化學(xué)遠(yuǎn)程教育利與弊

任石會(huì)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式已成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。筆者在化學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)模式的摸索和實(shí)踐中，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況與課后對(duì)學(xué)生的信息反饋發(fā)現(xiàn)，化學(xué)課堂現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)與傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)相比，具有如下優(yōu)勢(shì)：

虛擬實(shí)驗(yàn)有利于解決傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)手段無(wú)法展示的內(nèi)容，學(xué)生可以像在真實(shí)環(huán)境中一樣觀察、操縱其中的對(duì)象，完成各種預(yù)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以獲得體驗(yàn)和有所發(fā)現(xiàn)。

1模擬化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程。對(duì)于微觀粒子間的反應(yīng)，若學(xué)生沒(méi)有一定的抽象思維能力就會(huì)很難理解。通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課件把微觀粒子放大，如在模擬氧化汞分子的分解實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)課件使學(xué)生看到氧化汞分子破裂成氧原子和汞原子，原子再重新組合成新分子的過(guò)程。在模擬過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到了化學(xué)變化前后，原子的種類(lèi)、數(shù)目沒(méi)有改變，從而把質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)由抽象轉(zhuǎn)化為直觀的演示。

2模擬有毒、有害等物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。如在證明二氧化碳可使人窒息死亡的內(nèi)容時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)三維動(dòng)畫(huà)——一個(gè)人進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖，高濃度的二氧化碳讓他窒息死亡。這樣可以提醒學(xué)生在日常生活中，若要進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窖、干涸的深井等地方時(shí)，應(yīng)事先做燈火實(shí)驗(yàn)，以防止發(fā)生意外事故。

3有些實(shí)驗(yàn)在乎時(shí)教學(xué)中受一定條件的限制，不能演示各種實(shí)驗(yàn)后果。比如，加熱高錳酸鉀制取氧氣試管口為何要向下傾斜?排水法收集結(jié)束時(shí)，為何要先從水槽中拿出導(dǎo)管后再熄滅酒精燈等，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中不允許學(xué)生違反操作順序。這些實(shí)驗(yàn)后果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課件便能實(shí)現(xiàn)。

設(shè)計(jì)課件《燃料和熱量》中，我在首頁(yè)設(shè)置了8個(gè)按鈕，即“學(xué)習(xí)目標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)資源、虛擬實(shí)驗(yàn)室、課外知識(shí)、疑難解答、學(xué)習(xí)討論區(qū)、自我測(cè)試、參考資料”。這些按鈕分別連接一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，任意單擊一個(gè)按鈕，即可進(jìn)入相應(yīng)網(wǎng)頁(yè)，層層深入。這樣利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的超文本連接功能，可以讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣不僅讓教師可以采用直觀、形象的教學(xué)手段，而且也為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供了廣闊的天地和極有效的途徑。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也有利于課外延伸性學(xué)習(xí)，便于開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)課件《燃料和熱量》中設(shè)置的“參考資料”中，可以準(zhǔn)備多個(gè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的專(zhuān)題材料，為學(xué)生學(xué)習(xí)的加深、拓寬提供了充足的資源，特別適合研究性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)中難以達(dá)到的查找資料、人人參與討論等，在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中變得輕而易舉。

但不容忽視的是，遠(yuǎn)程教學(xué)中的虛擬實(shí)驗(yàn)室弱化了部分實(shí)驗(yàn)功效。虛擬實(shí)驗(yàn)可以克服時(shí)空的限制，但其中嗅覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)等方面是學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到的，加之模擬實(shí)驗(yàn)的其他不“真實(shí)”性，學(xué)生不能形成對(duì)整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的正確感知。學(xué)生在這種不“真實(shí)”摩性認(rèn)識(shí)材料基礎(chǔ)上形成的化學(xué)概念、理論和對(duì)元素化合物性質(zhì)、變化的認(rèn)識(shí)也必然會(huì)出現(xiàn)偏差。

虛擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)以真實(shí)實(shí)驗(yàn)為最終依托，在一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)，可以根據(jù)實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行虛實(shí)交替教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師可以先通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握原理、方法和注意事項(xiàng)；然后組織學(xué)生進(jìn)行真實(shí)實(shí)驗(yàn)；最后還可以通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生的印象和理解。這樣虛實(shí)交替的教學(xué)方法就可以減少實(shí)驗(yàn)的盲目性，避免走過(guò)場(chǎng)，從而切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育終究是一種課堂教學(xué)的輔助手段，它是為化學(xué)教學(xué)服務(wù)的，切不可把化學(xué)教學(xué)完全變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)或削弱了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能。總之，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展給化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學(xué)教學(xué)將更具有生命力，將網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)課堂是現(xiàn)代教育的必然發(fā)展趨勢(shì)。我們現(xiàn)在要做的不是觀望和等待，而是積極地探索和實(shí)踐，找到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與化學(xué)課堂教學(xué)整合的最佳模式，讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)為化學(xué)教學(xué)撐起一片更廣闊的天空。