淺談多媒體計算機在中學數(shù)學教學中的應用

馬永利

隨著計算機輔助教學者以現(xiàn)代化的教學方式逐漸被人們所熟悉。多媒體網(wǎng)絡技術在數(shù)學課堂中得到了廣泛的運用，促進了教育技術的信息化。信息化是當今人類社會的重要特征之一，而教育信息化則更是時代發(fā)展和教育改革的必然趨勢。傳統(tǒng)教學中，一支粉筆和一張嘴的單一講課形式已經(jīng)越來越不適應教育的發(fā)展；教學中，應用現(xiàn)代化的教育技術是素質教育對我們教師提出的新要求。時下，多媒體計算機輔助教學(簡稱們MCAI)為教學方法的改革注入了新鮮血液，它正以其極大的優(yōu)越性，為越來越多的教師所采用。下面，我就多媒體計算機在中學數(shù)學教學中的應用談幾點自己的看法。

一、運用多媒體計算機激發(fā)學生學習興趣。調動其內(nèi)在學習動力

長期以來，中學數(shù)學教學都是以正規(guī)的邏輯思維為基礎的，忽視了超越學生邏輯思維的東西，如直覺、美感或單純的樂趣等，結果使教學脫離了學生的生活經(jīng)驗和認識水平。運用多媒體手段進行課件制作，集圖像、文本、聲音、圖片、動畫為一體充分刺激學生的各種感官，有效地調動學生的積極性。多媒體還可以創(chuàng)設情境，與實際生活緊密聯(lián)系，這就提高了學生的學習興趣，幫助學生理解題意，促進學生思維的發(fā)展，增強學生解決實際問題的能力。

例如，在學習“統(tǒng)計表”一課時，教師首先向學生明確提出學習任務一制作旅行統(tǒng)計表，然后讓學生在網(wǎng)上查找旅游資源。網(wǎng)上的資源豐富多彩，圖文并茂，形聲兼?zhèn)洌瑢W生在鏈接的引導下，就可以輕松自如地在信息海洋中沖浪。許多學生在互聯(lián)網(wǎng)上找到了旅行社資源，旅行工具的分類、價錢，有的還查找了旅游勝地，資料齊全后，組員們再分工合作，討論如何選擇路線、交通工具，最后匯集制成了一張統(tǒng)計表。學生在注意力高度集中和興趣盎然時，就輕松并出色地完成了課堂任務。這取之不盡，用之不竭的信息資源對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)產(chǎn)生了重大而深遠的影響，讓全體學生平等地享有了教育資源，自主學習，主動探究，促進了學生個性化發(fā)展。

二、運用多媒體計算機有益于進行交互式學習，實現(xiàn)因材施教

在我國中學數(shù)學教學還處于班集授課制，教師面臨的是學生數(shù)量多、學習能力差距大的狀況，在授課時，既要照顧差生，又不能讓優(yōu)秀學生“踏步走”。所以，教師多半都是針對在一定范圍內(nèi)帶有共性的問題進行教學研究，這就形成了“一刀切”的現(xiàn)象。

多媒體計算機應用于中學數(shù)學教學中，采用了全新的信息化的學習環(huán)境，使傳統(tǒng)的說教式的學習模式轉變?yōu)楝F(xiàn)代的交互式的學習模式。它通過人機對話及交互控制，實現(xiàn)了學生與計算機之間的雙向交流，更益于因材施教。例如，中學生在進行應用題練習時，教師可根據(jù)教學內(nèi)容設計成教學軟件。教學中，由計算機向學生提出問題，學生通過鍵盤作答，計算機會自動判斷出結果，及時發(fā)現(xiàn)每個學生的學習錯誤，及時糾正，及時反饋，從而給予必要的矯正或激勵，并決定下一步如何學習；同時，學生可根據(jù)自己的需要，自定步調，不受統(tǒng)一進度的影響，使他們都能得到個別輔導，從而滿足每個學生的需求，實現(xiàn)真正意義上的因材施教。

三、運用多媒體計算機提高課堂教學效率，減輕師生負擔

傳統(tǒng)的中學數(shù)學教學，教師大量時間花費在板書、作圖、單個學生提問等環(huán)節(jié)上。教師雖然負出了艱辛的勞動，但學生卻不易“消化”，因而，教學效率并不高；而課后的大量練習，又無疑加重了學生的負擔。

把多媒體計算機應用于中學數(shù)學教學，因其呈現(xiàn)的信息量大，而且更直觀，更形象，所以教學密度大，效率高(節(jié)省了教師許多不必要的勞動時間，且易于學生理解)，減輕了教師負擔；同時，學生可以及時在機器上做練習，鞏固所學知識，并因在課堂上所做練習量大大超過常規(guī)教學，課后不必再做類似訓練而減輕了他們的負擔。將多媒體計算機引入教學過程可望打破日益嚴重的學生學業(yè)負擔過重且不易解決的被動局面。

四、運用多媒體計算機有利于突破教學中的重點、難點

在傳統(tǒng)的中學數(shù)學教學中，要突破教學的重點、難點，往往需要教師利用很多時間去反復的講解，而這種講解常常會使學生感到乏味，喪失注意力，致使教學效果并不理想。針對中學生的生活面窄、感性知識少、抽象思維能力差等特點，把多媒體計算機應用于中學數(shù)學教學中，可以動態(tài)地演示事物之間的數(shù)學關系，變靜為動，變抽象為具體，給學生以身臨其境的感覺，為他們架設一座由形象思維向抽象思維過渡的橋梁。因而，它能突出教學重點，突破教學難點，幫助學生理解問題，

一堂課的關鍵在于突破教學中的重難點，信息技術可以根據(jù)教材內(nèi)容，生動、直觀的展現(xiàn)畫面，讓學生在頭腦中形成一種清晰的“圖像”，在課堂上獲得身臨其境的感覺。還有助于培養(yǎng)學生思維的靈活性和全面性，突破重難點。例如：在數(shù)學活動課“裝修招標”一課中，教師首先向學生展示了虛擬的現(xiàn)實情境——一個需要裝修的房間，并配以語言描述：“只要你定出合理的預算，房間就交給你裝修，看誰招標成功?！比缓螅瑢W生在虛構的情境中一步步去實現(xiàn)，先考查房間整理數(shù)據(jù)，通過長，寬，高的測量，計算出房間的面積。再調查建材，收集信息。這個虛擬的情景一建材市場真過癮，有復合地板，地毯，實木地板的介紹和價錢，學生可以根據(jù)自己的喜好選擇，選好了再設計方案，預算經(jīng)費，最后競標評標，展示效果。這種信息技術與數(shù)學教學的整合，為學生虛擬了現(xiàn)實情景，以資源為依托，通過查找，交流，合作，填寫，突出了學生的主體地位，增強了學習效果。

五、運用多媒體計算機有助于提高教學效率

傳統(tǒng)的教學模式下，教師展示知識的空間是—塊容量有限且擦去后無法再現(xiàn)的黑板，而在現(xiàn)代信息技術教學模式下，教師可以將大量的教學信息預存在計算機內(nèi)，隨時調用，任意切換。

在復習二次函數(shù)一節(jié)的教學中，我從課本中二次函數(shù)代數(shù)解法的數(shù)形結合講起，又分別重現(xiàn)、列舉了正、反比例函數(shù)的基本概念，并讓學生總結歸納它們的區(qū)別與聯(lián)系，使學生在比較中加深印象，比較完整地闡明了數(shù)形結合解二次函數(shù)的實質、主要步驟、特點，課的最后還可安排--N練習題讓學生當堂練習，如此大的教學容量，教師處理起來輕松自如，學生學得興趣盎然、印象深刻，這確是傳統(tǒng)教學手段難以達到的。

縱觀當前教育形勢，未來我國學校的教學模式必將是以多媒體計算機為核心的現(xiàn)代教育技術模式，中學數(shù)學教學當然也包含在其中。所以，我認為中學數(shù)學教學只有選擇這條路子，并逐漸深化下去，才能符合教育發(fā)展的新方向，才能真正地、革命性地提高教學質量，造就更多的適應新形勢下社會所需要的創(chuàng)造性人才。