實(shí)施合作式作文教學(xué)，打造教學(xué)的科研平臺(tái)

陳世柱

摘 要： “實(shí)施合作式作文教學(xué)，打造教學(xué)的科研平臺(tái)”是我們對(duì)學(xué)校教育科學(xué)規(guī)劃開(kāi)展的研究課題。我們以教育心理學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)論等理論為依據(jù)，開(kāi)展扎實(shí)的研究，取得了終結(jié)性的成果。在合作式作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們形成了以優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”為特征的四大教學(xué)策略，即積極參與策略、情感交融策略、人際合作策略、教學(xué)相輔策略。

關(guān)鍵詞： 合作式作文教學(xué) 提出 依據(jù) 措施

“實(shí)施合作式作文教學(xué)，打造教學(xué)的科研平臺(tái)”是我們對(duì)學(xué)校教育科學(xué)規(guī)劃開(kāi)展的研究課題。我們以教育心理學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)論等理論為依據(jù)，開(kāi)展扎實(shí)的研究，取得了終結(jié)性的成果。

一、課題的提出

作文教學(xué)歷來(lái)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作訓(xùn)練都是按照“教師布置—學(xué)生獨(dú)立完成—教師批改”這三步進(jìn)行的。寫(xiě)作過(guò)程不允許學(xué)生互相交流、互相借鑒。長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作水平難以提高，選材陳舊，內(nèi)容更是沒(méi)有新意。

20世紀(jì)末，“新概念作文”擂響了“新思維、新表達(dá)、真體驗(yàn)”的戰(zhàn)鼓，對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)模式產(chǎn)生了沖擊。它宣示要“探索一條還語(yǔ)文教學(xué)以應(yīng)有的人文性和審美性之路，讓充滿崇高的理想情操、創(chuàng)造力、想象力的語(yǔ)文學(xué)科，真正成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科”。由此看來(lái)，以寫(xiě)作教學(xué)為突破口改革整個(gè)語(yǔ)文教育，不失為一條出路。

二、教改的依據(jù)

作文教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。學(xué)生自創(chuàng)既是寫(xiě)作要求和學(xué)習(xí)方法，又是寫(xiě)作技能。寫(xiě)作能力是當(dāng)今乃至今后社會(huì)必需的能力之一。學(xué)生只有在學(xué)校養(yǎng)成自創(chuàng)能力，走上社會(huì)才能自創(chuàng)，才會(huì)自創(chuàng)。葉圣陶說(shuō)：“教師的任務(wù)惟在啟發(fā)導(dǎo)引，使學(xué)生逐步增長(zhǎng)知識(shí)，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度。”這句話指出了教師引導(dǎo)學(xué)生作文的大目標(biāo)，即“執(zhí)筆而自能合度”。

合作式作文教學(xué)就是以若干人為一個(gè)寫(xiě)作小組，把學(xué)生分成若干組，共同完成老師布置的作文的一種教學(xué)方法。一般的教學(xué)程序是“教師布置作文—學(xué)生獨(dú)立擬訂作寫(xiě)提綱—小組討論寫(xiě)作提綱—審定寫(xiě)作提綱—學(xué)生獨(dú)立完成作文—小組合編作文—師生評(píng)改作文—小組交流總結(jié)”。

合作教學(xué)是一種與權(quán)力主義、強(qiáng)迫命令的教學(xué)觀念相對(duì)立的全新的教學(xué)觀。它的顯著特點(diǎn)是：從尊重學(xué)生的人格與個(gè)性出發(fā)，建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)造條件，將學(xué)生在游戲中固有的自由選擇感和全心投入的態(tài)度遷移至教學(xué)過(guò)程中去，從而在師生真誠(chéng)的合作中實(shí)現(xiàn)目的手段、教學(xué)與教育、教學(xué)與發(fā)展的深度一致。

三、實(shí)驗(yàn)的措施

在合作式作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們形成了具有優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”特征的四大教學(xué)策略：積極參與策略、情感交融策略、人際合作策略、教學(xué)相輔策略。

1.積極參與策略

“互動(dòng)”必須“參與”，只有“參與”才能“互動(dòng)”?！皡⑴c、互動(dòng)”成為實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生主體性操作的有效落腳點(diǎn)。

（1）全員參與?？梢宰プ蓚€(gè)方面：一是抓課堂教學(xué)中學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有比較充裕的時(shí)間，根據(jù)明確的目標(biāo)導(dǎo)向，按自己的水平進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，使個(gè)體學(xué)習(xí)形成全員參與的局面。二是抓師生之間、生生之間的多向交流。教師以集體中一員的身份與學(xué)生廣泛接觸，并鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，從而形成一個(gè)師生之間、生生之間、個(gè)體與群體之間人人參與互動(dòng)的生動(dòng)局面。

（2）差異參與。沒(méi)有差異參與，就沒(méi)有全員參與。要做到：參與的要求有彈性；參與的方式有不同；參與的評(píng)價(jià)要因人而異。這樣，才能調(diào)動(dòng)不同類(lèi)型學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。

2.情感交融策略

師生之間的情感交融，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與互動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源之一。

（1）師生互愛(ài)。愛(ài)是師生關(guān)系的核心，愛(ài)是學(xué)生的基本心理需求，師生互愛(ài)是師生間溝通的橋梁，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。課堂氣氛的好壞和師生間是否相互肯定和關(guān)注，很大程度上取決于師生間彼此的好感程度。教師除了有良好的愿望、樂(lè)觀向上、具備耐心和能力之外，還要采取一些有助于更好地與學(xué)生交往的措施，縮短與學(xué)生的身心距離。

（2）教學(xué)民主。教學(xué)民主，除了一般要讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，并采納、接受學(xué)生的正確意見(jiàn)之外，還要采取“觀點(diǎn)開(kāi)放”和“教學(xué)對(duì)話”兩種策略。

觀點(diǎn)開(kāi)放：除原則性很強(qiáng)的是非問(wèn)題外，對(duì)有些不同觀點(diǎn)，教師應(yīng)持開(kāi)放態(tài)度，不要輕易否定學(xué)生討論性的不同解釋和觀點(diǎn)，對(duì)有些問(wèn)題教師一時(shí)不能做出肯定或完整的回答時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我也不十分了解，待我查詢一下?！?/p>

教學(xué)對(duì)話：教學(xué)對(duì)話，是具有“平等權(quán)利”的對(duì)話，學(xué)生不需要繞道通過(guò)教師進(jìn)行對(duì)話，而應(yīng)直接從人到人、從提問(wèn)到回答。這樣更有利于形成教學(xué)民主的氛圍。

3.人際合作策略

合作的人際交往關(guān)系，是教學(xué)互動(dòng)的又一必要條件。師生合作、生生合作、個(gè)體與群體的合作，是教學(xué)環(huán)境交互決定的重要變量。

（1）語(yǔ)言合作。課堂中的人際互動(dòng)和大部分信息傳遞是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的。在具體的對(duì)話過(guò)程中，師生應(yīng)有以下合作：發(fā)言者不但要善于說(shuō)，而且要善于聽(tīng)，給對(duì)方以發(fā)言的機(jī)會(huì)，而后在正確理解對(duì)方意思的基礎(chǔ)上，針對(duì)對(duì)方的表述發(fā)表自己的意見(jiàn)。

（2）群體合作。目前中學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，基本上是再生互動(dòng)。生生之間、群體之間的互動(dòng)較少，這不利于學(xué)生的主體性和集體教育力量的發(fā)揮。因此，加強(qiáng)生生之間、群體之間教學(xué)的“小組學(xué)習(xí)”活動(dòng)，有利于擴(kuò)大參與面，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

4.教學(xué)相輔策略

教法與學(xué)法是相輔相成的。只有教法與學(xué)法取得一致，相互適應(yīng)時(shí)，才是最有效的學(xué)習(xí)?！敖虒W(xué)相輔”的教學(xué)方法可分為兩類(lèi)：

（1）師生共同活動(dòng)：“提問(wèn)—回答”法。教師可酌情采取驗(yàn)證、檢查、復(fù)習(xí)提問(wèn)和擴(kuò)散性自由提問(wèn)。教師提問(wèn)時(shí)要注意：提問(wèn)需明確、耐心，給學(xué)生以足夠的思考時(shí)間；提問(wèn)的內(nèi)容不宜太多、時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)；教師不應(yīng)打斷或干擾學(xué)生回答問(wèn)題。

（2）以學(xué)生活動(dòng)為主：“組織—討論”法。運(yùn)用討論教學(xué)時(shí)，教師的作用在于：幫助學(xué)生把握問(wèn)題的核心所在；向?qū)W生提供討論過(guò)程中需要的信息；在討論中積極引導(dǎo)、提出建議。

通過(guò)實(shí)施合作式作文教學(xué)，學(xué)生真正成為了寫(xiě)作的主人，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅會(huì)寫(xiě)、善寫(xiě)，素質(zhì)也得到了全面發(fā)展。教師的教學(xué)觀念得到更新，教學(xué)水平不斷提高。如何將“合作式作文教學(xué)”與“創(chuàng)新教育”有效地銜接在一起，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，將是我們今后重點(diǎn)研究的課題。