在科學實驗教育中如何體現(xiàn)環(huán)保意識

金永剛

摘要：環(huán)境問題越來越嚴重，作為一個科學老師，更應(yīng)重視學生環(huán)保意識的提升，從科學自身的特點出發(fā)，在實驗課中要求學生減少藥品的用量，實現(xiàn)藥品循環(huán)使用，教師也要想方設(shè)法優(yōu)化實驗設(shè)計，盡量減少對環(huán)境的污染，通過環(huán)保小實驗，讓學生感受環(huán)境污染的危害，從而提高學生的環(huán)保意識。

關(guān)鍵詞：實驗環(huán)境污染環(huán)保意識

環(huán)境是我們?nèi)祟惿婧桶l(fā)展的基礎(chǔ)，隨著人口的增長，工業(yè)的發(fā)展，人類對環(huán)境的破壞越來越嚴重：水體的污染、森林的破壞、草原的沙化、資源的枯竭，這已給我們敲響了警鐘，如果不加以保護，后悔的還是我們自己，作為一個自然科學的老師，理應(yīng)在自己的課堂中進行節(jié)約資源、保護環(huán)境的教育，并能把這種環(huán)境意識滲透到學生的頭腦中，使學生在自己的實際生活中有所體現(xiàn)，科學教學中實驗較多，化學實驗更多，如何在實驗中體現(xiàn)綠色環(huán)保，是對學生實施環(huán)境教育的好途徑，也是保護環(huán)境的一種體現(xiàn)。

一、減少藥品用量，體現(xiàn)節(jié)約意識

初中科學中有許多實驗，都沒有說明藥品的用量，按照實驗操作規(guī)定，固體要蓋滿試管底部，液體取1～2毫升，盡管是規(guī)定，但我們在實驗中發(fā)現(xiàn)，有些實驗稍作改進，可大大節(jié)約藥品的用量，對實驗效果不會產(chǎn)生影響，例如：氯化鈉和硝酸銀的反應(yīng)，硝酸銀是一種比較貴的藥品，同時含有重金屬離子，會對環(huán)境造成破壞，因此在做這個實驗時，可把硝酸銀配成0.1％，即使質(zhì)量分數(shù)這么小，現(xiàn)象也很明顯，另外，變廢為寶，可減少藥品的消耗，也是一種節(jié)約，實驗室制氫氣，常用鋅粒和硫酸在啟普發(fā)生器中進行反應(yīng)，隨著反應(yīng)的進行，鋅粒漸漸減小，有些小顆粒的鋅粒掉到硫酸中，使反應(yīng)不能終止，如果我們用廢電池外面的鋅皮，就不會掉到酸液中去了。

二、改進實驗設(shè)計，減少環(huán)境污染

在教學中可依據(jù)實驗原理，對實驗進行巧妙的設(shè)計，改變以前一直沿用的實驗方法，既可達到對科學實驗進行綠色化設(shè)計的目的，又可對學生進行環(huán)境保護的教育，例如，教材中制取氧氣實驗，用氯酸鉀受熱分解，分解時會產(chǎn)生氯氣(是一種有毒的氣體)，也使制得的氧氣純度不高，如果改用過氧化氫，不需要加熱，只要加入少量的二氧化錳做催化劑就完成了，但二氧化錳是一種強氧化劑，不溶于水，不加回收處理，直接排放到水體或土壤中，日積月累，也會對環(huán)境造成破壞，再想想辦法，加入少量搗爛的豬肝(內(nèi)含過氧化氫酶)，既提高催化效率，又不會造成環(huán)境的污染，又如，碳還原氧化銅的實驗裝置，如果在導氣管上加橡膠管并配上止水夾，這樣可以有效地防止石灰水倒吸入試管使試管炸裂，也能有效地防止生成的銅被氧化成氧化銅，類似地可以對一氧化碳還原氧化銅實驗裝置也進行改進(加膠管配止水夾)，另外，讓學生動手利用實驗中破損的儀器，日常生活中的廢舊物品如飲料瓶、藥瓶、輸液管、廢筆桿等制作簡單的儀器(簡易的啟普發(fā)生器、洗氣瓶、沖洗瓶、集氣瓶等儀器)，可提高學生的實驗設(shè)計和動手的能力，也是實實在在的一種環(huán)保教育。

三、藥品分類回收，體現(xiàn)循環(huán)意識

在科學實驗中很多存在“廢氣、廢液、廢渣”的問題，雖然與工業(yè)上相比，中學實驗室排放的廢物量很小，但是“積土成山，風雨興焉”，如若不對污染物回收利用，既浪費了有限的資源，也會對環(huán)境造成一定的影響，也不利于學生環(huán)境意識的養(yǎng)成，因此，對化學實驗室里的廢物我們都進行有序的放置，等積累到一定的量，筆者就和學生一起對藥品進行回收處理，下面是我校處理廢棄物的方法：

1.金屬，如：Al、Fe、Zn等：可以將其回收再利用，只要讓學生在清洗金屬后將其倒入特定的塑料槽中，即達到分類目的，由于中學試驗用金屬純度要求不大，下次實驗拿來就可用了，不用再提純，如制氫氣的時候用的Zn本身就很不純。

2.沉淀：重金屬鹽沉淀，主要是Cu(OH)₂，可用酸液溶解，或者直接加熱分解為CuO，此兩種產(chǎn)物可用作其他實驗。

3.非氧化性酸(如鹽酸)：可以按一定比例稀釋，用作學校衛(wèi)生間的潔具清洗劑，亦可用來制CO₂、SO₂(視酸而定)。

4.氧化性酸：稀硝酸可用堿液中和后排放，也可用來制取CO₂；硫酸可做一些要求不高的實驗，例如實驗室制氫氣。

5.強堿：可吸收污染空氣的酸性廢氣，例如：NaOH溶液可吸收SO₂。

四、演示環(huán)保實驗，培養(yǎng)環(huán)保意識

初中科學教材中，有不少有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容，教材《地球上的水》讓學生了解地球上可以被人類直接利用的水資源是極其有限的，讓學生能自發(fā)地意識到節(jié)水的重要性；《水資源的利用和保護》讓學生了解水體污染日益加劇，讓學生自覺養(yǎng)成保護水環(huán)境的意識；《人類活動對氣候的影響》讓學生懂得是我們的活動帶來了溫室效應(yīng)，破壞了臭氧層，希望通過共同的努力，還我們一片藍天，這樣的環(huán)境教育確實能短時間提高學生的環(huán)保意識，但是否真的能打動學生的心，使學生投身到環(huán)保事業(yè)中去呢?筆者認為，根據(jù)教材內(nèi)容，適當安排幾個環(huán)保小實驗，效果會更好一些，例如一氧化碳是一種大氣的污染物，毒性很大，把它通到鮮紅的雞血中，馬上變成暗紫色，學生會大驚失色，如果空氣受一氧化碳的污染，那我們的血也會變成這樣，學生馬上與自己的切身利益聯(lián)系起來，環(huán)保意識就會有較快的提高，重金屬有毒，許多學生都知道，但毒性有多大，學生還是要通過下面的演示實驗進一步了解：把生雞蛋的蛋清放到試管中，清澈透明，當把含有重金屬離子的硫酸銅溶液滴入后，蛋清變成了白色的固體，設(shè)問一下：如果進入我們?nèi)梭w呢?學生就意識到重金屬的危害，有一次省公開課，一位教師把鹽酸滴到魚缸中，很快小魚出血而死，慘不忍睹，但評委認為是虐待動物，最后這位老師的課也沒有被評上優(yōu)質(zhì)課，但作為一個污染環(huán)境的案例，不也是觸目驚心的嗎。

五、規(guī)范實驗操作，減少設(shè)備損耗

科學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗的規(guī)范操作，可以減少藥品的使用量，減少儀器設(shè)備的損壞，也能防止實驗過程中對環(huán)境的污染，教師作為學生的榜樣，理應(yīng)身體力行，嚴格按照操作流程，在學生中樹立良好的印象，如，在演示鐵絲燃燒的實驗中，集氣瓶中要求放少量的水，避免熔化物濺落瓶底，可是盡管有水，瓶底照樣要炸裂，所以筆者告誡學生水應(yīng)適當多一點，電學實驗中也有許多規(guī)范，如不知電流、電壓的大小，一定要用試觸法，量程要先大后小，可延長電表的使用壽命，多次的強調(diào)，學生的操作就會規(guī)范，設(shè)備的損壞可大大減少，也是愛護公物的教育，一舉兩得，何樂而不為呢?

總之，學生是祖國的未來，也是環(huán)境保護的接班人和實施者，學生的環(huán)保意識是一個國家環(huán)境狀況的重要因素之一，學生環(huán)保意識高，國家的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略就便于實施，環(huán)境保護是我國的一項基本國策，它不是政府單方面的職能，也不僅僅是少數(shù)環(huán)保志愿者的事，需要大家的共同參與和努力，作為一名科學教師，更有這個職責，通過實驗這個載體，實施環(huán)境教育，提高學生的環(huán)保意識。

(責任編輯：羅艷)