè)院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)應(yīng)是扁長(zhǎng)條矩形，像是樓層不多的宮殿：縱向（科類結(jié)構(gòu)）豐富多彩，橫向（層次結(jié)構(gòu)）只有幾層?？v向豐富多彩，可以保證有足夠多的專業(yè)適應(yīng)社會(huì)建設(shè)的需求；橫向可以少一點(diǎn)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)，除專科和本科層次的高等職業(yè)技術(shù)教育以外，更高層次的高等職業(yè)技術(shù)教育也往往受到重視，但根據(jù)我們目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和國(guó)民的綜合素質(zhì)，職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的人才層次無(wú)需太高：教育是資源，但更需要資源，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展就已經(jīng)足夠，浪費(fèi)資源是不必要的，也非?？上?。

1.2我國(guó)職業(yè)院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)模式的現(xiàn)狀

職業(yè)院校內(nèi)部理想的結(jié)構(gòu)模式是扁長(zhǎng)條矩形，但我國(guó)目前的職業(yè)院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻趨于雷同，扁長(zhǎng)條矩形成為了正方形：縱向和橫向差不多。我們不反對(duì)職業(yè)院?？祁愒龆?，但現(xiàn)在的“胡同”越來(lái)越多，“胡同”的名字越來(lái)越好聽(tīng)，家長(zhǎng)越聽(tīng)越高興，而且一入學(xué)就把學(xué)生領(lǐng)入了不同的“胡同”：什么“國(guó)際經(jīng)濟(jì)”、“涉外會(huì)計(jì)”等等。

當(dāng)然，對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，如果不是嘩眾取寵，而且與教育教學(xué)緊密聯(lián)系，處理得當(dāng)，口子多一點(diǎn)是可以的，也是我們提倡的。但層次就的確沒(méi)必要過(guò)多。聽(tīng)起來(lái)是博士好聽(tīng)，但不能說(shuō)它一定比碩士高，在很多情況下，一些職業(yè)院校的專業(yè)，比如化工和生物信息工程，碩士甚至大學(xué)畢業(yè)生也就夠了。但現(xiàn)在的情況卻正好相反，中專的升專科，?？频纳究?，本科的升碩士甚至博士，有點(diǎn)分就行，全然不顧社會(huì)需求，不顧教育發(fā)展規(guī)律。這是一個(gè)誤區(qū)。

2 我國(guó)職業(yè)院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)宏觀調(diào)控的主要措施

2.1職業(yè)院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)建設(shè)與國(guó)家高校整體結(jié)構(gòu)相適應(yīng)

整個(gè)國(guó)家的高校整體可以看作是一個(gè)系統(tǒng)，不同的學(xué)校應(yīng)有不同的教育策略，對(duì)不同的學(xué)科應(yīng)該有不同的要求，而不同的學(xué)校要擺正自己的位置。目前的情況是高等職業(yè)學(xué)校被人看不起?？上驳氖?，我們國(guó)家已經(jīng)開(kāi)始重視高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展。那么，職業(yè)院校的內(nèi)部結(jié)構(gòu)該做如何調(diào)整？同樣，作為我國(guó)高校中的一員，職業(yè)院校應(yīng)該與其他的類型的高等院校做好協(xié)調(diào)，與國(guó)家高校整體結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。

2.2以社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn)，以經(jīng)濟(jì)供給能力為支撐點(diǎn)

全國(guó)大致可分為三種情況：一是綜合指數(shù)居于較高水平的地區(qū)，約占27%；二是與全國(guó)平均水平相近的地區(qū)，約占40%；三是居于較低水平的地區(qū)，約占33%。對(duì)于這三類地區(qū)的職業(yè)院校，在確定調(diào)整任務(wù)、發(fā)展速度等方面，都要采取不同的要求和政策。而各地區(qū)也要真正根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展重點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、實(shí)際可用于職業(yè)高等教育的經(jīng)濟(jì)能力、對(duì)不同層次科類人才的實(shí)際需求，研究當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校的學(xué)校數(shù)量、層次結(jié)構(gòu)和發(fā)展速度等，建立合理的職業(yè)院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展相協(xié)調(diào)。

2.3強(qiáng)調(diào)地方自主性

高等職業(yè)教育的一個(gè)主要宗旨就是為地方服務(wù)。我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展水平極不平衡，造成各地對(duì)人才數(shù)量、規(guī)格的要求不一致，地方高等職業(yè)院校應(yīng)適應(yīng)地方要求，辦出地方特色。

中央應(yīng)集中力量辦好一些示范性的高等職業(yè)學(xué)校，對(duì)其它職業(yè)院校可采取較為寬松的政策。大多數(shù)職業(yè)院?？梢酝ㄟ^(guò)調(diào)整、共建等途徑逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕獮閰^(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，并

轉(zhuǎn)由?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）及政府統(tǒng)籌規(guī)劃和管理。

3 結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

高校內(nèi)部結(jié)構(gòu)是像一個(gè)矩形，研究型高校理想的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是細(xì)長(zhǎng)條矩形，職業(yè)院校理想的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是扁長(zhǎng)條矩形。目前我國(guó)職業(yè)院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)成為了正方形，是不合理結(jié)構(gòu)。

3.2建議

在重視高等職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，將職業(yè)院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)建設(shè)與國(guó)家高校整體結(jié)構(gòu)相適應(yīng)；以社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn)，以經(jīng)濟(jì)供給能力為支撐點(diǎn)，建立合理的職業(yè)院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)，做到與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展相協(xié)調(diào)；高等職業(yè)教育為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)，強(qiáng)調(diào)地方自主性，強(qiáng)化各地職業(yè)院校內(nèi)部結(jié)構(gòu)，真正突出高等職業(yè)教育為地方服務(wù)的功能；與綜合性院校聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。

參考文獻(xiàn)：

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