勿使虛套　但求真思

馬進(jìn)乾

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)；作文教學(xué)；方法；體會(huì)

[中圖分類號(hào)]G623.24

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C

[文章編號(hào)]1004-0463(2009)05(A)-0059-01

當(dāng)前中小學(xué)作文教學(xué)中，有不少專家認(rèn)為，寫作方法是很重要的，因此，便有了這樣或那樣的所謂“寫法指導(dǎo)”和“寫作指南”。個(gè)人認(rèn)為，這對(duì)中小學(xué)作文教學(xué)而言很大程度上是一種傷害。理由有三：

一、作文，其最根源的意義不在于文筆之流華，而在于思想之真灼

法國存在主義哲學(xué)家讓，保羅·薩特認(rèn)為，寫作首先應(yīng)該是寫作者認(rèn)為“必須得寫點(diǎn)什么了”，然后，寫作才開始變得有意義。也就是說，在寫作者還未出場——比如，某位同學(xué)還沒做好寫點(diǎn)什么的打算——之時(shí)，寫作基本是不存在的。通過具體的寫作課實(shí)踐。我大致同意了薩特的這些觀點(diǎn)。

我們當(dāng)前的作文課教學(xué)得遵守一條起碼的規(guī)律，即：先得讓孩子們保持一種時(shí)刻想“寫點(diǎn)什么”的沖動(dòng)，這是很重要的。這種“寫點(diǎn)什么”的沖動(dòng)，其實(shí)就是興趣。那么，接下來的工作就開始簡單化：你只需要引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察和思考生活，并時(shí)常對(duì)真觀察自己就夠了。華美而流暢的語言只是一件外套，我在教學(xué)實(shí)踐中就時(shí)常這樣告訴我的學(xué)生。我讓他們主要在思想上下工夫，至于語言修辭方面的訓(xùn)練，則交給他們自己。剛開始的時(shí)候，我也曾擔(dān)心過自己的教學(xué)方法是否得當(dāng)，但經(jīng)過大半年的實(shí)踐證明，這種方法對(duì)我所教的孩子們是有用的。曾有一個(gè)自認(rèn)為不會(huì)寫作文、甚至不知道什么是作文的小學(xué)生，有一天讓我確信了這一點(diǎn)——那是一個(gè)早晨，陽光很好，有兩只燕子在教室上空飛來飛去。我們正在游戲，幾個(gè)人把我單了起來，當(dāng)時(shí)我很害怕，但也很興奮。我想讓他們舉得更高點(diǎn)，我想看看，屋檐下是不是有個(gè)鳥窩……——這是他在一次日記中寫到的，是一個(gè)片段，但我相信，這個(gè)片段已經(jīng)具備了詩歌的品質(zhì)。

二、寫作是創(chuàng)造，而非復(fù)制

現(xiàn)行學(xué)生類圖書中，介紹寫作技巧之作是很泛濫的。大家的初衷肯定是善意的，因?yàn)閷懽鲗?duì)我們每個(gè)人而言是如此重要，貫穿了我們的一生。但退一步思考，則不得不為這種急于求成的想法有點(diǎn)擔(dān)心。

我們平時(shí)進(jìn)行大量的閱讀，其根本意義不在于讓我們學(xué)習(xí)里面的什么東西，比如經(jīng)驗(yàn)之類的，而在于使我們突然明白，關(guān)于這位作者的此次寫作，實(shí)際上已經(jīng)走到了盡頭，我們所能做的是，要么越過作品，看看再有什么值得發(fā)展的，要么繞道而過。如果有第三條道路的話，那就是把這部作品重復(fù)一遍。

在具體的教學(xué)中，我一直在堅(jiān)持，讓學(xué)生從一開始就不要去刻意地模仿別人。我時(shí)常警告他們，那些我們所能讀到的文章或句子，就是我們這樣一些再普通不過的人寫的。我的學(xué)生很快就明白了我的意思——除非你對(duì)這世界一無所知，否則，幾乎所有的人都不愿意咀嚼別人已經(jīng)嚼爛的饅頭，雖然還是糧食，但令人惡心。

三、寫作是沒有方法的，如果有，這方法可能只有一條，那就是你必須得認(rèn)真去寫

在課堂上，我從來不給孩子們講那些所謂的“寫作方法”，我認(rèn)為這樣做是很不禮貌的。我一直相信，每一個(gè)孩子都是最棒的，只要他們用心，就能寫出出類拔萃的好文章來。事實(shí)也是如此，沒有了寫作方法的打擾，他們的作文本上慢慢出現(xiàn)了奇跡。這種轉(zhuǎn)變?cè)絹碓阶屛殷@訝，因?yàn)椋切┬〖一飩円呀?jīng)開始用思辯性的語言來表述自己了——“我開始關(guān)心自己做的那些夢，我想知道它們與我的未來和經(jīng)歷有什么關(guān)系，也想知道，這些夢為什么會(huì)在我醒來時(shí)候突然消失……”“媽媽的身體讓我擔(dān)心，我怕她累出病來，但我真的一點(diǎn)辦法都沒有，只能在沒人知道的地方，為我的媽媽祝福幾句……”“陽光穿過窗玻璃的時(shí)候，我基本什么都沒做，我想觀察，但教室里人太多了，老師也在，我的觀察被打擾了……”——雖然只是一些片段。但我們依然能在他們的字里行間捕捉到其思想的痕跡。

總之，在中小學(xué)作文教學(xué)中，我們所面臨的條條框框太多已是不爭的事實(shí)?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之?！睂?duì)我們中小學(xué)語文教師而言，如果在培養(yǎng)“寫作才能”的時(shí)候砍掉了孩子們的“妙手”，其罪可謂大矣。