多種導(dǎo)入法的結(jié)合使用在高職英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中的重要性

殷　瑩

摘 要： 閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。有效的閱讀能夠幫助學(xué)生快速提高英語(yǔ)水平，而如何在短短的幾分鐘內(nèi)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目的呢？本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于背景知識(shí)導(dǎo)入法在高職英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中的重要性作了研究。

關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ)閱讀課 導(dǎo)入法 結(jié)合使用 重要性

在高職英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，普遍存在著這一現(xiàn)象：閱讀課一開(kāi)始，大部分學(xué)生提不起興趣，注意力不集中，求知欲望不強(qiáng)，學(xué)習(xí)氣氛活躍不起來(lái)，很多學(xué)生出現(xiàn)睡覺(jué)、玩手機(jī)現(xiàn)象。而很多教師一提到英語(yǔ)閱讀課教學(xué)就感到很頭痛，不知道如何下手。經(jīng)過(guò)一番調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)教師一般采取以下兩種方法進(jìn)行教學(xué)：

1.教師在閱讀課上只是自己把課文讀一遍，譯一譯中文，講一講語(yǔ)言點(diǎn)，做一做練習(xí)，對(duì)一對(duì)答案，這樣的教學(xué)模式把學(xué)生完全排除在外，因此就出現(xiàn)教師一個(gè)人“唱獨(dú)角戲”的現(xiàn)象。

2.與上一種截然相反，是一種完全放任自由的閱讀課教學(xué)模式。名為閱讀課，實(shí)際上，學(xué)生在整堂課中根本就不用打開(kāi)課本閱讀，只是在完成一個(gè)又一個(gè)的“任務(wù)”中熱熱鬧鬧地“活動(dòng)”。有時(shí)課堂教學(xué)進(jìn)行了一半還不清楚講的是哪一篇課文。學(xué)生有了樂(lè)趣，但教學(xué)效果卻不佳。每個(gè)班的學(xué)生層次不均，有些課簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)使優(yōu)等生不想聽(tīng)，后進(jìn)生聽(tīng)不懂，中等生聽(tīng)得似懂非懂。

以上兩種教學(xué)方式對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)都不是最理想的。如何使學(xué)生變得樂(lè)于上閱讀課，我覺(jué)得教師必須重視閱讀課的導(dǎo)入，靈活運(yùn)用不同方法，力爭(zhēng)一開(kāi)始就引起學(xué)生的注意和興趣，把他們帶入一種奇特意境，讓學(xué)生在不自覺(jué)中很自然地帶著濃厚的興趣學(xué)到新的知識(shí)，在愉悅的氣氛中享受閱讀學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

一、閱讀課采取正確導(dǎo)入的重要性

從心理學(xué)角度來(lái)看，高職學(xué)生對(duì)于新事物是充滿好奇的。而好奇心是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第一推動(dòng)力，作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該抓住這一機(jī)會(huì)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望。所以只要我們進(jìn)行成功的導(dǎo)入，就可以使學(xué)生以興奮的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、閱讀課導(dǎo)入分類(lèi)

常見(jiàn)的閱讀課導(dǎo)入方法有：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、圖片實(shí)物導(dǎo)入、課本劇表演導(dǎo)入、音樂(lè)欣賞導(dǎo)入法等。而鑒于高職學(xué)生的實(shí)際情況和閱讀課的特點(diǎn)，筆者主要在以下各方面做了一些嘗試。

三、各種導(dǎo)入法的教學(xué)實(shí)踐

如在教高職英語(yǔ)第二冊(cè)Unit 7 “Nobody Can Do It Like McDonalds”這一單元有關(guān)世界著名快餐連鎖企業(yè)麥當(dāng)勞的歷史的閱讀文章時(shí)，在導(dǎo)入階段，我事先去麥當(dāng)勞餐館拿了一些宣傳畫(huà)冊(cè)，在課堂上展示給學(xué)生看。畫(huà)冊(cè)上熟悉的圖片馬上就吸引了學(xué)生的眼球。然后我問(wèn)道：“Do you know where the pictures come from?”學(xué)生齊聲回答：“McDonalds.”接著我又問(wèn)道：“What kind of food do you like in McDonalds?”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的回答，學(xué)生了解了大部分麥當(dāng)勞食品的英文表達(dá)法，在一定程度上也學(xué)到了更多的知識(shí)。學(xué)完了相關(guān)的食品名稱(chēng)后，我又假設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生編寫(xiě)一個(gè)在麥當(dāng)勞點(diǎn)單的對(duì)話，通過(guò)這個(gè)對(duì)話的學(xué)習(xí)，學(xué)生既練習(xí)了口語(yǔ)也學(xué)習(xí)到了很多習(xí)語(yǔ)，編寫(xiě)對(duì)話如下：

A：waiter of McDonalds

B：Customer

A：Welcome to McDonalds.May I help you?

B：Yes.

A：For here or to go?

B：For here，No.1 combo，please./To go.One big Mac with medium fries.

A：Do you need some drink?/Would you like something to drink?

B：Yes，Sprite.

A：Would you like fries to go with that?

B：No，thats all.

A：Is that all?Anything else?

B：Thats all.

A：Five dollars and fifty cents，please.

B：Here you are.

A：Thank you.Welcome to McDonalds again.

B：Bye.

經(jīng)過(guò)對(duì)話練習(xí)，學(xué)生對(duì)于麥當(dāng)勞這一話題已經(jīng)充滿了濃厚的興趣，接著我又介紹了麥當(dāng)勞的經(jīng)營(yíng)理念和對(duì)員工的著裝要求等，通過(guò)這個(gè)介紹我又成功地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了團(tuán)隊(duì)精神的教育，把導(dǎo)入上升到了一個(gè)新的境界。總的來(lái)說(shuō)，我在這篇課文的導(dǎo)入中首先用到了直觀的圖片導(dǎo)入法，接著又采用了背景知識(shí)導(dǎo)入法，最后用到了表演導(dǎo)入法，三種導(dǎo)入法的有效結(jié)合極大地激發(fā)了學(xué)生想要探究麥當(dāng)勞歷史的欲望和興趣，也自然而然地過(guò)渡到了閱讀課文的學(xué)習(xí)。

四、重視高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)課后的效果

雖然導(dǎo)入是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，但是有很多英語(yǔ)教師都不太重視這個(gè)環(huán)節(jié)。但是筆者自從采用了多種方法結(jié)合進(jìn)行英語(yǔ)閱讀課導(dǎo)入后，班上學(xué)生上閱讀課的情況不論是上課的紀(jì)律、氣氛還是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣、參與度都與采用導(dǎo)入法之前有了極大的不同。筆者覺(jué)得結(jié)合采用各種導(dǎo)入法消除了學(xué)生對(duì)于閱讀課文的畏難心理，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情，培養(yǎng)了其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，效果顯著。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，各種導(dǎo)入方式的結(jié)合在閱讀課教學(xué)中起著十分重要的作用，導(dǎo)入恰當(dāng)與否直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。教師對(duì)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，要充分研究高職學(xué)生的年齡特點(diǎn)和好奇心理，并根據(jù)新的語(yǔ)言材料的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。對(duì)于不同題材的語(yǔ)言材料，對(duì)不同年齡段的學(xué)生，應(yīng)采用與之相適應(yīng)的導(dǎo)入方法。在教學(xué)中，如能恰當(dāng)?shù)匕迅鞣N導(dǎo)入方式相結(jié)合，就能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，拓展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，從而提高課堂教學(xué)的效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。