新課標下小學數(shù)學課堂教學的教師講解

席　進　王　武

數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分參與數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。新課標下課堂教學的教師講解一定要打破“教師講授為主、反復強調(diào)為主、機械記憶為主、反復練習為主”的陳舊方式，教師要讓學生從被動接受到主動參與，讓他們從模仿再現(xiàn)到探究發(fā)現(xiàn)、從封閉讀書到合作交流。因此，教師在重點、講解的時機、講解的方法等問題的把握上一定要作出相應的調(diào)整，讓自己的課堂教學精彩紛呈。

1．課堂講解要做到培養(yǎng)學生的能力。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學通常以例題、示范講解為主要方式進行的，學生在教學過程中處于被動接受的狀態(tài)。因此，課堂中基本缺乏猜想、試驗，觀察、推斷等學生親身體驗的實踐探究活動。教師在課堂上的講解讓學生感到一知半解。教學內(nèi)容枯燥乏味導致學生產(chǎn)生厭學心理，所以教師要善于捕捉生活中的數(shù)學實例，從學生的生活經(jīng)驗和客觀實際出發(fā)，挖掘生活中的數(shù)學問題，教師的講解要讓學生弄懂知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，了解數(shù)學的應用性，知道數(shù)學知識就在生活當中，可以幫助我們解決生活中的實際問題。

重視課堂教學的講解。對培養(yǎng)學生的能力是顯而易見的。教師的講解并不是走回頭路，再沿用傳統(tǒng)的“灌輸法”教學，而是要明確講什么，有選擇，有重點地講解。對學生學習上有難度、認識上有困惑的部分，教師應有重點、有針對地多講，幫助學生克服學習上的困難。在講解中還要講究方法，歸納提煉出關鍵的知識點，以幫助學生實現(xiàn)能力的遷移。

2．課堂講解要把握學生的具體情況。著名物理學家楊振寧先生說過：“灌輸法未必不好，啟發(fā)法未必全好，關鍵是看你用在什么階段、什么地方什么場合?！睂τ诨A較好、思想活躍的班級，學生參與積極互動性強，對教師的授課內(nèi)容容易接受，教師在課堂教學中要注重學生的合作交流與自主探究，教師的講解要少而精，要深入淺出。對于基礎較差、思想不很活躍的班級，學生囿于理解不準、理解不深甚至理解錯誤，囿于知識的缺乏、閱歷的淺顯，往往“動”不起來，教師的“啟”引不動他們的“發(fā)”，而且對于他們不知不懂且現(xiàn)在要求必知必懂的內(nèi)容，需要教師的講解，適當?shù)摹肮噍敗币苍S能讓學生掌握得更好。好的講解能激發(fā)學生繼續(xù)探索的熱情，同樣具有啟發(fā)性，有助于學生自主探究地學習。教師要根據(jù)具體的學生情況組織教學，決定“多”講還是“少”講。在實施新課程的過程中，教師也要重視課堂教學的講解，講多講少并非根本問題，關鍵是合適、得體。教師有了熟練的課堂教學駕馭能力，對學生分析得透徹，同樣能調(diào)動學生的積極性，同樣能讓自己的課堂豐富而精彩。

3．課堂講解要把握知識的難易程度。每堂數(shù)學課都有難有易，這需要教師對教材的把握和理解。有的課程內(nèi)容以基礎性知識為主，學生完全或者基本可以自己理解和掌握，在這種情況下，教師沒有必要多講。有的課程內(nèi)容難度系數(shù)較大，基于學生的認知水平，在思考上有一定的難度，放手讓學生自己去探究，難以達到教學目標，因而需要教師有針對性地進行精講。在教學中，我深感列方程解應用題是學生最頭疼問題之一，學生大多對問題中的等量關系分析不到位，教師在課堂教學過程中一定要引導學生分析委托中的已知量、未知量，從問題中找到等量關系，問題才能迎刃而解。所以對于難度較大，多數(shù)學生不易掌握的知識點，教師少講不行，不講更不行，到位的精講多練才能達到良好的教學效果。學生才能在思考問題和解決問題中得到成長。

當學生在認知中產(chǎn)生困惑，探究遇到障礙時，教師應循循善誘，及時幫助他們解開問題的癥結(jié)；當他們在困惑不解的時候，教師應適當?shù)募右渣c撥和引導，使學生茅塞頓開；當知識和技能需要提煉思想和方法時，教師要引導學生進行歸納和總結(jié)。教師在講解中切忌面面俱到，甚至天馬行空隨意發(fā)揮，因為數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，教師的講解應當精當?shù)轿?，有的放矢，最好是一語中的，不能含糊其辭，讓學生不得要領。

新課標下的數(shù)學課堂教學應當也必須是一個豐富多彩的動態(tài)過程。教師在課堂講解中要明確講什么，怎樣講，什么時候講，只有在精心的思考和組織下，才能讓自己的課生動豐富，讓學生的靈感產(chǎn)生火花。