對初中化學啟發(fā)式教學的認識

崔菊婷

初中化學正是學生學習的啟蒙時期，如果老師能在教學中切實調動學生學習的積極性，就會對學生日后的化學學習起到事半功倍的效果。而啟發(fā)式教學比注入式教學更能培養(yǎng)學生獨立思考和自學的能力?，F(xiàn)在我們提倡新的教學方式就是啟發(fā)式教育，這種教育有利有提高學生學習的積極性和主動性。在這里，我結合自己多年來從事化學教學的一些經(jīng)驗。簡要闡述我對初中化學啟發(fā)式教學的認識。

一、啟發(fā)式教學的的含義和準則

啟發(fā)式是一種促進學生主動學習、自主發(fā)展的教學觀。啟發(fā)式教育是一種符合學生認識規(guī)律的教學方法，是調動學生學習積極性最有效的方法之一。它把教學過程中的“教為主導，學為主體”和諧地統(tǒng)一起來，把發(fā)揮學生學習的主動性和積極性放在首位。教師的“教”是引領學生去“想懂”知識；學生的“學”是朝向“會學”而不是僅僅停留在“學會”。啟發(fā)式教學的準則包括三點：“一核心”，即以培養(yǎng)和發(fā)展智能，全面提高學生綜合素質為核心；“兩結合”，即面向全體與因材施教相結合，課內為主與課外為輔相結合；“三為主”，即以學生為主體，以教師為主導，以教材為教與學的主要依據(jù)?！叭秊橹鳌?、“兩結合”、“一核心”，正確理順了學生、教師、教材三要素的關系，擺正了個別與全體、課內與課外、知識與智力發(fā)展的關系，具有現(xiàn)實性和長效針對性。

二、化學教學中的啟發(fā)式教學的具體內容

啟發(fā)式教學的具體內容包括以下三個方面。

1教師要善于啟發(fā)引導學生主動學習。新課程強調學習的主體是學生。學生參與課堂的程度、學生的情感心理狀態(tài)很大程度上決定了教學效果的優(yōu)劣師生互動的原動力是教師，而主動力是學生。教師與學生之間的縱向互動是反應物，學生之間的橫向互動是催化劑，縱橫交織，就會使反應快速有效地進行，使課堂教學充滿生機和活力。

2教師應當多鼓勵學生。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！蓖ㄟ^鼓勵來增強學生的學習興趣和求知欲望，促進學生積極探索。學生受到鼓勵，努力克服學習上的困難，使學習成為易事，樂在其中，會起到事半功倍的效果。設計一些與化學知識有關，并且學生熟悉的生活問題或實驗現(xiàn)象，讓學生去思考、去分析、去找“為什么”，使學生一上課就興趣倍增，沉浸在活躍的氣氛中。比如，在做乙醛的銀鏡反應實驗時，有的學生能順利制出光亮如鏡的銀鏡，而有的學生卻不能。針對相同的實驗條件卻得到不同的實驗結果，教師要引導學生分析銀鏡反應成功所需的溫度條件、操作條件和儀器條件，不僅提高學生動手實驗的能力，還提高了學生分析問題、解決問題的能力，同時培養(yǎng)了學生的探究能力。

3引導學生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)和解決問題。啟發(fā)學生而不是直接代替學生作出結論。啟發(fā)學生的思維、指點學生學習的方法和學習的難點，而不是全盤托出所有知識，這樣就會給學生留有思考的空間。學習主要靠學生自己用心鉆研，主動探究，這樣就會養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，獲得真知灼見。采用啟發(fā)的教學方法，把學習主動權交給了學生，教師只是點撥和引導、鼓勵學生。教師的指點應當適可而止，只應做到“開”的限度，不應做到“達”的程度，激其思而后開其意，導其悟而后達其辭。

三、化學教學中的啟發(fā)式教學一般模式

化學教學中的啟發(fā)式教學的一般模式大致可分為四個層次。

1精彩的導入。這一階段，從教育教學目標上，否定了以傳授知識為目標的注入式教學。從教學內容上講，教師創(chuàng)設的情境和顯現(xiàn)的內容，必須和教學的重點內容相關聯(lián)，但最好不要是結論性的答案，而是在基本結論的一定范圍內，留有余地，以便充分發(fā)展學生探索問題的能力精彩的導入是啟發(fā)式新課堂的良好開端。

2精彩的點撥。在教學結構上，該階段表現(xiàn)為通過教師的非定性講述。勾勒出知識結構的模糊概況。學生在形式上是被動的，但在思維活動中，仍然居于有意義的主動地位?？梢姡实狞c撥是啟發(fā)式教學課堂的關鍵。

3精彩的學習過程?！皢l(fā)式教學”新課堂不僅關注教師講得多么精彩，更加關注學生學得多么主動。精彩的學習過程是啟發(fā)式教學新課堂的核心。

4精彩的小結?；瘜W課的小結，也是啟發(fā)式教學模式的一個重要環(huán)節(jié)。這一過程帶有總結的性質，與傳統(tǒng)教學總結不同的是，教師可以在學生自我發(fā)展的基礎上，通過疏理學生認識結果，推導出結論精彩的小結是啟發(fā)式教學新課堂的重要環(huán)節(jié)。

四、化學教學中的啟發(fā)式教學要求教師改變傳統(tǒng)的教育觀點，樹立新的意識

傳統(tǒng)化學教育主要是以老師講解的方式進行，靠老師講解，學生是被動的學習，學習積極性不高，學習效率很低這種教師單向灌輸知識，學生消極被動地接受知識，如倉庫一般儲存知識和積累知識，并以既定的答案為最終和惟一的結論，使學生變成書本和分數(shù)的奴隸。只有教師具有新的教育教學觀念，才能在初中化學教學中不斷進行改革和創(chuàng)新。因此，初中化學啟發(fā)式教學要求教師樹立新的意識。

1民主意識。即教師要創(chuàng)設情境來體現(xiàn)學生作為對話人的主體地位，例如，在實驗課教學中，教師不能用自己的講解或演示來代替學生的動手操作和探究思考。教學中，教師通過創(chuàng)設問題情境，引導學生主動地進行思考和探究活動，讓學生產(chǎn)生多種獨創(chuàng)性的想法，訓練學生的創(chuàng)造性思維。以改變那種傳統(tǒng)地、單純地吸收、記憶、了解教材所規(guī)定的知識，而不善于運用所學基本概念、理論、定理去解決問題的現(xiàn)象。

2人本意識。即教師應本著以人為本，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為目標，努力從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”去促進學生的全面發(fā)展。