淺析金融危機下大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)

方紅萍

摘要：就業(yè)能力是指大學畢業(yè)生在校期間通過知識的學習和綜合素質開發(fā)而獲得的能夠實現就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的本領。在金融危機導致的嚴峻的就業(yè)形勢面前，大學生就業(yè)能力不足凸顯無疑。尋求提升大學生就業(yè)能力的有效途徑，幫助和引導大學生進行進一步的自我完善和提高，在危機中尋求生機，是政府、企業(yè)、高校和大學生共同努力的目標。

關鍵詞：金融危機；大學生就業(yè)能力；就業(yè)形勢

中圖分類號：G646文獻標識碼：A 文章編號：1674-1145（2009）17-0150-02

一、金融危機影響下當代大學生就業(yè)面臨的復雜局勢

近十年高校大規(guī)模擴招，使我國高等教育早已步入了大眾化階段，下表是近幾年全國高校畢業(yè)生總人數及待業(yè)人數統(tǒng)計情況。

由此表可以看出，近幾年全國高校畢業(yè)生總人數迅猛增加，09年大學畢業(yè)生611萬人，并且未來幾年將有更多的大學畢業(yè)生涌入社會，待業(yè)人數也會大幅增長，加之金融危機的影響，大學生就業(yè)形勢將更為嚴峻，主要體現在以下幾個方面：

（一）金融危機減少了就業(yè)機會，使大學生就業(yè)雪上加霜

受金融危機影響的行業(yè)大多數屬于現代性質的產業(yè)，這些產業(yè)與大學生就業(yè)密切相關。產業(yè)發(fā)展的減緩使得就業(yè)機會減少，就業(yè)崗位增長緩慢，對大學生就業(yè)影響最為顯著。根據“供需理論”，供給，即生產在萎縮，無法給需求提供正常的能量，又何談增長就業(yè)崗位呢?

（二）金融危機時期，高校人才培養(yǎng)模式和結構受到挑戰(zhàn)

突如其來的金融危機使得大學生畢業(yè)生來不及反應就被卷入就業(yè)壓力的洪流中。金融危機使產業(yè)結構遭到了嚴峻挑戰(zhàn),也給高等教育帶來了難題。高等教育的人才培養(yǎng)模式是經過長時間積累形成的，具有一定的培訓結構和周期，短期內還未能夠迅速做出調整去適應產業(yè)對人才需求的變動。

（三）金融危機提高了就業(yè)門檻，使得大學生就業(yè)優(yōu)勢不斷削弱

金融危機對實體經濟的影響逐漸加深，導致用人單位在就業(yè)市場中占主動地位，不斷提升招聘條件。大學畢業(yè)生在應聘中沒有任何工作經驗優(yōu)勢，會受到用人單位的冷落。同時，由于對就業(yè)市場的未知，大學生對自身的定位也越來越難，甚至不能建立成功就業(yè)的自信。這對于高等教育是一個質疑，對于大學生也是極大的挑戰(zhàn)。

二、新形勢下影響大學生就業(yè)的關鍵因素

影響大學生就業(yè)的因素主要分為“結構性因素”與“主觀性因素”，包括客觀及主觀兩個方面，如短期供給超量、區(qū)域選擇偏好、就業(yè)能力不足等，其中就業(yè)能力不足是影響大學生就業(yè)的關鍵因素，有效解決這一問題將是解決就業(yè)問題的根本所在。

（一）主觀結構

在主觀結構上大學畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)存在局限性，難以滿足人力資源市場的需求。用人單位在勞動力市場上通過“任職資格模型”等價格機制選用合適的人才。但很多大學生并不能很好地滿足相關條件，大學生擁有的知識、技能與擇業(yè)態(tài)度等與企業(yè)要求存在偏差。

（二）教育結構

在教育結構上，大學還未迅速適應就業(yè)市場對高等教育所提出的日益苛刻的要求。大學里知識教育占相當大的一個比重，大學生分析解決問題能力與實戰(zhàn)經驗的構建仍然極為薄弱，直接導致大學生綜合素質達不到用人單位的要求，大學生從學校到工作的轉換與大學缺乏系統(tǒng)的職業(yè)指導與服務規(guī)劃等，導致大學生或許擁有專業(yè)能力，但缺乏“市場就業(yè)能力”。

（三）區(qū)域結構

在區(qū)域結構上，大學畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域選擇偏好差異與政府政策激勵上的錯位導致實際有效需求不足。我國經濟發(fā)展地區(qū)與城鄉(xiāng)間存在較大差異，經濟欠發(fā)達地區(qū)很難對大學生形成有效需求。許多大學生“找不到理想的工作”并非是供過于求，而是他們在擇業(yè)時往往顯示出高姿態(tài)而難以找到理想的崗位。但區(qū)域性需求不足的局面在短期內難以改變，不利于擴大高校畢業(yè)生的市場需求。

三、提升大學生就業(yè)能力，在危機中尋求生機

就業(yè)能力是指大學畢業(yè)生在校期間通過知識的學習和綜合素質開發(fā)而獲得的能夠實現就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的本領。就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關的綜合能力的組合，分三個層次：基本工作能力、專業(yè)技能、求職技能，具體包括專業(yè)能力和專業(yè)外能力。

即使經濟再不景氣，社會也不會拒絕人才，只有具備一定的就業(yè)能力，大學生才能充分就業(yè)。金融危機造成的影響短時間內不會結束，與其等待經濟復蘇，不如提高自身素質，投身經濟浪潮中推動經濟復蘇。當前大學生要做的不是一味地抱怨經濟形勢的惡劣，而是加強自身的綜合素質，提升就業(yè)能力。對于大學生的就業(yè)能力來說，基礎能力是前提，只有具有一定的基礎能力，就業(yè)才有可能性；專業(yè)能力是關鍵，只有具有一定的專業(yè)能力，就業(yè)才有可行性；差異性能力是核心，只有兼具差異性能力，大學生才能完善就業(yè)能力的提升。

（一）大學生充分利用學校資源，發(fā)揮主觀能動性，從各方面加強大學生綜合素質及技能培養(yǎng)

1．進一步重視基礎能力的培養(yǎng)。在實際工作，基礎能力尤為重要。新形勢下基礎能力的培養(yǎng)也需要轉變。大學生應轉變就業(yè)觀念，樹立一種與市場經濟相適應的現代就業(yè)觀，主動積極就業(yè)，適應從高等知識分子到普通勞動者的身份轉變。其次是提高人際交往能力，出色的專業(yè)技能、深厚的知識儲備再加豐富的人脈資源才能締造成功的事業(yè)。

2．進一步加強專業(yè)能力的培養(yǎng)。專業(yè)能力是指大學生經過嚴格的專業(yè)訓練，全面系統(tǒng)地掌握了本學科、本專業(yè)的基本理論和方法，能夠運用它指導實踐的能力，它是大學生可持續(xù)發(fā)展的基礎，也是用人單位挑選大學生的關鍵標準。在當前形勢下，專業(yè)能力的培養(yǎng)要以市場化為導向，面向企業(yè)，在能力培養(yǎng)上注重高素質、強能力、會創(chuàng)新、社會適應能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)適應社會需求的人才。

3．注重并強化差異性能力的培養(yǎng)?，F代社會是一個分工高度發(fā)達的社會，分工的差異性要求勞動者的知識與能力具有差異性，這種差異性體現在“人無我有，人有我優(yōu)”等方面。各項差異性能力包括適應環(huán)境的能力、組織管理能力、溝通與團隊協(xié)作能力、外語和計算機運用能力、從事實際工作必需的心理調節(jié)能力以及求職技能。有了這些能力的差異性，就有核心競爭力。

（二）各高校應進一步加快高教職業(yè)改革進程，促進大學生就業(yè)能力的提升

1．高校就業(yè)指導工作應做必要調整。當前高校的就業(yè)指導部門在學生就業(yè)指導及其管理工作中發(fā)揮了重要的作用，但在加強學生的職業(yè)生涯規(guī)劃方面，高校就業(yè)指導部門的教育與指導還應全程化,就業(yè)指導工作應從入學之初開始,讓學生從一進校就增強擇業(yè)意識,做好四年的整體規(guī)劃,盡早開始必要的擇業(yè)準備。

2．高校教學改革應以職業(yè)適應為依據。當前高校在不斷地進行著教學改革,但是某些改革忽略了對職業(yè)適應至關重要的應用技術和操作技能的培養(yǎng),以及更為重要的工作執(zhí)行力的培養(yǎng)。學校在安排課程時應注意通才與專才的結合,基礎學科與應用學科的結合,理論知識與操作技能的結合,學習能力與社交能力的結合。在學校的學科和專業(yè)設置上也應充分考慮當今社會的真正需要。

3．高校教學中應大力強化社會實踐環(huán)節(jié)。大學生社會實踐是青年學生理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)提高執(zhí)行能力的重要途徑。用人單位越來越看重學生的實踐能力，高校應加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實踐能力。實踐能力的培養(yǎng)要注重產學結合，工學交替，強化校內實作技能訓練與校外見習實習的緊密結合，使實踐教學形成“認識實踐—模擬實踐—專業(yè)實踐—管理實踐”的全方位實踐教學體系。

大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)是全方位的，需要社會、學校、個人的共同的努力，這種能力的培養(yǎng)是隨著時代的變化不斷發(fā)展變化的。提高大學生就業(yè)能力也是一項長期的系統(tǒng)工程,目前各級政府都非常重視,紛紛制定相應政策,采取有效措施,以破解畢業(yè)生就業(yè)難的問題。隨著各級政府的不斷重視,各項政策的逐步落實,大學生的就業(yè)能力會不斷增強，就業(yè)渠道也將進一步拓寬。

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