統(tǒng)計學教學綜合改革探討

李　勇

摘要：針對統(tǒng)計學教學存在的問題，闡述了通過改革考試模式，改革教學的形式和手段，強化實踐教學等具體針對性地綜合改革統(tǒng)計學教學的措施。

關(guān)鍵詞：綜合改革；統(tǒng)計學；教學

中圖分類號：G424

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198(2009)09-0202-02

統(tǒng)計學作為經(jīng)濟學類和工商管理類共同的核心課程，是管理者認識問題和解決問題必不可少的工具。然而，學生普遍的感受是統(tǒng)計學概念抽象、公式多而復雜、不好掌握，學生的學習主動性不足。其次，學生對統(tǒng)計學這門核心課程，缺乏認識，未能深刻了解統(tǒng)計學的作用，往往以滿足于通過考試或者取得相應的學分為目的。第三，對文理兼收的專業(yè)，文科背景的學生中相當一部分學生看到公式就頭疼，對統(tǒng)計學有著本能式的排斥，缺乏學好統(tǒng)計學的自信心。針對以上現(xiàn)狀，作為一名統(tǒng)計學教師，就必須在教學改革上有所突破，以教學改革帶動、促進學生對統(tǒng)計學的學習。

1改革考試模式。引導學生學習

考試雖不是教學的目的，但考試的形式和內(nèi)容卻是學生學習的指揮棒，也是檢驗學生學習情況，評估教學質(zhì)量的重要手段。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學考試，通常采用閉卷筆試的方式。常用的題型包括單項選擇、多項選擇、判斷、簡答和計算，考試的內(nèi)容以客觀題為主。這種考試方式對于保證教學質(zhì)量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，這種客觀題的最大特點是，標準答案具有唯一性，學生答題不必具備較強的分析能力，也無須發(fā)揮自己的想象力，只需死記硬背書本中的概念、公式和習題就可以了，導致了學生在學習《統(tǒng)計學》課程的過程中，為應付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)·把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與統(tǒng)計學的教學目的，即培養(yǎng)學生掌握統(tǒng)計基本理論并能運用統(tǒng)計方法分析解決實際問題的能力相差甚遠。

改革考試模式，可以大膽地加入調(diào)查報告、專題論文、案例分析等考試形式。學生成績的測評應根據(jù)學生參與教學活動的程度、學習過程中提交的報告或論文、上機操作和卷面考試成績等綜合評定。采用這樣的考試模式，必將極大地提高學生學習的主動性和自覺性，充分調(diào)動學生的求知欲和創(chuàng)造性，變被動學習為主動學習，從而提高學習效率。在考試內(nèi)容上，應側(cè)重檢查學生運用知識的能力，而知識標準化的客觀題不宜過多的作為統(tǒng)計學考試的內(nèi)容，最好使用結(jié)合實際經(jīng)濟生活而設計的主觀應用題，注重學生各種能力的考查。

2改革教學的形式和手段。調(diào)動學生的學習積極性

首先要變灌輸式教學為啟發(fā)式教學和雙向互動式教學。針對學生的實際情況，應盡可能減少公式的推導，手工的運算過程。要啟發(fā)學生分析統(tǒng)計數(shù)字、統(tǒng)計技術(shù)背后的含意。課堂上要加強與學生的溝通，開拓學生的發(fā)散思維，變灌輸式教育為啟發(fā)式教育，啟發(fā)式教學有利于激活學生的潛能，引領學生對所學問題進行思考和探究。教師在運用啟發(fā)式教學時，對所提出的問題的設置要注意講求質(zhì)量和層次，要能引發(fā)學生的好奇心并能激發(fā)學生去思考探究，從而提高學生思考問題和分析問題的能力。提問的形式可以靈活多樣，既可以采用在課堂上提問、由學生現(xiàn)場回答的傳統(tǒng)形式，也可以采用把問題布置下去，由學生經(jīng)過獨立思考和分組討論后，再以書面結(jié)果回答的形式。

改革教學手段。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學教學手段單一，一支粉筆、一張黑板。而多媒體教學的優(yōu)點是信息量大，可以充分地利用圖像、聲音、色彩和動畫等多媒體技術(shù)，使得教學過程圖文并茂、生動形象，也非常有利于演示統(tǒng)計軟件的具體應用過程。統(tǒng)計學在教學中需要大量運用數(shù)據(jù)、統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖，還會涉及到一些復雜的數(shù)學計算。借助多媒體現(xiàn)代化教學手段，可以將大量的統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖及案例生動的展示在學生的面前。這樣既豐富了學生們的視覺效果，也節(jié)省了教師在課堂上寫板書的時間，又使案例的講解生動清晰，可使學生忘記在統(tǒng)計課堂上須記住的大量統(tǒng)計公式的枯燥和痛苦。同時，多媒體教學也可大大增加課堂教學的信息量，提高課堂教學的靈活性，是統(tǒng)計學教學改革的重要突破口。多媒體教學的缺點是教學節(jié)奏快，不利于學生對所學知識的消化吸收，容易造成學生課堂學習囫圇吞棗。因此，多媒體教學必須和啟發(fā)式教學和互動式教學相結(jié)合，避免造成教與學的脫離。

結(jié)合案例教學。統(tǒng)計學的案例教學是按照統(tǒng)計學的學科特點和統(tǒng)計教育規(guī)律所設計和組織的一種教學形式，是在教師的精心策劃和指導下，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的要求，將統(tǒng)計學課程中實際例證的處理過程搬入課堂，引導學生參與分析、討論、表達等活動，通過學生的獨立思考或集體協(xié)作，進一步培養(yǎng)學生的設計能力、調(diào)查能力、整理能力、分析能力、獨立工作能力和團隊協(xié)作能力的一種教學模式，是對傳統(tǒng)統(tǒng)計學教學方法的一種重要補充。教師可選取一些緊密結(jié)合實際，并具有一定代表性且生動有趣的實際案例進行剖析，闡述統(tǒng)計方法運用的條件、背景及其分析研究過程。案例教學可以鍛煉學生以當事人的身份身臨其境地解決問題。同時在解決問題的過程中也會讓學生發(fā)現(xiàn)自己知識中的薄弱環(huán)節(jié)，并通過分析、討論和比較，尋求解決問題的最佳辦法，并予以彌補，這大大強化了學生學習的積極性和主動性。

3強化實踐教學，提高學生解決問題的能力

統(tǒng)計的生命在于應用，統(tǒng)計學教師不僅要鉆研本專業(yè)領域的知識，而且還應該多涉獵一些經(jīng)濟與管理專業(yè)的知識，了解有關(guān)專業(yè)的課程體系以及知識體系，并且有意識地將統(tǒng)計學的講授和具體專業(yè)領域的內(nèi)容相結(jié)合，注重統(tǒng)計方法在有關(guān)領域的應用，引起學生的共鳴，能夠讓學生深切體會統(tǒng)計學的應用價值。

如果說案例教學主要是以教師講授為主，則實踐教學更多的需要學生自己動手動腦。實踐教學包括兩個部分，即課內(nèi)實驗課教學和課外項目教學。通過實踐使學生在有關(guān)調(diào)查方案的設計，問卷表的設計，問卷的發(fā)放、回收，數(shù)據(jù)的整理、分析以及最終調(diào)查報告的撰寫等全部由學生自己完成。通過這樣的訓練，不僅讓學生真正體驗了從數(shù)據(jù)搜集、整理到數(shù)據(jù)分析的全過程，而且為以后的學習起到一定地鋪墊和促進作用。同時可以讓學生把學過的專業(yè)知識更靈活的應用到實踐中，加深對所學知識的理解。只有將統(tǒng)計學的方法結(jié)合實際進行應用，找到應用的結(jié)合點，才能使統(tǒng)計學獲得最大的生命力。

提高學生計算機及統(tǒng)計軟件的應用能力。統(tǒng)計學是研究數(shù)據(jù)的科學，現(xiàn)代社會的數(shù)據(jù)處理離不開計算機，鑒于統(tǒng)計學課程內(nèi)容廣、信息量大、圖表多、計算公式復雜等特點，最佳辦法就是使用統(tǒng)計軟件教學。統(tǒng)計軟件的應用。使得數(shù)據(jù)處理、顯示、分析和推理變得快速而簡單，使統(tǒng)計的功能得到充分的發(fā)揮?，F(xiàn)在常用的軟件有：Excel、Spss、Eviews、Sas等。統(tǒng)計方法的教學與統(tǒng)計應用軟件的密切結(jié)合。可以使學生在學習統(tǒng)計理論和方法的同時，能熟練掌握統(tǒng)計軟件的具體應用，提高了學生的動手能力。對非統(tǒng)計學專業(yè)的學生，課程教學最好選用Excel軟件，Excel統(tǒng)計分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計軟件易學易用，便于掌握。學生通過上機把所學Excel功能運用到數(shù)據(jù)整理分析之中，使實踐教學更具針對性。

此外，針對興趣濃、水平高的學生，還可以引導這部分學生利用課余時間完成項目、利用假期時問，參加學校組織的某些團隊、小組去開展一些與專業(yè)有關(guān)的活動，如社會調(diào)查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)實習等。全方位地激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和社會實踐能力。還可以有針對性的指導學生寫一些小論文，全面提升這些學生的統(tǒng)計學綜合應用能力。