現(xiàn)代文閱讀備考之記敘文（上）

邱員太　龔福根

【重點(diǎn)解讀】

在中學(xué)語文教學(xué)中，記敘文是指以敘述、描寫為主要表達(dá)方式的文章。那么，在中考中，閱讀記敘文的重點(diǎn)是什么呢？

一、弄清記敘要素。

記敘文的要素包括時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。有時候，有些要素是讀者熟知的或不交代也不會影響文章表達(dá)效果的，可以省略。把握記敘文的要素要注意以下幾點(diǎn)：

1.明確要素的位置。時間、地點(diǎn)、人物一般在文章開頭，結(jié)果一般在后（除倒敘外），原因往往貫穿事件始終。

2.抓住重點(diǎn)要素。無論是語段還是篇章，總有些要素是重點(diǎn)，如以敘事為主的文章，事件就是主要的；以寫人為主的文章，人物就是主要的。

3.分析要素作用。要素的作用要結(jié)合具體的內(nèi)容和情景來分析，如“時間”可以使記敘的過程更清楚；“地點(diǎn)”是為人物提供的活動環(huán)境；“人物”能對事件產(chǎn)生積極的推動作用；“事件”為突出人物服務(wù)，使人物有血有肉，形象鮮明；“結(jié)果”往往是為了解釋懸念；“原因、經(jīng)過”是為了使文章更為真實(shí)可信。

二、理清記敘線索。

線索是貫穿全文的脈絡(luò)，是謀篇布局的重要因素。沿著線索可以理清文章的段落層次，進(jìn)而理解全篇的思想內(nèi)容。

中考記敘文中常出現(xiàn)的線索有：以“物”為線索、以“事”為線索、以“人”為線索、以“時間”為線索、以“地點(diǎn)”為線索、以“感情”為線索、以“行蹤”為線索和以“景物變化”為線索。

三、分析記敘順序。

1.順敘。就是按照事件發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的時間先后順序來寫。優(yōu)點(diǎn)是線索清晰，層次分明。

2.倒敘。即把事情的結(jié)局或后面發(fā)生的事情先寫出來，然后再按時間順序來寫。優(yōu)點(diǎn)是造成懸念，引人入勝。

3.插敘。是在敘述中心事件之時，插入有關(guān)的另一件事或相關(guān)情況的敘述。優(yōu)點(diǎn)是能豐富文章內(nèi)容，深化文章主題。

四、注意表達(dá)方式。

1.描寫。在記敘文中，會較多地用到描寫這一表達(dá)方式，其作用是使描寫對象栩栩如生，使讀者有身臨其境之感。

描寫主要分為環(huán)境（自然環(huán)境、社會環(huán)境）描寫和人物（語言、動作、心理、肖像）描寫；此外關(guān)于描寫還經(jīng)常出現(xiàn)以下概念：場面描寫、細(xì)節(jié)描寫；正面描寫、側(cè)面描寫。

自然環(huán)境描寫是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、性格、心情，渲染氣氛等；社會環(huán)境描寫可以交代時代背景、社會習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系。語言描寫表露人物感情、揭示人物內(nèi)心世界；動作描寫顯示人物精神與性格，使人物具有活力；心理描寫展示人物的精神世界；肖像描寫顯示人物的外貌特征。

2.議論。記敘文中的議論是為了揭示主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。其一般是先敘后議，也有少數(shù)是先議后敘。

3.抒情。記敘文中的抒情有兩種：一是作者直接抒發(fā)自己對事物的思想感情，叫直接抒情；一是寓情于景或托物抒情或寄情于人，叫間接抒情。

五、探究文章主題。

主題是一篇文章的靈魂，準(zhǔn)確把握文章主題是理解一篇文章的關(guān)鍵。探究文章的主題可以從以下幾方面入手：

1.尋找主題的源頭。主題的源頭，即主題產(chǎn)生的依據(jù)。不同的文章主題有不同的表現(xiàn)形式，有的用標(biāo)題來表達(dá)，有的直接告訴讀者，有的用關(guān)鍵句或點(diǎn)題句來表達(dá)，有的分解在全文的各個段落中，有的滲透在行文的過程中。

2.分析重點(diǎn)段落或重點(diǎn)句子。重點(diǎn)段落往往是文章主題的棲息之所，重點(diǎn)句子大多寓意深遠(yuǎn)、意在言外，閱讀時必須下力氣、花功夫。把握好這兩個內(nèi)容，往往會在“山重水復(fù)疑無路”之時頓感“柳暗花明又一村”。

六、揣摩作品特色。

作品的特色可以從多方面進(jìn)行分析，中考試題中大多從藝術(shù)特色的角度出題，通常從兩個方面展開：

1.修辭手法的運(yùn)用。主要有比喻、擬人、對比等。

2.表現(xiàn)手法的運(yùn)用。主要有欲揚(yáng)先抑、象征手法、伏筆照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、虛實(shí)相生、正反結(jié)合、懸念誤會、卒章顯志、托物言志等。

【強(qiáng)化訓(xùn)練一】

父親給我的世界

莫菲

我一直為這件事難過。我生命中那么重要的一個人，我卻欠了他一個稱謂——一個本應(yīng)是至親的稱謂。

他是我的繼父。因?yàn)槲业木箨?，?shí)在不愿意和他生活在一起的我，便被寄養(yǎng)到了３０公里以外的外祖母家。

由于種種原因，我沒能進(jìn)初中學(xué)習(xí)，我的父親卻為這件事急壞了。他找了許多關(guān)系，結(jié)果都被人拒絕，還遭人奚落，但他卻不肯輕易放棄。他輾轉(zhuǎn)找到了我母親早年的一個同事，結(jié)果也沒有消息。

后來他又設(shè)法托人找關(guān)系，終于我被耿莊中學(xué)收留了。而我只在耿莊中學(xué)讀了一個月的書，就轉(zhuǎn)學(xué)到了父母所在的縣城中學(xué)。后來我才知道，父親把我安排到耿莊中學(xué)去讀書，采取的是“曲線救國”的方法，先讓我在那里取得學(xué)籍，然后再順理成章地把我轉(zhuǎn)到管理比較規(guī)范的縣中去讀書。

1978年，高考前夕，我的同學(xué)改子來找我，捋起袖子說：“看，手表。我爸給我借的，考試的時候戴著它好掌握時間?！?/p>

我沒有說話。雖說我也特別希望父母能給我借塊手表，但我努力說服了自己，沒向父母提這事。

父親的家境很貧寒，他一度做過染布的差事，記憶中他的手上總?cè)局{(lán)綠顏色。就是那樣一雙手，卻總是變魔術(shù)般變出一些鋼镚兒和破舊的毛票遞給我，滿足我吃零食的嗜好。

1978年，高考的前一天，父親那善于變魔術(shù)的手居然給我變出了一塊手表！

那手表不是借來的，是父親去石家莊給我買來的。那是一塊海獅牌手表。我一輩子都忘不掉手表上那個海獅頂球的圖標(biāo)。那塊手表的價格，對于我們這個貧寒的家庭來說無疑是天價，但那天價的手表，卻真的被父親買回來了！

我拿著那塊手表，嘗試著將它戴到腕子上。黯淡的房間，黯淡的光線，只有我手上的手表是明晃晃的。我的父親、母親、弟弟、妹妹團(tuán)團(tuán)圍住我，要看著我把那塊明晃晃的手表戴到腕子上。那一刻，處在這個儀式中央的我，突然想放聲大哭……

我戴著那塊海獅牌手表，走過了高考，走進(jìn)了大學(xué)校園，走上了工作崗位。

在遠(yuǎn)離父母的一座北方城市里，我做了一名光榮的人民教師。

成家后的第二年，我的孩子就急迫地來向世界報到了。

父母來看我，看到要強(qiáng)的我被忙亂包圍著，連口熱乎的飯菜都很難吃上，我的母親當(dāng)場就掉了淚……

時隔不久，父親去廣州出差，一眼就相中了那種剛剛上市的電飯煲。他毅然掏錢買了下來，背著它跑了大半個中國，又親手教我煮好了一鍋米飯，這才放心地笑了……

直到今天，我依然不會對父親開口叫一聲“爸”。但在我心中，我一直熟稔地使用著這個稱謂。

父親一天天老去，我一天天惶恐地意識到，無論我怎樣努力都難以報答他對我的恩情。父親給我的愛，清醒而又綿密。他為我計劃得很長遠(yuǎn)，卻又不曾忽略我最實(shí)際的需求。我不知道親生的父親又能在那份愛上附加些怎樣的成分。

我在意這樣的時刻——撥通家里的電話，告訴父親說我又和一家出版社簽訂了出書合同。我愿意詳細(xì)地向他老人家匯報我新書的字?jǐn)?shù)、印數(shù)、版稅、出版社、出版日期、責(zé)任編輯等繁雜瑣碎的信息，我愿意聽到父親欣慰的笑聲，我愿意聽到父親溫和的提醒；每當(dāng)看到我的學(xué)生和他們的繼父、繼母發(fā)生抵牾，我都心如刀割，我甚至顧不上掩藏自家又酸又澀的隱私，把自己的這些故事一股腦地講給別人聽。

我學(xué)著疼自己，關(guān)照自己的胃口、容顏和心情，不容許自己草草地打發(fā)掉自己。每一天，太陽照到我的時候，我都渴望能在心里對它說一聲：“讓我們來交換光明！”

（選自《讀者》）

1.第十八段中黑體的“這些故事”在文中是指什么？

2.第十段畫線句寫道“突然想放聲大哭……”，為什么？

3.文章中有不少感人的細(xì)節(jié)描寫，請寫出一句，并賞析這樣描寫的作用。

4.細(xì)讀全文，說說文末“讓我們來交換光明”的含義是什么。

【強(qiáng)化訓(xùn)練二】

孱弱的善良

曾穎

星期天中午，朋友約我吃火鍋，剛進(jìn)火鍋店，雨便傾盆地下了起來。這一場難得的雨使悶熱的空氣一下子冷卻了下來，湯鍋里泛起的一陣陣濃烈的火鍋香味讓人感覺這個中午非常美好。

我們吃著火鍋喝著啤酒聊著近來所見所聞的趣事。許多天來被炎熱的天氣和各種不大不小的煩心事騷擾得不安的情緒難得地好了一回。

這時，一個老人從玻璃門外蹣跚著走了進(jìn)來，他渾身上下淋得透濕，衣服和褲子都往下滴著水。老人的頭發(fā)已白了九成，瘦得只剩下了一層皮，那一層可憐的皮上留著長年在田間勞作被太陽烙下的灼痕。他的身子瑟瑟發(fā)著抖，在火鍋店金碧輝煌的大廳里，他像一只暴露在光天化日之下的老鼠一般，眼里露著怯怯的光。

他在那里站了很久也努力了很久，終于鼓足了勇氣，試探著向火鍋?zhàn)琅钥繑n，向人們推銷他提籃里的雞蛋。嘴里不停地向人們說：“這是土雞蛋，真正的土雞蛋，我一個一個攢了很久……”我想，為了推銷出籃中的那三十個雞蛋，他想要說的話很多。但吃火鍋的人們顯然沒興趣聽完他的廣告，一揮手便把他呵斥開，像呵斥一個乞丐。

老人就在幾個桌子旁反復(fù)上演著永遠(yuǎn)沒法演完的話劇。在有小孩的桌上，他甚至做起了小孩子的工作，努力擠得臉皮笑，討好小孩子們說：“好雞蛋，讓你爸爸媽媽買吧。”他甚至連不滿周歲的孩子也沒放過。

在巡邏完三十幾個桌子之后，他的三十個雞蛋依然原封不動地躺在籃里。他正要向坐在角落的我們走來時，火鍋店的小工終于忍無可忍，連推帶搡將他送回了雨中。

我一直觀察著老人，從他的眼中看出了深深的絕望。這絕望，與他的焦急成正比?；蛟S他家里正有一個急需用錢的理由使他不得不在這個雨天出來賣蛋。老伴病了？有人要交學(xué)費(fèi)？或者僅僅是為了能給小孫子買幾顆糖？我寧愿相信是第三個理由。

我偷偷溜出去，將他的蛋全部買了下來，我用15元這么便宜的價錢，買得了一個老人的感激涕零。事實(shí)上，他只要13元，但沒零錢找我。

當(dāng)我拿著一包藍(lán)花布包著的蛋回到桌旁時，朋友們都笑了，笑我善良得幼稚。他們說：“都什么年代了？”

此后的話題立即轉(zhuǎn)化成了對我的批評教育。朋友們個個苦口婆心得像是怕兒子變壞的孟母。他們講自己被蛋販子欺騙的經(jīng)歷，講賣假貨的小販如何用可憐的外表欺騙人們的善良，講自己好心得到的惡報，講乞丐們的假傷口和真富裕。

我沒想到自己會受到如此隆重的批判，憋了很久終于忍不住大吼一聲：“就算被騙，也不過15元錢嘛！但你們想過沒有，如果他是真需要錢，這該是多么大的一個安慰?。　?/p>

朋友們盡管不言語了，但我感到他們心中依然保持著原來的想法。事后的幾天，我煮蛋的時候都是小心翼翼的，深怕有一個壞蛋冒出來，刺傷我對善良的信心。很多日子，我甚至不敢再到先前去過的那家火鍋店，怕碰到那個老人又在那兒賣蛋；如果他真是職業(yè)蛋販子的話，朋友們的笑聲足以挫斷我的神經(jīng)。

想不到，我懷著善良的愿望做了一筆正常的交易，竟莫名地背上了如此的精神負(fù)擔(dān)，但我是決然不會后悔的。

（選自《曾穎文集》，有刪節(jié)）

1.文章第三段畫線句“他像一只暴露在光天化日之下的老鼠一般，眼里露著怯怯的光?！边\(yùn)用了什么修辭手法，其作用是什么？

2.第七段“我”猜測了老人雨天出來賣蛋的幾個理由，為什么“我寧愿相信是第三個理由”？

3.根據(jù)第八段的敘述，寫一段“我”向這個老人買雞蛋時的簡短對話。

4.第十段畫線句“朋友們個個苦口婆心得像是怕兒子變壞的孟母”包含了一個我們熟悉的故事，這個故事是什么？（用四個字回答）

5.從全文看，題目“孱弱的善良”的含義是什么？

《現(xiàn)代文閱讀備考之記敘文（上）》

強(qiáng)化訓(xùn)練一：

1.父親在我無法上學(xué)時，千方百計地為我找學(xué)校；父親在經(jīng)濟(jì)不寬裕時，仍給我零用錢；父親不顧家境貧寒，為我買手表；父親千里迢迢給我買電飯煲。2.我被父親的愛深深感動了，為自己對繼父的偏見而深深愧疚。3.示例：“就是那樣一雙手，卻總是變魔術(shù)般變出一些鋼镚兒和破舊的毛票。”這句話不僅生動形象地寫出了父親的能干，還寫出了父親對我的疼愛。4.父親給了我愛，我也要將愛回報給父親；我們在接受他人愛的同時也應(yīng)該將愛回報給他人。

強(qiáng)化訓(xùn)練二：

1.比喻。形象地寫出了老人因?yàn)楦杏X自己和環(huán)境不協(xié)調(diào)而內(nèi)心惶恐不安的心理狀態(tài)。2.因?yàn)榍皟蓚€理由都表明老人的生活極端困窘，陷入困境，后一個雖也是生活困難的表現(xiàn)，但比起前兩個“急”好多了，反襯出了“我”的心地善良。3.略。4.孟母三遷。5.我做了善事卻背上了精神負(fù)擔(dān)；只需要一點(diǎn)點(diǎn)錢就能使老人擺脫困境，很多人卻不愿意，只有我買了老人的蛋卻遭來不解和嘲笑；社會上做善事的人還太少。（寫出任意兩點(diǎn)即可）