初中化學(xué)科學(xué)探究之思考

蔡 琴

“一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理，”這是德國教育家第斯多惠的經(jīng)典之語，而探究性教學(xué)正是這一經(jīng)典理論的體現(xiàn)，科學(xué)探究既是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種轉(zhuǎn)變，化學(xué)是一門特殊的學(xué)科，它充滿了神奇，充滿了智慧，只靠老師的說教，效果就顯得有點(diǎn)拙了，探究包括提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價(jià)、表達(dá)與交流等要素，通過化學(xué)探究，讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好化學(xué)的自信心，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

一、化學(xué)探究教學(xué)應(yīng)注意以下方面

1.探究來源于興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動力的重要心理成分，它是推動學(xué)生去探求知識并帶有情緒體驗(yàn)色彩的意向，它是一種潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)，必須通過在教學(xué)中，使學(xué)生在逐步獲得新知識和發(fā)展興趣的互為因果的過程中得以激發(fā)和培養(yǎng)，才能使這種潛在動機(jī)指向特定的方向，為此，在教學(xué)實(shí)踐中插入趣味知識，能夠有效地達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究興趣的目的，例如，在化合價(jià)的學(xué)習(xí)過程中，面對書本中出現(xiàn)的那么多的化合價(jià)，學(xué)生往往感到乏味且無法記住，于是筆者就采用編順口溜的形式讓學(xué)生去記憶，激發(fā)學(xué)生的興趣，即零價(jià)單質(zhì)要記牢；一價(jià)氫氯鉀鈉銀；二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅；三鋁四硅五價(jià)磷；講變價(jià)，也不難；二、三鐵；二、四碳；二、四、六硫都有齊全；銅汞二價(jià)最常見；還有可變化合價(jià)；已知兩頭求中間，心理學(xué)研究表明，新奇的事物能吸引學(xué)生的注意力和好奇心，容易引起興趣，當(dāng)然，興趣知識的插入，要緊扣教材，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的基本素質(zhì)；要有益于激發(fā)創(chuàng)新興趣，促使創(chuàng)造欲的產(chǎn)生。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)是探究的突破口

充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能，創(chuàng)造學(xué)生探究的機(jī)會，著名科學(xué)家李政道說過：“實(shí)驗(yàn)教學(xué)怎樣強(qiáng)調(diào)都不過分，”實(shí)驗(yàn)教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生會觀察、會思考、會操作和訓(xùn)練科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式上具有不可替代的重要作用，為此，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能，創(chuàng)造學(xué)生探究的機(jī)會，放開手，開放實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找實(shí)驗(yàn)小課題、實(shí)驗(yàn)代用品，如用青霉素試劑瓶制作反應(yīng)器，用自行車上的氣門芯橡皮管作導(dǎo)管等，開展課外微型小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親自做實(shí)驗(yàn)中開闊視野，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，在快樂學(xué)習(xí)中探究知識。

3.基礎(chǔ)知識和方法是探究能力的基本保障

學(xué)生的探究能力并不是與生俱來的，必須有豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)會總結(jié)知識和方法，而教師在此過程中起著橋梁作用，教師應(yīng)以化學(xué)知識為資源、課堂教學(xué)為陣地、化學(xué)實(shí)驗(yàn)為途徑，引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題的多種途徑，啟發(fā)學(xué)生找到多種方案中的最優(yōu)方案，以達(dá)到通過探究優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、優(yōu)化思維方法、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的目的，引導(dǎo)學(xué)生將設(shè)想付諸實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一個(gè)重要方面。

二、初中化學(xué)探究能力培養(yǎng)的途徑

1.情景引起興趣

情景教學(xué)是適合于各學(xué)科、各學(xué)段的教學(xué)方法，同樣，它也能適合于初中化學(xué)教學(xué)，偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“純真的好奇心的火花會漸漸熄滅”，說明好奇是人的本能，為此，教師可應(yīng)用多種教學(xué)手段和豐富的材料，可以是生活中熟悉或有趣的事情；也可以通過豐富多彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和多媒體教材；或事先布置課外活動、組織參觀等方式來創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，例如，在上“水的化學(xué)性質(zhì)”這一課時(shí)，將一小粒金屬鈉放人滴有酚酞試液的水中，看到金屬鈉顆粒在水面上不停地游動并迅速熔化成小球，發(fā)出嘶嘶響聲，無色的水變成紅色時(shí)，學(xué)生很興奮，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，促使學(xué)生自覺探索問題、尋求答案。

2.設(shè)置懸念引發(fā)探究

教師要重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心，通過前一階段創(chuàng)設(shè)的情景，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動質(zhì)疑，學(xué)起于思，思源于疑，認(rèn)知心理學(xué)研究表明：“懷疑是探求真理的前提和基礎(chǔ)，”在教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問題，并為學(xué)生提供大量的資料、素材，或提供給學(xué)生獲得資料、素材的途徑，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種大膽的假設(shè)和猜想，多方位、多角度地去考慮和看待問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

3.從實(shí)驗(yàn)入手實(shí)施探究

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)賴以生存的靈魂，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)動手動腦并培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力、發(fā)散思維和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的重要環(huán)節(jié)，教師在組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查找一些實(shí)驗(yàn)藥品及儀器的代用品、實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)等有關(guān)資料，以開闊學(xué)生的視野。

4.親自助手，體驗(yàn)探究

在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，一定要讓學(xué)生親自動手，并按自己設(shè)計(jì)的去做，鼓勵(lì)學(xué)生在不違犯操作規(guī)程的前提下，大膽去做實(shí)驗(yàn)，不要怕出錯(cuò)誤，也不要怕失敗，若實(shí)驗(yàn)不成功，也要盡量讓學(xué)生自我糾正，重新操作，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣，獲得實(shí)驗(yàn)的喜悅，并要以實(shí)驗(yàn)中觀察到的科學(xué)事實(shí)為依據(jù)來判斷假設(shè)的科學(xué)性。

總之，以上是初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考，在教學(xué)中，教師還要根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)情況尋求更合理的探究教學(xué)方法，各方法相互結(jié)合施用，在教學(xué)中一定會取得更好的效果。

(責(zé)任編輯：羅艷)