中小學(xué)校如何建設(shè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的團(tuán)隊(duì)

李清樹

建設(shè)一支層次高、素質(zhì)高，能擔(dān)當(dāng)重任的朝氣蓬勃的師資團(tuán)隊(duì)(學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)、教育、教學(xué)團(tuán)隊(duì)和服務(wù)團(tuán)隊(duì))，是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的核心。圍繞這個(gè)核心，學(xué)校必須積極探索，大膽實(shí)踐，努力建設(shè)一支富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的領(lǐng)導(dǎo)班子，造就一支管理型、教育型、研究型的管理團(tuán)隊(duì)，同時(shí)通過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)、強(qiáng)化研究，建設(shè)一支愛崗敬業(yè)、樂(lè)教好學(xué)、研究能力強(qiáng)而又富有活力的教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這一教育團(tuán)隊(duì)是學(xué)校整體實(shí)力的核心，是學(xué)校事業(yè)發(fā)展的第一資源。是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷攀升、辦學(xué)效益迅速提高的資本，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、“兩個(gè)強(qiáng)調(diào)”塑造師魂

在教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)把“師德”作為教師發(fā)展的第一要素，并通過(guò)“兩個(gè)強(qiáng)調(diào)”推進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

1強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)精神的傳承

廣大教師扎根教育事業(yè)，艱苦奮斗，以極大的熱情群策群力，使基礎(chǔ)教育有了日新月異的發(fā)展，這歸功于代代相傳的奉獻(xiàn)精神。這種精神主要表現(xiàn)為不計(jì)名利的敬業(yè)精神、勇于開拓的創(chuàng)新精神、通力合作的團(tuán)隊(duì)精神和兢兢業(yè)業(yè)的實(shí)干精神。讓這種奉獻(xiàn)精神代代相傳，發(fā)揚(yáng)光大，是塑造師魂的重要策略。

2強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德的外化

以師德的表率作用促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的形成，是師德建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。學(xué)校要特別強(qiáng)調(diào)廣大教職工對(duì)職業(yè)道德的深刻領(lǐng)悟，強(qiáng)調(diào)把職業(yè)道德外化為自身的行為，以身育人、以身正人。職業(yè)道德的外化表現(xiàn)為在校園里營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍和溫馨舒適的教育教學(xué)交往環(huán)境，使得學(xué)校從教室到操場(chǎng)，從食堂到學(xué)生公寓，從課內(nèi)到課外都形成一種濃濃的育人氛圍。為實(shí)現(xiàn)教師群體的“為人，則行為世范”的發(fā)展目標(biāo)創(chuàng)造條件。

二、“三個(gè)工程”鑄造師能

為了提高教師的整體素質(zhì)，打造適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ膸熧Y團(tuán)隊(duì)，必須長(zhǎng)期致力于繼續(xù)教育工程、青優(yōu)工程、名師T程三個(gè)T程，以此來(lái)提高教師的綜合能力。

1繼續(xù)教育工程

學(xué)校要致力于完善校本培訓(xùn)體系，大力提倡和鼓勵(lì)教師參加繼續(xù)教育，除了組織教師參加上級(jí)主管部門組織的繼續(xù)教育外，還堅(jiān)持結(jié)合校情和教師團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)開展校本培訓(xùn)，包括全員校本培訓(xùn)、青年教師培訓(xùn)、骨干教師深造培訓(xùn)等方面，內(nèi)容要涵蓋師德教育、基本技能培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)、理論培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)、科研能力培訓(xùn)等諸多領(lǐng)域。

2青優(yōu)工程

學(xué)校應(yīng)該把加快青年教師成長(zhǎng)步伐作為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重中之重，有計(jì)劃地選定工作踏實(shí)、勤奮敬業(yè)，發(fā)展?jié)撡|(zhì)好的青年教師，把對(duì)這部分教師的后續(xù)培養(yǎng)作為一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)抓，以縮短成長(zhǎng)周期為目標(biāo)，采取卓有成效的措施，實(shí)施青優(yōu)工程。

(1)讓幫扶縮周期。學(xué)校指派教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與年輕教師結(jié)對(duì)指導(dǎo)，三方簽訂幫扶協(xié)議以落實(shí)責(zé)權(quán)利，強(qiáng)化青年教師的自覺性和指導(dǎo)教師的責(zé)任心。老教師不僅在教育教學(xué)工作中言傳身教，指導(dǎo)督促，甘為人梯，而且還要關(guān)心年輕教師的生活疾苦，使他們感受到集體的溫暖，增強(qiáng)對(duì)工作的信心和對(duì)職業(yè)的感情。這種以老帶新，以熟帶生的幫扶指導(dǎo)，可以保證青年教師正確的成長(zhǎng)方向，縮短成長(zhǎng)周期。

(2)以培訓(xùn)長(zhǎng)能力。學(xué)校應(yīng)把青年教師的進(jìn)修作為培養(yǎng)計(jì)劃中的重要內(nèi)容，鼓勵(lì)青年教師攻讀碩士、博士學(xué)位，每年選派教師參加高校碩士、博士課程進(jìn)修班及其他研修學(xué)習(xí)，對(duì)參加進(jìn)修學(xué)習(xí)的教師從資金、時(shí)間上予以力所能及的支持。適時(shí)組織青年教師到教育改革領(lǐng)先的地區(qū)和學(xué)校考察學(xué)習(xí)，支持教師參加各種專業(yè)學(xué)術(shù)研討活動(dòng)。

(3)靠科研展特色。學(xué)校應(yīng)該把教育科研作為提高青年教師素質(zhì)的重要手段之一，通過(guò)教育科研，促使青年教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變，提高自己的專業(yè)化水平。一方面，學(xué)校采取多種有效措施鼓勵(lì)教師積極參與科研活動(dòng)，包括加入市級(jí)以上科研課題組和自己結(jié)合教學(xué)實(shí)踐申請(qǐng)立項(xiàng)校級(jí)課題開展研究。另一方面，學(xué)校在國(guó)家、省、市級(jí)立項(xiàng)的課題也都要鼓勵(lì)青年教師參與進(jìn)來(lái)，使科研真正來(lái)自于教師，指導(dǎo)教師，提高教師。在青年教師廣泛參與科研的同時(shí)。學(xué)校還可以把如何提高教師素質(zhì)作為課題來(lái)研究，通過(guò)參與課題研究，使廣大青年教師提高理論水平和實(shí)踐技能，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，使其找到自己的特色發(fā)展方向。

(4)委重任促成長(zhǎng)。學(xué)校要制定切實(shí)可行的青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃。大膽啟用青年教師，把重要崗位交給那些嶄露頭角，有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處?，以“能”配工，以“能”選人，為青年教師提供大顯身手的舞臺(tái)。

(5)以激勵(lì)促效果。開展各種形式的優(yōu)質(zhì)課、研究課評(píng)選，教師基本功比賽、教育教學(xué)論文評(píng)比、教學(xué)研討會(huì)、成果匯報(bào)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。在評(píng)優(yōu)選先活動(dòng)中，杜絕論資排輩現(xiàn)象，讓那些真正有才干的青年教師脫穎而出。

3名師工程

(1)以高層次的科研課題鑄就名師實(shí)力。學(xué)校每年都應(yīng)該承擔(dān)一些高層次科研課題，讓部分骨干教師擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人。利用開展科研課題的機(jī)會(huì)，召集一些教育教學(xué)上有所悟、有所得的教師參與課題研究，提高教師理論水平。加強(qiáng)教師的前沿意識(shí)，增強(qiáng)教師實(shí)力，同時(shí)通過(guò)科研總結(jié)提煉自己的特色，強(qiáng)化其教育教學(xué)實(shí)力。

(2)以充滿靈性的課堂展現(xiàn)名師風(fēng)采。學(xué)校應(yīng)根據(jù)時(shí)代、地區(qū)及學(xué)校的實(shí)際情況，制定現(xiàn)代課堂教與學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，促使教師不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，保證教育教學(xué)觀念的前沿性，適時(shí)組織“同案課”比較，研究最佳課堂教學(xué)組織，讓課堂充滿靈性，充滿和諧。組織骨干教師上研究課、示范課，通過(guò)集體研究這些教師的課堂教學(xué)，幫助他們盡快形成獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格。

(3)以較系統(tǒng)的理性思考展示名師教學(xué)理念。學(xué)校要鼓勵(lì)教師及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不斷反思教學(xué)過(guò)程，不斷吸收前沿信息，博采眾家之長(zhǎng)，形成自己的教育個(gè)性，并形成高水平的理論見識(shí)，展示自己的思想和特色。學(xué)校還可以適時(shí)編輯內(nèi)部的教學(xué)研究雜志，給教師展示自己提供舞臺(tái)。

(4)以突出的教育教學(xué)效果擴(kuò)大名師影響。學(xué)校教務(wù)處、科研處等相關(guān)職能部門要把幫助教師“成名成家”作為常規(guī)工作來(lái)抓，及時(shí)總結(jié)、宣傳教師的工作成績(jī)，及時(shí)總結(jié)、推廣優(yōu)秀教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以擴(kuò)大知名教師的影響。

三、“四個(gè)落實(shí)”促管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)校的快速健康發(fā)展，得益于學(xué)校管理型、教育型及研究型特征的管理團(tuán)隊(duì)。

1任人唯賢，促進(jìn)干部團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的落實(shí)

學(xué)校要把政治素養(yǎng)好、發(fā)展?jié)摿Υ?、善于學(xué)習(xí)、視野開闊的青年教師放在年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)等崗位上進(jìn)行鍛煉。在此基礎(chǔ)上，及時(shí)把那些在教育、教學(xué)管理中成績(jī)突出的優(yōu)秀青年教師提拔到行政管理崗位上來(lái)，大膽任用。在任用中全面考慮，綜合平衡。注意讓不同學(xué)科、不同教學(xué)風(fēng)格、不同工作方法的同志進(jìn)行合理搭配，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)更優(yōu)化。

2他律自律，促進(jìn)干部團(tuán)隊(duì)作風(fēng)的落實(shí)

學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)民主管理，積極推行校務(wù)公開，強(qiáng)化教代會(huì)、工會(huì)、民主黨派的監(jiān)督作用。在工作中，要求干部堅(jiān)持制度與情感相結(jié)合，以真誠(chéng)坦率、民主公道為基礎(chǔ)，以關(guān)心尊重、理解寬容為紐帶，廣開言路，從善如流。努力做到知外情、省內(nèi)力，主動(dòng)聯(lián)系群眾，在決策中注重群眾力量的發(fā)揮，以克服團(tuán)隊(duì)年輕化后經(jīng)驗(yàn)不足的弊端，使各項(xiàng)管理措施順乎“天時(shí)”(時(shí)代要求)、合乎“地利”(學(xué)校校情)、利乎“人和”(凝聚人心)。在作風(fēng)上，突出廉潔奉公和勤政務(wù)實(shí)。并將其作為自律的第一要素。

3分工合作，促進(jìn)管理效果的落實(shí)

學(xué)校要強(qiáng)調(diào)干部團(tuán)隊(duì)的分工合作、團(tuán)結(jié)一致、協(xié)調(diào)配合，這是學(xué)校良性運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。學(xué)校必須注重堅(jiān)持層次性與民主性相結(jié)合，授權(quán)分責(zé)，做到校長(zhǎng)出思想、中層出思路、班組(級(jí)組)實(shí)踐后出經(jīng)驗(yàn)。在日常工作中做到大事有會(huì)、立事有章、行事有序、治事有權(quán)、難事有議、凡事有果，確保管理效益的最大化。

4強(qiáng)化學(xué)習(xí)，促進(jìn)管理創(chuàng)新的落實(shí)

新時(shí)期的學(xué)校管理需要?jiǎng)?chuàng)新的思維和靈動(dòng)的活力，為此，在干部團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。學(xué)校要把強(qiáng)化學(xué)習(xí)，豐富干部文化底蘊(yùn)作為一項(xiàng)重要工作，包括政治學(xué)習(xí)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、管理理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，做到學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化。通過(guò)學(xué)習(xí)，使干部的思想觀念始終保持在時(shí)代前列，具有更加廣闊的視野，避免單靠經(jīng)驗(yàn)來(lái)應(yīng)對(duì)現(xiàn)代教育發(fā)展的管理模式。