用好遠(yuǎn)程教育資源提高課堂教學(xué)質(zhì)量

陳　霏

關(guān)鍵詞教育觀念；資源；理論研究；信息技術(shù)

中圖分類號G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼A

文章編號1004—0463(2009)05(B)—0017—01

人類進(jìn)入21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展一日千里，突飛猛進(jìn)。特別是將計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)相結(jié)合而發(fā)展起來的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更是擴(kuò)大了人類的視野，拉近了人們之間的距離。同時(shí)也給現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以更大的發(fā)展空間，為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供了日益先進(jìn)的技術(shù)支撐。那么，教師如何才能用好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源來提高教學(xué)質(zhì)量呢?我認(rèn)為應(yīng)該著重做好以下四個(gè)方面：

一、更新教育觀念

實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，更新觀念是先導(dǎo)，觀念不更新將步履艱難。教師應(yīng)自覺轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)從主講向?qū)W(xué)轉(zhuǎn)變，在教學(xué)的過程中必須轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻麑?dǎo)學(xué)者。教師的主要作用在于指導(dǎo)學(xué)生如何正確、有效地使用網(wǎng)上信息資源，從而改變過去以教師為中心、面授講解為主導(dǎo)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、交互式方法為主導(dǎo)的全新的教學(xué)模式，在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，由被動(dòng)地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識。通過信息技術(shù)，學(xué)生可以利用各種學(xué)習(xí)資源主動(dòng)建構(gòu)知識，這樣不僅學(xué)習(xí)了知識，而且掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造能力，以及與他人合作和協(xié)調(diào)的能力。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解難免會(huì)出現(xiàn)誤解和偏差，因此，教師通過聯(lián)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，解決學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際困難以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，就顯得非常重要。

二、掌握信息技術(shù)

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，教師面臨信息技術(shù)整合與教學(xué)的挑戰(zhàn)。所以教師必須要掌握信息技術(shù)。在課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用圖像、文字、動(dòng)畫、音頻和視頻相結(jié)合的現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，在視覺、聽覺上以生動(dòng)的形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行以學(xué)生為主的啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前，在許多學(xué)校，雖然計(jì)算機(jī)已基本普及，但不少教師對計(jì)算機(jī)的應(yīng)用還處在最基礎(chǔ)的階段，如只會(huì)簡單的打字、編寫教案、做簡單圖表等。只有少數(shù)教師能夠制作簡單的課件，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能翻水平明顯低下。為此，學(xué)校必須狠抓教師信息技術(shù)的普及培訓(xùn)。教師的培訓(xùn)可采取自學(xué)為主、輔以培訓(xùn)的方法，加強(qiáng)教學(xué)應(yīng)用，逐漸提高教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，使教師由傳統(tǒng)的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，如教師可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體幫助學(xué)生選擇學(xué)習(xí)所需的資源，幫助學(xué)生決定選課計(jì)劃等。

三、整合教育資源

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生被束縛在狹小的課堂內(nèi)，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識最主要的途徑，教師作為知識的傳授者，處于絕對的主動(dòng)地位，學(xué)生則處于被動(dòng)地位。課堂教學(xué)中，教師即使使用過一些電教媒體，如廣播、電視，也只是單向灌輸信息的工具。有些學(xué)校雖然有計(jì)算機(jī)，但軟件資源匱乏，教師對現(xiàn)代化教學(xué)感受不深，認(rèn)識不夠，教學(xué)質(zhì)量的提高受到了極大的限制。自從建立了遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目以后，計(jì)算機(jī)與衛(wèi)星寬帶網(wǎng)介入到教學(xué)過程中，對傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊。遠(yuǎn)程教育為教師提供了大量的文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等教育資源，為教師制作課件、整合資源提供了大量可供選擇的原始素材。教師通過學(xué)習(xí)、整合和應(yīng)用，建立自己的電子備課夾，充分發(fā)揮了遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)的功能，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也減少了許多手工的重復(fù)勞動(dòng)，如備課、腳本制作等，教師將更多的時(shí)間真正用于教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)研究上，從而減輕了不必要的工作負(fù)擔(dān)，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

四、加強(qiáng)理論研究

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對教師提出了更高的要求，信息技術(shù)給教師提供了機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)。作為教師，不僅要在實(shí)踐上下功夫，而且應(yīng)該重視理論學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)，提高對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育規(guī)律的探索和把握，我出適合新時(shí)期、新階段遠(yuǎn)程教育發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。