幫助留守兒童健康成長(zhǎng)

張寧斌

在改革開放大潮中，成千上萬(wàn)的勞動(dòng)大軍，紛紛到改革開放的前沿陣地去發(fā)財(cái)、去淘金了，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)的同時(shí)也為自己掙得錢財(cái)。但由于外出務(wù)工者大都是青壯年，他們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，離開未成年的子女，于是，就出現(xiàn)了許多“農(nóng)村留守兒童”。作為一個(gè)特殊的群體，各種主客觀原因致使他們有相當(dāng)部分成為“問(wèn)題兒童”或“問(wèn)題學(xué)生”，甚至成為犯罪的高危人群。這一問(wèn)題近年來(lái)已呈嚴(yán)重化發(fā)展趨勢(shì)。為此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的研究，找出問(wèn)題存在的原因，以便對(duì)癥下藥，讓農(nóng)村留守兒童健康地成長(zhǎng)。

一、留守兒童存在的問(wèn)題

調(diào)查顯示，由于父母長(zhǎng)期沒(méi)有和子女在一起，部分留守兒童在生存和健康成長(zhǎng)中面臨著一些突出問(wèn)題：

一是留守兒童生活問(wèn)題。由于沒(méi)有父母很好的生活照顧，部分留守兒童營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到很大損害。

二是留守兒童教育問(wèn)題。父母在外打工，一些留守兒童農(nóng)活、家務(wù)活增多，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)。

三是留守兒童心理問(wèn)題。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，對(duì)外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。

四是留守兒童道德行為問(wèn)題。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，出現(xiàn)行為偏差，留守兒童違法違紀(jì)案件數(shù)量呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。

五是留守兒童安全問(wèn)題。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)對(duì)12個(gè)省市農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查的顯示，部分留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)。一些地方還出現(xiàn)了強(qiáng)奸留守女童的惡性案件。

二、留守兒童問(wèn)題的成因探究

(一)家庭教育缺位和失當(dāng)

由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工，與孩子的溝通、交流較少，疏于對(duì)孩子的管理，更談不上對(duì)孩子進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)乃至行為、心理等方面與同齡兒童相比，存在許多問(wèn)題。

爺爺奶奶、外公外婆等祖輩由于思想觀念和教育方法的滯后，明顯存在著嬌生慣養(yǎng)、放任自流的隔代教育傾向。一些父母外出務(wù)工后，托管的祖輩或親朋只管孩子的吃住，忽視了孩子的身心健康和全面發(fā)展。形成留守兒童教育管理上的盲區(qū)，導(dǎo)致部分留守兒童厭學(xué)、逃課、迷戀網(wǎng)吧和電子游戲等。

此外，因留守兒童監(jiān)管人大多年老體弱等原因，無(wú)法認(rèn)真行使對(duì)兒童的監(jiān)護(hù)，使留守兒童的人身安全存在隱患。據(jù)賀州市婦聯(lián)調(diào)查，本市目前有1200多名留守兒童在無(wú)監(jiān)護(hù)人的情況下獨(dú)自生活，他們年幼無(wú)知，對(duì)突發(fā)事件幾乎沒(méi)有應(yīng)變能力和自救能力，使犯罪分子有機(jī)可乘。

(二)留守兒童自身原因

留守兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其可塑性大、自制力差。缺乏成人適當(dāng)?shù)募s束和科學(xué)的引導(dǎo)，使留守兒童出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。

(三)學(xué)校德育工作滯后或缺失

由于“留守兒童”是新的社會(huì)問(wèn)題，學(xué)校德育工作一時(shí)難以有效解決，加之，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，工作方法簡(jiǎn)單，面對(duì)這一問(wèn)題或束手無(wú)策，或聽(tīng)之任之。

(四)農(nóng)村不良環(huán)境的影響

有的農(nóng)村中的不良社會(huì)風(fēng)氣，如賭博成風(fēng)、部分村民參與六合彩等等，也會(huì)影響到“留守兒童”的身心健康。

三、多方聯(lián)動(dòng)，幫助留守兒童健康成長(zhǎng)

(一)政府重視

農(nóng)村留守兒童存在的一系列問(wèn)題，應(yīng)引起政府的高度重視。政府要將留守兒童的教育和管理工作納入議事日程，要明確各有關(guān)部門在留守兒童工作方面的責(zé)任和任務(wù)，制定關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童行動(dòng)實(shí)施方案，促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)。各單位、各部門要積極行動(dòng)，走村入戶，對(duì)留守兒童的數(shù)量、生活、心理、安全、健康狀況進(jìn)行調(diào)查摸底，全面了解留守兒童的生存狀況和成長(zhǎng)需求，建立留守兒童檔案。

(二)學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育和管理

學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新留守兒童的教育和管理方式，加強(qiáng)留守兒童文化陣地建設(shè)。如以學(xué)校為單位，每年利用“五一”、“國(guó)慶”等節(jié)日組織開展演講、技能比賽等活動(dòng)，開辦村級(jí)文化樓，讓留守兒童有閱讀和開展娛樂(lè)的場(chǎng)所，不斷豐富他們的節(jié)假日和課外生活，讓遠(yuǎn)離父母的留守兒童真正感覺(jué)到“有人愛(ài)、有人護(hù)、有人幫”，讓他們的家長(zhǎng)安心地在外工作。每年，利用清明節(jié)、春節(jié)期間外出家長(zhǎng)回鄉(xiāng)的時(shí)機(jī)，組織家長(zhǎng)們開座談會(huì)，積極向留守兒童家長(zhǎng)和第二監(jiān)護(hù)人普及科學(xué)教子的方法，請(qǐng)他們經(jīng)?；丶铱赐约旱淖优粩嘣鲞M(jìn)感情交流，真正從心理上關(guān)心子女，自覺(jué)承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)。同時(shí)，請(qǐng)每位外出的家長(zhǎng)經(jīng)常主動(dòng)地與政府和學(xué)校聯(lián)系，隨時(shí)了解子女的表現(xiàn)，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)疏導(dǎo)解決。為使留守兒童親情有護(hù)、學(xué)業(yè)有教、安全有保，應(yīng)努力整合社會(huì)資源，發(fā)動(dòng)社會(huì)各方力量參與關(guān)愛(ài)行動(dòng)，喚起更多的社會(huì)有識(shí)人士加入到關(guān)愛(ài)留守兒童的行列，共同為留守兒童創(chuàng)造和諧有益的成長(zhǎng)環(huán)境。

(三)社會(huì)各界關(guān)注，呵護(hù)留守兒童

留守兒童和普通孩子一樣渴望父母的愛(ài)，渴望每天都能見(jiàn)一見(jiàn)父母，聽(tīng)到父母熟悉的聲音，從中感受溫暖，獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是，遠(yuǎn)在外地打工的父母無(wú)法滿足他們這些需求。此時(shí)，賀州市教育局把愛(ài)的目光投向了這些孩子，與相關(guān)部門一起，對(duì)農(nóng)村留守兒童教育進(jìn)行了積極的探索——安裝留守兒童專用親情電話，發(fā)放親情電話卡，讓他們定期撥打免費(fèi)電話給父母，互通信息，傳遞親情；利用村級(jí)活動(dòng)場(chǎng)所，建立讀書會(huì)，建立留守兒童活動(dòng)中心，對(duì)一些父母長(zhǎng)期不在身邊的留守兒童進(jìn)行集中管理；開通留守兒童和家長(zhǎng)的心理咨詢熱線，為留守兒童提供涉及青少年權(quán)益的法律、法規(guī)和政策等方面的咨詢，幫扶思想品德有偏差、心理素質(zhì)有異常、學(xué)習(xí)生活有困難的留守兒童，為他們開展心理疏導(dǎo)、減輕壓力，幫助家長(zhǎng)搭建親子溝通平臺(tái)。

值得一提的是，在這些有意義的探索中，給留守兒童發(fā)放親情電話卡架設(shè)親子橋的做法，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。小小一張親情電話卡，架起了親子的橋梁。愛(ài)，在這里傳遞；思念，在這里表達(dá)；和諧，在這里體現(xiàn)。親情電話卡，被作為賀州經(jīng)驗(yàn)向全區(qū)各地推廣。