向梁啟超學做教師

談心亭

重新捧讀梁啟超先生的《飲冰室合集》，對國學大師的學識、人品和演講風采，就更加景仰。而且，越讀越讓我深切感到：現(xiàn)在擔綱“科教興國”重任的教師們，要是都能夠像梁啟超那樣教書、育人、做學問就好了。

語文課上。他的學生梁實秋是這樣描述梁啟超的：凡“先生的講課，講到精彩處，便成為表演，真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息。聽他講到他最喜歡的《桃花扇》，講到‘高皇帝，在九天，不管……那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自己。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚沾巾了!情緒轉好又‘涕泗交流之中張口大笑了，每當講過，先生(必)大汗淋漓，狀極愉快。聽過他講課的人，除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好?！?見《梁實秋作品精選》書)梁先生特別富有激情，感染力極強，聽課的莘莘學子無不為之動容?！短一ㄉ取び囗崱啡栽谀壳叭私贪娓咧姓Z文第四冊的教本里，只不過換了個題目，叫做《锿江南》?，F(xiàn)在的語文教師又是如何處理這篇優(yōu)美唱詞的呢?恐怕多是程式化的教學而已，從解題、正音、分段一直講到寫作特點、課堂習題和課外作業(yè)，聲音不瘟不火，表情不哭不笑，手勢不揮不舉，保持立正不變的站姿終堂。難怪現(xiàn)在聽講的學生無不懨懨欲睡啊!刻板的講述，沒有一點兒生動的發(fā)揮。也難怪現(xiàn)在的學生要說語文教師的語言枯燥干巴無味，是天下最有效的催眠曲了。即使增加了多媒體，擁有聲光合成的音像，學生也只是停留在表層的熱鬧上面，而對課文的實質感悟和深切體會則很難達到梁啟超先生超強感染力的課堂效果。

班會課上，梁啟超滿腔激情地講道：“今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風塵翕張；奇花初胎，蟊蟊皇皇；干將發(fā)硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃，縱有千古，橫有八荒：前途似海，來日方長。美哉，我少年中國，與天不老!壯哉，我中國少年，與國無疆!”(見《沙年中國說》文，曾選為初中語文教材。在此，我實不忍割舍，故最后一段全部轉錄。)排比的運用，使得演講者氣勢充沛，很堅定地表達了“少年”與“中國”的關系；接著，用一組四字句，鏗鏘有力，如長河大浪，滾滾而來，咄咄逼人，描述了少年中國的美景和前途；最后，用兩個感嘆句，歌頌了不老的中國和無疆的少年。擲地有聲，雖然隔了數(shù)十年，言猶在耳，讓我們仿佛聽到了梁啟超先生的慷慨陳辭，聞者動容。這和周恩來吶喊“為中華之崛起而讀書”有異曲同工之妙，與現(xiàn)在炒得沸沸揚揚的掙大錢娶美女的所謂理想前途教育根本不在一個思維層次，當然就更不能相提并論?，F(xiàn)在課程表上的班會課。多數(shù)時候成了自習課，也有少數(shù)時候成了讀報課，有時成了學習學校規(guī)章制度課，有時又成了班上量化得分的評議課……班主任多是老調重談，講過去講過來就是那幾句“學生守則”的老話。學生看似洗耳恭聽，實是裝聾作啞，能達到梁啟超給學生思想上的震撼嗎?現(xiàn)在，如果再進行愛國主義教育的話，我建議就把這篇《少年中國說》一字不漏地給學生飽含激情地讀一遍，那么，學生也會受到強烈的感染和心靈的震動。

輔導課上，梁啟超語重心長地告誡一個課堂違紀的學生說：“意志怎么才會堅強呢?頭一件須要心地光明。孟子說‘浩然之氣，至大至剛。自反而縮，雖千萬人吾往矣。俗語說得好：‘生平不做虧心事，夜半敲門也不驚。一個人要保持勇氣，須要從一切行為可以公開做起，這是第一件。第二件要不為劣等欲望所牽制?！墩撜Z》說，子曰：‘吾未見剛者?；驅υ唬荷陾?。子曰：‘棖也欲，焉得剛。被物質上無聊的嗜欲東拉西扯，那么，百煉剛也會變?yōu)槔@指柔了?？傊粋€人的意志，由剛強變?yōu)楸∪鯓O易，由薄弱返到剛強極難。”(見《為學與做人》篇)即使是對一個學生的談話，他也能旁征博引，知識非常淵博，說理透徹，通俗易懂，讓學生不得不信服。學生聽了他的一席話，哪一個不心甘情愿地接受他語重心長的教導呢?哪一個沒有“聽君一席話，勝讀十年書”的感慨呢?現(xiàn)在的教師，想必都遇見過心志不堅的學生，又是怎么對待個別不聽話的學生呢?大概多是罰站、罰抄、罰勞動，再嚴重點的就請家長，或報請學校行政會研究，作個“開除學籍，留校察看”的通報，很少能夠像梁啟超那樣心平氣和地以理服人以情感人，更不要說還能引經(jīng)據(jù)典讓學生如沐春風有醍醐灌頂之感啊。有感于此，才有了要像梁啟超那樣做教師的愿望。

做學問上，主張多找朋友探討，方有趣味。他說：“趣味比方電，越摩擦越出?？课冶旧砗蛯W問本身相摩擦，但仍恐怕我本身有時會停擺，發(fā)電力便弱了，所以常常要仰賴別人幫助。一個人總要有幾位共事的朋友，同時還要有幾位共學的朋友。共事的朋友，用來扶持我的職業(yè)；共學的朋友和共玩的朋友同一性質，都是用來摩擦我的趣味。這類朋友，能夠和我同嗜好一種學問的自然最好，我便和他搭伙研究。即或不然——他有他的嗜好，我有我的嗜好，只要彼此都有研究精神，我和他常常在一塊或常常通信，便不知不覺把彼此趣味都摩擦出來了。得著一兩位這種朋友，便算人生大幸福之一，我想只要你肯找，斷不會找不來的?！?見《學問之趣味》篇)這些話說得真是既懇切又在理?？戳簡⒊簧?，他先后找了康有為、林長民、譚嗣同、胡適、徐志摩等人，或作他的老師，或作他的學生，但他皆作推心置腹的朋友，日夜切磋交流探討學問，才有了他如身高的著述，如海深的學問。我有幾篇論文能夠發(fā)表在國家級的刊物上，便是得益于我的朋友蔡興蓉的告誡和不經(jīng)意的談話。本來我是沒有寫作欲望的，但朋友偶然一封來信，或生活中奇遇趣事的講述，聯(lián)系到自己的經(jīng)歷和閱歷，便產(chǎn)生了靈感和思維的火花，一揮而就，便是極好的文章，水準不亞于嘔心瀝血、精鏤細刻、幾易其稿的經(jīng)驗總結?？串斀衩麕熁蚪逃遥囊粋€不是朋友遍天下呢?清華附小的竇貴梅老師，可以算得上當今小語界的專家，但就有薛瑞萍、陳惠芳、常麗華這些基層教育界的朋友，為她提供素材和案例；蘇州的魏智淵老師，可以算得上教育界的名人了，但要不是干國祥、朱寅年、張學清這些朋友的思想碰撞，他絕對不會取得現(xiàn)在的教學成就和做學問的高度。梁任公先生說的學問趣味，找志同道合的朋友激發(fā)和培養(yǎng)，是被許多教育成功者和大師們所證明了的，我等只管照著做就行，保準不會錯。

總之，現(xiàn)在的教師，無論是教書的輔導員，還是育人的班主任，我們能不能做得更好讓家長更加滿意呢?無論是課堂上講授文章，還是雜志上發(fā)表文章，我們能不能說得更生動，讓學生更加喜歡呢?關鍵是要從梁啟超先生那兒吸取一些做教師的經(jīng)驗：一是淵博的知識，二是高度的責任感，三是超強的表達技巧。有此三者，教師一定能受到學生歡迎，也一定能達到梁先生的教學境界和超強效果。