淺析“專轉本”學生的心理健康教育

趙　瑋

摘要：“專轉本”的學生在轉入本科后由于諸多因素的影響，產(chǎn)生了較多的心理問題，針對這種現(xiàn)象，我們要重視“專轉本”學生的心理健康教育。幫助他們克服不良心理，以積極、健康的心態(tài)面對學習和生活。

關鍵詞：“專轉本”學生心理健康教育建議

根據(jù)教育部和江蘇省教育廳的文件規(guī)定?！皩＾D本”是指專科二年級或三年級的優(yōu)秀學生通過參加省級統(tǒng)考和招生的本科高校專業(yè)考試后，達到規(guī)定的錄取分數(shù)線轉入本科階段繼續(xù)學習深造?！皩＾D本”工作作為高等教育體系的重要組成部分，已經(jīng)越來越受到社會的認可和高職高專院校的重視?！皩＾D本”教育成為大批?？粕?、高職生接受再教育的重要途徑，能激發(fā)廣大?？茖W生的學習動力，又能滿足社會對高素質應用性人才的需要。但是，由于“專轉本”學生在學習年限、生活環(huán)境，以及群體數(shù)量等方面的特殊性，導致其在心理、行為等方面與普通本科學生有著一定的差異。筆者作為一名普通高校的輔導員，經(jīng)歷了多位“專轉本”學生入學后所產(chǎn)生的煩惱和困惑。本文結合筆者擔任“專轉本”學生輔導員的一些工作體會，就如何有針對性地做好“專轉本”學生的心理健康教育工作，促使他們更好地成長成才進行一些探討。

1“專轉本”學生的心理問題分析

1.1自卑心理。

“專轉本”學生大多是?？齐A段品學兼優(yōu)，在班上或學生會擔任職務，深受老師和同學的信任和喜愛，但轉入本科階段后，學校、老師、班級和同學等環(huán)境都發(fā)生了變化，佼佼者聚集在一起，學習壓力更大，昔日那種“鶴立雞群”的感覺已蕩然無存。另外，由于進入本科階段后課程難度加大，課程負擔加重，而且有的學生?？坪捅究扑鶎W的專業(yè)類別和方向不同，就更增加了學習的難度，加之兩年后又得面臨就業(yè)壓力。無形中在心理上就產(chǎn)生了一種失落感，自卑心理油然而生。

1.2自負心理。

由于外在的一些壓力，很多“專轉本”學生取長補短，在找到差距的同時，更加刻苦努力，通過自身的努力，在各方面仍然能做得很好。但是部分學生卻不能及時調整自己的心態(tài)，不能改變已經(jīng)內化在心里的優(yōu)越感，加入本科生群體后，原有的心理優(yōu)勢存在的外部環(huán)境蕩然無存，但已形成的心理優(yōu)勢卻無法立即消失，面對學生之間更加激烈的競爭。他們心理上不愿意承認自己的差距，表現(xiàn)出與周圍環(huán)境的格格不入。

1.3逃避心理。

許多“專轉本”學生是盲從大流，缺乏對人生的理性規(guī)劃，回避就業(yè)矛盾，忽視專業(yè)學習的連續(xù)性，以及個人興趣。在轉本后才發(fā)現(xiàn)自己在學習上有很大的困難，以致不能及時調整自己的心態(tài)，不能正確地評價和衡量自己的能力，不能正確地把握機會，認為前途渺茫，產(chǎn)生了浮躁心理。

1.4環(huán)境變化使學生產(chǎn)生心理落差。

大部分“專轉本”學生是從一個大學校園走進另一個大學校園，進人大學校園后不會像大一新生那樣產(chǎn)生強烈的好奇感，在人際關系方面也不會有很大的困惑，但他們更愿意將自己所在的學校與?？扑趯W校、同學所講述的大學及理想中的大學進行比較，內心深處對新的環(huán)境有著更高的期望和需求。另外，“專轉本”學生進入新的學校后，會將本科階段的教師與專科時的教師作比較，特別是對教師的評價更加敏感，要求也更高。換句話說，“專轉本”學生更容易用挑剔的眼光評價所在的大學，通過比較，學生容易產(chǎn)生心理落差。

1.5經(jīng)濟壓力使學生心理失衡。

一萬多元的高額學費、求學期間的住宿費、書費等經(jīng)濟支出，對有些學生來說，無疑是一種有形的、巨大的經(jīng)濟壓力。于是他們就想方設法一邊學習，一邊打工掙錢，這樣難免會影響學習，導致學習成績下降。由于貧困的家庭背景及社會關系方面的原因，就業(yè)前景也不看好，這些壓力都容易使貧困學生心理失衡，逐漸喪失學習的信心和勇氣。也影響了學生的學習狀態(tài)。

2做好“專轉本”學生心理健康教育的建議

2.1做好入學教育。

“專轉本”學生的人學教育是大學生心理健康教育過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)之一。由于“專轉本”學生經(jīng)歷的特殊性，使他們更容易用挑剔的眼光去評價本科學校，也會把?？频膶W習和生活習慣帶到本科生活中。所以一定要做好入學教育，其中包括專業(yè)教育、校紀校規(guī)與安全教育等方面，幫助他們盡快適應本科教學、學習、管理和生活。

2.2做好心理咨詢工作，建立個人檔案。

針對“專轉本”學生的心理特點，一是可制作有針對性的問卷，對“專轉本”的學生進行心理健康普查，建立個人心理健康檔案，并關注經(jīng)濟困難和學習困難的學生。二是可以進行心理咨詢與輔導，通過個別咨詢、團體輔導、心理行為訓練、網(wǎng)絡咨詢等多種形式，預防和矯正各類心理障礙，使他們學會正確評價自己、定位自己，增強抗挫折的能力、社會適應能力，學會處理好人際交往、交友戀愛和情緒調節(jié)等方面的困惑，培養(yǎng)健康的人格心理，使個性得到良好發(fā)展。

2.3加強感情交流，做學生的朋友。

“專轉本”學生的心理較復雜，更需要我們帶著感情去工作，與學生經(jīng)常交流，掌握學生的心理現(xiàn)實，及時對異常情況進行溝通指導。我們可以采取小范圍座談，輔以個別學生談心的教育方式，觀察他們的言談舉止，了解他們的性格特點、家庭狀況，以及他們對學習、就業(yè)等方面的觀點，適時解答學生的問題，如“是考研還是就業(yè)”、“以后會做什么樣的工作”等。我們要明確求學目標，并加以心理調整，使學生回歸到現(xiàn)實中，以減少理想與現(xiàn)實之間的心理落差。

2.4強化欣賞教育，增強學生信心。

針對“專轉本”學生入學后由于種種原因產(chǎn)生的自卑心理，需要輔導員在工作中加強欣賞教育，開展豐富多彩的課外活動，通過科技、文化、體育等各類活動充分發(fā)掘學生身上的優(yōu)勢，強化學生的自覺參與意識，創(chuàng)造更多展示自己特長的機會，促使他們在與其他學生交流過程中獲得更多的肯定和鼓勵，幫助他們不斷克服自己內心的不良心理。

2.5關注貧困學生，減輕心理負擔。

經(jīng)濟壓力使一些家庭貧困的學生心理失衡，產(chǎn)生自卑心理，影響學習。我們要特別關注貧困學生，做好心理輔導，培養(yǎng)學生樂觀、積極向上的生活態(tài)度和自尊、自立、自信、自強的優(yōu)秀品質。另外，我們還要積極幫助貧困學生爭取更多勤工助學的崗位，申請爭取各種獎學金，不斷提高貧困學生運用知識和能力改善自身的經(jīng)濟狀況的能力、最大限度地解除貧困學生由于經(jīng)濟因素造成的心理負擔和困惑。

2.6引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

“專轉本”學生有兩年的本科學習時間，課程內容比?？茣r層次更深，學習壓力更大。這就要求我們能引導學生正確認識自身的優(yōu)勢和劣勢，認真、理性地規(guī)劃自己的近期職業(yè)規(guī)劃與遠期目標，促使學生從一進入本科就能夠找到自己的目標和方向，始終保持良好的競爭心態(tài)，扎扎實實走好兩年本科生活的每一步。

“專轉本”學生這一特殊群體雖然已經(jīng)經(jīng)過了大專的學習，有了一定的大學生活經(jīng)驗，但對于新的本科生活和學習環(huán)境也需要適應。我們要加強對這部分學生的引導和管理，特別是心理健康的教育，把心理健康教育工作貫穿到日常學習和生活中，以更有針對性的形式開展，從而幫助他們處理好環(huán)境適應、自我管理、人際交往和人格發(fā)展等方面的問題，培養(yǎng)他們健康的人格心理，以積極、健康的心態(tài)面對學習和生活，順利完成學業(yè)。