農(nóng)村初中英語課堂教學現(xiàn)狀與對策

杜得英

[關鍵詞]農(nóng)村初中；英語課堂教學；困難；改善

[中圖分類號]G633.41

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2009)05(A)-0027-01

義務教育《初中英語課程標準》規(guī)定，教育的目的是“通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力”。這是我國英語教學思想以及教材設計思想的一個突破性進展，也是當前實現(xiàn)素質(zhì)教育的必然要求。

初中英語基礎教育的最主要標志之一是其全員性，教學要面向全體學生，但許多農(nóng)村學校教學的覆蓋面從初一到初三明顯呈遞減趨勢。課堂教學只照顧部分尖子生，圍著中考轉(zhuǎn)。不分層教學，很輕易地放棄了一些學生。由于農(nóng)村英語課堂教學語言環(huán)境的單調(diào)和設備的匱乏，一些先天語言素質(zhì)好、對英語學科學習興趣高的學生得不到充分的發(fā)展。農(nóng)村初中英語課堂教學的困難如下。

一是教學環(huán)境差。據(jù)了解在農(nóng)村60％以上的中學還沒有足夠的教室、宿舍、實驗室、儀器室及現(xiàn)代化電教設施，這在客觀上制約了農(nóng)村初中英語教學的發(fā)展。

二是新編教材相對較深。新改編的教材相對于舊教材在詞匯、語法、句型等方面體現(xiàn)了大容量、信息化、國際化的特點，課文篇幅也較長。新教材將句型、語言點分散在許多對話中，在有限的時間里不易集中突破、掌握。所謂的課本配套練習與課本不配套，課本上沒有出現(xiàn)的很多語法現(xiàn)象卻在配套練習上出現(xiàn)了，老師也說不準此時該不該補充講解。如果不講，學生完成不了練習，如果講了，對他們是否太難?這樣是不是會削弱他們對英語學習的興趣?是不是會挫傷他們學習英語的積極性?筆者認為，新教材比較適合具有扎實基礎的城市初中學生，而對于在初一才開始學ABC的農(nóng)村初中學生來說，顯得有些不適應。

三是教師的教學理念不到位。首先，課堂教法單一，缺乏創(chuàng)新意識。多數(shù)教師都是老套的教法，先教單詞，講解語法，再就是翻譯課文，最后指導學生完成習題。其次，課堂結(jié)構失衡。一些高年級的教師?；ㄉ辖牍?jié)課的時間對前一節(jié)課的語法知識進行再講解，熱剩飯，結(jié)果本節(jié)課的教學內(nèi)容無法按期完成。第三，課堂氣氛沉悶，學生情緒緊張。由于受“完成課文任務”思想的驅(qū)使，學生根本沒有唱英語歌、做游戲、講英語笑話等活動的時間，整個課堂教學過程由教師“灌”和學生“吞”組成，這樣往往使教與學的效率倍功半。

四是教師素質(zhì)相對較低。在農(nóng)村初中，英語專業(yè)的本科生幾乎沒有，三年制英語?？飘厴I(yè)生也是鳳毛麟角，絕大多數(shù)是經(jīng)過進修的中師、中專生，這種教師資質(zhì)在很大程度上限制了學生的知識面和求知欲，有時甚至會出現(xiàn)教師自己都沒弄清楚、講錯的現(xiàn)象。

五是學生接受能力較低。由于我國農(nóng)村固有的信息封閉、觀念陳舊、成材環(huán)境相對狹窄等因素的限制，教師實施一節(jié)完全用英語講授的課堂教學是很難行得通的，尤其是新教材中引入的新事物、新現(xiàn)象、新詞匯，使他們幾乎喪失了招架之力。

面對如此多的困難，要想改觀衣村英語課堂教學只有多方面、多渠道、多層次地做大量的努力，進行深入、細致的研究，才能如愿。

一是要改善現(xiàn)有的辦學條件。爭取國家和地方投資添建英語教學必需的語音室、多媒體等現(xiàn)代教學設備，利用其優(yōu)越性提高課堂教學效率，增加課堂教學密度，減少軟師課堂板書的時間，有效組織學生能力訓練，讓學生嘗試快樂輕松的學習，感受輕松學習的快樂，達到事半功倍、以逸待勞的功效。

二是要針對農(nóng)村初中英語教學存在的實際問題，大膽地取舍現(xiàn)行教材，重新整編適合農(nóng)村教育現(xiàn)狀的教材，徹底改變農(nóng)村學校英語教學重分數(shù)輕交際能力的現(xiàn)行模式，幫助農(nóng)村英語教師掙脫思想桎梏，促使教師樹立以培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識為目標的新教學理念，真正懂得學習不是為了考高分，而是為了交際運用。

三是要加強農(nóng)村英語教學研究。教師自身要努力轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教法，熟悉專業(yè)知識，提高自身素質(zhì)，拓展知識層面，注重交際、交流，創(chuàng)設學習的新環(huán)境，爭取縮小與城市高起點學生的差距，最終達到全方位提高英語水平的目標。

四是要重視培養(yǎng)學生的學習習慣，教會學生學習的方法。教師在課堂教學中，要面向全體學生，因材施教，在共同提高的基礎上，發(fā)揮不同學生的特長，挖掘?qū)W生的潛能，啟動學生的內(nèi)驅(qū)力、在整個教學過程中，充分考慮后進生的實際水平，耐心輔導，培養(yǎng)他們進馭、探索、參與精神，排除自卑、怯懦、畏難的心理障礙，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，對他們的進步和成績及時給予充分的肯定和鼓勵。