如何認識語文新課程改革

趙艷紅

目前全國教育界對新課程目標的 討論探索實驗進行的如火如荼，據(jù)教育部師范司有關(guān)負責人透露，所有教師將進行不低于40學時的崗前培訓(xùn)，未經(jīng)新課程崗前培訓(xùn)的教師不得教新課程，此類報道乍看似乎對我們形勢嚴峻。那么面對如此“嚴峻”的形勢我們該怎么應(yīng)對呢？首先必須認真的研究了解新課標，只有真正的明白他的要義，我們才有可能適應(yīng)它。

本次的新課標的產(chǎn)生完全是順應(yīng)時代潮流而來的，基礎(chǔ)教育課程改革在課程內(nèi)容方面的具體目標是：改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，對于這種現(xiàn)狀的最早發(fā)現(xiàn)者無疑是我們這些奮斗在一線的普通教師，在漫長的時間里，在應(yīng)試教育的指揮棒下，我們埋頭研究的正是如何讓學生提起興趣來跟著我們學習這些“難、繁、偏、舊”的學習內(nèi)容，然后應(yīng)付升學考試。

一、更新教育理念，落實新課程精神

長期以來教語文的都沉迷于斟字酌句、咬文嚼字，似乎只為培養(yǎng)出文學家；教數(shù)學的則公式定理抽絲駁繭、奧林匹克越刁越鉆；似乎要學生都成為華羅庚、童第周。孰不知我們的學子日后百分之九十九的人都不是數(shù)學家、文學家，而是工人、商人、醫(yī)生、護士、服務(wù)員、小販、銷售員、企業(yè)的的管理者……

他們將來最需要的不是鑒賞分析一篇美文，也不是七拐八彎地解一道數(shù)學題，而是需要一種不斷學習的能力，適應(yīng)社會發(fā)展的能力，新課標正是順應(yīng)這種終身學習的時代要求而產(chǎn)生的，它強調(diào)加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。改革的具體目標是：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

從課程內(nèi)容選擇的決定因素來看，課程內(nèi)容的選擇要考慮到社會發(fā)展的需要，要考慮到青少年身心發(fā)展的特點和需要，基礎(chǔ)教育課程改革在課程內(nèi)容方面的具體目標，也正體現(xiàn)了這些要求。 以此來看，新課標不但不是什么洪水猛獸，反而是解放教師生產(chǎn)的的大救星；是廣大莘莘學子的大救星！

二、為適應(yīng)新課標我們必須勤于探索、大膽嘗試，盡快掌握新的教學方式.

本次課程改革的最終目標是：使學生獲得終身學習的能力，促進學生的可持續(xù)發(fā)展：因此，在提出本次課程改革在課程實施方面的具體目標時，強調(diào)通過課程實施和學習方式的變革，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

這個目標的提出將使教師從知識的傳授者這個桎梏中徹底解脫出來。 在這種學習方式下，教師不再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。學生不再作為知識的接收者，被動學習，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對話，從而使學習與研究統(tǒng)一。

當然這里的“研究”是作為研究性學習的基本事實方式，可以是涉足于未知知識領(lǐng)域的探究，也可以是對已有知識進行的個性化的再認識，不一定要具有前沿性或是前所未有。研究結(jié)果也不一定要造福人類，或具有創(chuàng)造性，甚至不一定要有結(jié)果或正確的結(jié)果。因此研究性學習實際上是注重研究的過程，而不是研究的結(jié)果，注重學生的意識、精神、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，而不注重現(xiàn)成的結(jié)論。

研究性學習的根本目的是，讓學生更多地感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，更好地培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新思維，切實有效地提高學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。研究性學習就是指在教學過程中，為學生創(chuàng)設(shè)一種類似于科學研究的情景和途徑，讓學生以類似于科學研究的方式去主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題、獲得發(fā)展。

根據(jù)這樣的教學指導(dǎo)思想，我們的課堂將會變得多姿多彩，不拘一格。比如可以采取比較異同、評價鑒賞、觀點爭鳴、焦點爭論、質(zhì)問疑難、“專家”研討（當然這里的專家就是指搜集了豐富資料的學生）實驗操作、社會調(diào)查、學科融合…….只要我們大膽嘗試，我們的課堂將會變得與社會與生活息息相關(guān)，再也不是閉門造車，相信不久的將來小學生或中學生能寫出二三十頁的論文也不再是美國人的專利。

三、認真學習實踐新課標的優(yōu)秀課例，從中吸取營養(yǎng)，總結(jié)經(jīng)驗，提升自己教學水平

根據(jù)新課標的理念，我們在教學中再也不必拘泥于各種名目繁多的知識點，竭盡全力的追求面面俱到，關(guān)于這一

點我們只要認真研究一些實踐新課標的優(yōu)秀課例就可以發(fā)現(xiàn)。

如在講《人民英雄永垂不朽》這篇介紹紀念碑的說明文時可以不急于說明順序、說明方法……而是用激情澎湃的歌曲把他們帶回烽煙滾滾的戰(zhàn)爭歲月，先認識紀念碑里記載的英雄，再去認識紀念他們的碑。

又如講《三峽》時可以先拋開艱澀的文言實詞、虛詞而是領(lǐng)他們領(lǐng)略祖國的壯麗山河——三峽的雄奇瑰麗的風光，讓他們利用網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙、雜志等大眾媒體或圖書館去搜集關(guān)于三峽的圖片、新聞、游記等并帶到課堂來與同學共同分享，甚至可以讓他們探討三峽工程的來龍去脈，在新課標的指導(dǎo)下語文可以不拘泥于是語文，它是歷史、是地理、是政治、是美術(shù)，它是學生了解時事，關(guān)心社會的橋梁。

總之，我認為只要我們勤于探索勇于嘗試，就一定能適應(yīng)時代的要求，一套不夠合理的教程我們尚且能適應(yīng)，更何況我們現(xiàn)在面隊的是一套更合理更科學更人性化的新課標？現(xiàn)在對于新課標一切都在探索中，在新事物面前沒有專家只有探索者，它需要我們?nèi)パa充去完善，也許我們未來佼佼者的就是我們！

（河北省涿州市豆莊學校）