讓研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂美麗綻放

陳海文

研究性學(xué)習(xí)是以提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的的學(xué)習(xí)方式和課程形態(tài)，它是當(dāng)前我國課程改革的一個熱點和難點問題。進行研究性學(xué)習(xí)就是要在教師的指導(dǎo)下，通過親身實踐活動獲得直接經(jīng)驗的過程。

要切實在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計正確的學(xué)習(xí)路線，選擇正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生有自己的空間去進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，不斷地體驗和創(chuàng)造。

在長期的語文教學(xué)工作中，筆者對研究性學(xué)習(xí)進行了不斷的摸索，由此，我切身地體會到，要在語文課堂教學(xué)中真正地開展研究性學(xué)習(xí)，必須首先做到徹底地解放學(xué)生。下面從四個方面進行分析。

一、要解放學(xué)生的“時間”

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是枯燥、乏味地將一篇課文解剖得喪失了整體感地講解，多次重復(fù)地進行繁瑣的練習(xí)，這些沒有多大效果的教學(xué)活動，占去了課堂絕大部分的時間。學(xué)生根本就沒有了感悟、體會、評價的時間，更無從談創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)解放學(xué)生的時間，把大量的無效活動時間還給學(xué)生。箸名教育家霍姆林斯基認為：“擁有可以自由支配的時間，是個性發(fā)展的一個重要條件?！?/p>

心理學(xué)家也告訴我們：“自由能使人的潛能得到最大的發(fā)揮?！睂W(xué)生的素質(zhì)和天資只有當(dāng)它擁有充裕的時間自由地對課文進行閱讀、感悟，才能得到發(fā)揮和提高。我在課堂教學(xué)中，把大量的時間交給學(xué)生支配，把自主學(xué)習(xí)引進課堂，養(yǎng)成利用工具書學(xué)習(xí)字詞，在充分讀的前提下理清文章脈絡(luò)，理解內(nèi)容，體會特點，融會貫通，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題。改變過去那種教師掌握絕大部分的課堂時間，運用講解法進行教學(xué)，只重視思維結(jié)果而忽視思維

過程的做法，把時還給學(xué)生，讓他們?nèi)ンw會，去消化，去感悟，去創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。

二、解放學(xué)生的“腦”

傳統(tǒng)教學(xué)的方法在一定程度上奴化了學(xué)生。學(xué)生往往以教師為至尊，以書本為典范，喪失了自己的思維。古希臘的普羅塔戈說過“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把”。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生的“腦”從被支配的地位中解放出來，大量的事實證明，蔑視學(xué)生的人格尊嚴和踐踏學(xué)生的自主性、獨立性，都是對學(xué)生心靈的催殘，對學(xué)生創(chuàng)新精神的扼殺。

因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以一個顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點的向?qū)С霈F(xiàn)，把學(xué)生的“腦”徹底解放出來，“以人為本”建立平等的師生關(guān)系，放飛學(xué)生的思維，弘揚和褒獎學(xué)生的懷疑批判精神，鼓勵學(xué)生闖“禁區(qū)”，對常規(guī)思維敢于說“不”。

我在課堂教學(xué)中，常?？浯蠡蛴幸庾R地制造自己的錯誤，如寫錯別字，讀錯字音，表述錯誤的觀點等，讓學(xué)生去識別，去糾正，讓學(xué)生明白老師并非圣人，不一定完全正確，以此培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，養(yǎng)成用懷疑的眼光看待前人傳承下來的知識，培養(yǎng)分析問題，客觀地看待問題的能力。把他們的“腦”徹底地從傳統(tǒng)的思想中解放出來。

三、解放學(xué)生的“嘴”

學(xué)生的知識和能力，很大程度上要通過自己的“嘴”來體現(xiàn)和提高，課堂是教學(xué)的主要渠道，因此，在語文課堂上，應(yīng)解放學(xué)生的“嘴”，讓學(xué)生盡情地讀，讓學(xué)生在讀中理解課文思想，感悟體會作者的情感，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓他們平等地，毫無顧忌地發(fā)表自己的觀點，提出自己的疑惑，陳述自己的見解，在交流中，在爭論中，獲取知識，使思維得到發(fā)展，能力得以不斷地升華。

四、解放學(xué)生的“個性”

如果教育培養(yǎng)出來的學(xué)生千人一面，毫無主見，沒有思想，缺乏個性、悟性、靈性，這樣的教育是失敗的教育，既坑害了學(xué)生，又阻礙社會的發(fā)展。因而要在語文課堂教學(xué)中，要解放學(xué)生的個性，要以開放的操作方式進行教學(xué)。讓學(xué)生的智慧火花不斷閃現(xiàn)，潛能得以充分發(fā)展，個性得以張揚。在教學(xué)中注重學(xué)生的情感、態(tài)度、意志、興趣，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和潛能的發(fā)掘。

例如，我在指導(dǎo)學(xué)生寫作“難忘的一個人”時，不少學(xué)生會想到：難忘教師，難忘同桌，難忘母親，難忘善良的陌生人等，都是對品德高尚的人的贊美，而一個具有反判精神的學(xué)生問：“我的鄰居有一位十惡不赦的大男孩，他十七八歲了，已經(jīng)不讀書了，也不找工作做，整日游手好閑的，專干盜竊的勾當(dāng)，有一天，竟然偷走了同一街道的五保戶王大媽十多年來攢下的五十元錢，王大媽都哭了三天，這樣的壞人，我能寫嗎？”當(dāng)時，我就肯定了他的題材“不但可以寫，只要用心去寫，還可以成為一篇優(yōu)秀的文章?！币驗槲抑?，學(xué)生的創(chuàng)造力表現(xiàn)在作文中，應(yīng)是“標(biāo)新立異，與眾不同”，他們寫出的文章應(yīng)是新穎、獨創(chuàng)、變通，富有新意的，而這樣的好文章，來源于學(xué)生的個性的渲泄。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，要提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，就必須解放他們的時間，解放他們的大腦，解放他們的嘴，解放他們的個性。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感悟，在合作學(xué)習(xí)中大膽地想，盡情地說，在探究爭論中無拘無束地問，毫無顧忌地闡述自己的觀點，相互協(xié)作，共同切磋，在自由和快樂中獲取知識，運用知識，解決問題。只有這樣，才能真正地讓學(xué)生跨入研究性學(xué)習(xí)的大門，切實開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生真正成為一個思維活躍，具有創(chuàng)新能力的人。

（河北省大名縣王村鄉(xiāng)小學(xué)）