淺談思想品德課堂中的師生互動(dòng)

黃　毅

課堂是教師教學(xué)能力的窗口，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所。師生互動(dòng)不是簡(jiǎn)單的教師傳遞知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程，它應(yīng)是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。師生互動(dòng)有課堂中的互動(dòng)與課后的互動(dòng)之分，而課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，是指在課堂教學(xué)這一時(shí)空內(nèi)，師生之間發(fā)生的一切交互作用和影響，它既指師生間交互作用和相互影響的方式和過(guò)程，也指師生問(wèn)通過(guò)信息交換和行為交換所導(dǎo)致的相互間心理上、行為上的改變?；?dòng)教學(xué)模式的根本目的，是使教學(xué)過(guò)程建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)之上，通過(guò)學(xué)生全面、多樣的活動(dòng)，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的發(fā)展。與此同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的根本變革，以煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力。師生之間的有效互動(dòng)能激發(fā)師生活力，營(yíng)造一種積極、健康的課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。師生的互動(dòng)關(guān)系是課堂教學(xué)能夠進(jìn)行的必要前提，師生沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，師生互動(dòng)的教學(xué)模式是教育改革的需要，是時(shí)代對(duì)教育的呼喚。

但在探索、開(kāi)展互動(dòng)中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，我就先來(lái)談?wù)勥@些誤區(qū)。

（1）思想品德課堂中師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的幾個(gè)誤區(qū)。誤區(qū)一：以為熱鬧的活動(dòng)就是互動(dòng)。在課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師提出活動(dòng)要求，話音未落，學(xué)生們馬上會(huì)出現(xiàn)異?！盁狒[”的現(xiàn)象，前后喧鬧嬉笑，教師即使參與其中，也是壓住這頭，那頭鬧，互動(dòng)花了時(shí)間，卻沒(méi)有實(shí)效。誤區(qū)二：以為簡(jiǎn)單的無(wú)價(jià)值問(wèn)答就是互動(dòng)。在課堂教學(xué)互動(dòng)中，我們常常聽(tīng)到教師連珠炮似的提問(wèn)，學(xué)生機(jī)械反應(yīng)似的回答，這一問(wèn)一答看似鬧忙，實(shí)際上，此為“物理運(yùn)動(dòng)”，而非“化學(xué)反應(yīng)”，即缺乏教師對(duì)學(xué)生的深入啟發(fā)，也缺乏學(xué)生對(duì)教師問(wèn)題的深入思考。一些無(wú)價(jià)值的問(wèn)答，不但會(huì)拖延上課時(shí)間，而且對(duì)教學(xué)沒(méi)有任何意義。誤區(qū)三：以為低效的學(xué)生參與就是互動(dòng)。在我們的課堂生活中，教師處于中心位置，分別與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行交往，這樣有利于建立良好與穩(wěn)定組織，一切以方便教師教學(xué)活動(dòng)為主要考慮因素，也很有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的控制，便于掌握課堂的進(jìn)度和局勢(shì)，但由于交互的量和面有限，不能充分與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，很多學(xué)生交流的需要不能得到滿足，某些學(xué)生可能由于不善于和教師溝通而喪失應(yīng)有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。有的教師就會(huì)想：學(xué)生在課問(wèn)追逐嬉戲，相互做游戲，玩得不亦樂(lè)乎，可是一到上課，教師邀請(qǐng)學(xué)生一起游戲時(shí)，為什么只有三三兩兩的參與？低效的學(xué)生參與實(shí)現(xiàn)不了老師的初衷，達(dá)不到或者說(shuō)不能高效地達(dá)到教學(xué)目的。誤區(qū)四：以為電教手段就是互動(dòng)。今天，許多教師經(jīng)常通過(guò)電腦等多媒體教學(xué)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，運(yùn)用人機(jī)交互式學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生解答各種問(wèn)題。我們要質(zhì)疑的是：課堂上電腦圖片的播放、多媒體課件的運(yùn)用，這就是一種互動(dòng)嗎？如果沒(méi)有很好地進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)組織，學(xué)生不過(guò)是觀看者，并沒(méi)有積極地參與課堂學(xué)習(xí)，即使再漂亮的多媒體課件也是多此一舉，不能真正成為師生互動(dòng)的良好工具。

（2）正確解讀思想品德課堂中的互動(dòng)。師生互動(dòng)作為一種特殊的人際互動(dòng)，其內(nèi)容也應(yīng)是多種多樣的。一般把師生互動(dòng)的內(nèi)容分為認(rèn)知互動(dòng)、情意互動(dòng)和行為互動(dòng)三種，其內(nèi)容包括認(rèn)知互動(dòng)中相互影響情感，對(duì)價(jià)值觀的促進(jìn)形成，知識(shí)技能的獲得，智慧的交流和提高，主體人格的完善等等。情感互動(dòng)是師生互動(dòng)的實(shí)質(zhì)，思想政治課的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的品德、修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，所以，更要注重師生之間的情感溝通。學(xué)生親其師，才能信其言。如果課堂上教師缺乏與學(xué)生真誠(chéng)的內(nèi)心溝通，缺乏與學(xué)生真摯的情感交流；更不舍得花時(shí)間讓學(xué)生交換意見(jiàn)，發(fā)出和體驗(yàn)彼此的心聲；舍不得花時(shí)間讓學(xué)生展示個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，借鑒和研究彼此的長(zhǎng)處，那么課堂互動(dòng)就嚴(yán)重缺乏心靈的美化、情感的升華、人格的提升等過(guò)程，可以肯定地說(shuō)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。因此教師要從教師的職業(yè)觀、師生之間的關(guān)系、課堂氣氛、教學(xué)情境等方面入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿激情、充滿活力的課堂。課堂中有效的師生互動(dòng)意味著信息的流動(dòng)、情感的共鳴，從而使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成，充滿生命活力。

（3）思想品德課堂中師生互動(dòng)的探索。營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。這要求思想品德課要給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松自由的探索空間。師生互動(dòng)，教師在課堂由“演講者、表演者”，轉(zhuǎn)化為“引導(dǎo)者、管理者”，由“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩薄Ｗ屆恳粋€(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)“小老師”。給每一個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己、鍛煉自己的平臺(tái)。“源頭活則流泉清，根本固則葉寬松。在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互討論，打破了老師“給水喝”的局面，學(xué)會(huì)“找水源的方法。通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，輪流變換爭(zhēng)當(dāng)教學(xué)活動(dòng)中的不同角色，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，放出熠熠生輝的火花，使每一個(gè)學(xué)生都能得到全面的培養(yǎng)和鍛煉。

巧妙的梯度式的課堂提問(wèn)。教師的問(wèn)題須有一定的難度，即問(wèn)題提在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，學(xué)生“跳一跳”才能“摘到”，而且課堂問(wèn)題的編排須“拾級(jí)而上”，注意序列。

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場(chǎng)合下都在于教師忘卻了：上課，是教師和兒童的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生關(guān)系來(lái)確定的?！苯虒W(xué)就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，是交往互動(dòng)的過(guò)程，是對(duì)話的活動(dòng)，是師生通過(guò)對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造的活動(dòng)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，促使學(xué)生思維流動(dòng)，共同搭建溝通的橋梁，使我們的課堂教學(xué)充滿人文性，從而培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力。