試探生物教學中的環(huán)境教育滲透

阮雪蓮

摘要：隨著各種環(huán)境問題的迅速惡化，環(huán)境保護已經(jīng)不再陌生，但對于我國環(huán)境教育程度而言，環(huán)境意識還很薄弱，針對我國環(huán)境保護意識現(xiàn)狀，本文結(jié)合生物教學實際，對生物教學中滲透環(huán)境教育的緊迫性、必要性、方法途徑和優(yōu)勢等進行了初探。

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育生物教學

一、環(huán)境教育的概念、目的及特點

1.環(huán)境教育的概念，環(huán)境教育是指：“借助教育手段使人們認識環(huán)境、了解環(huán)境，并獲得治理環(huán)境和保護環(huán)境的知識技能的過程?！?/p>

2.環(huán)境教育的目的，在人類社會范圍內(nèi)普及環(huán)境知識，提高環(huán)境意識，增強對環(huán)境問題的緊迫感，使人類與環(huán)境最終實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

3.環(huán)境教育的特點，環(huán)境教育可分為學校環(huán)境教育和社會環(huán)境教育，學校環(huán)境教育的對象是小學生、中學生以及非環(huán)境專業(yè)的大中專學生，是一種正規(guī)的環(huán)境教育；社會環(huán)境教育是面向大眾的環(huán)境宣傳教育和因工作需要而進行的在職環(huán)境科學教育，目前，在學校教育方面，除了各種保護環(huán)境的標語或成立專門的監(jiān)督部門外，教師在授課時對環(huán)境方面的知識只止于課本，對教材以外的環(huán)境知識很少提及；在社會環(huán)境教育方面，電視、報紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體逐漸滲透到人們的生活中。

二、環(huán)境教育的緊迫性和必要性

1.緊迫性，自20世紀60年代以來，人類社會面臨的人口爆炸、環(huán)境污染、資源匱乏、能源短缺和糧食危機等問題日益突出，要解決這些問題，都離不開生態(tài)學，因此，生態(tài)學的研究受到高度重視，其中生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)的基本原理，已經(jīng)成為人類謀求與大自然和諧相處，實現(xiàn)社會和經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的理論基礎(chǔ)，但在很多人為因素的破壞下，環(huán)境惡化速度仍在加快。

首先，溫室效應、全球變暖、南北兩極冰川融化，海平面升高等問題已經(jīng)成為新一輪環(huán)境問題的關(guān)注點，特別是以全球變暖為主要特征的氣候變化，影響著社會經(jīng)濟的發(fā)展，就我國而言，依據(jù)年極端降水過程頻數(shù)和極端降水量趨勢進行分析，從1980年到20世紀末增長趨勢加劇，進入21世紀后呈現(xiàn)減少趨勢，這與20世紀90年代以來，長江洪水的頻繁發(fā)生密切相關(guān)。

其次，新中國成立以來，由于環(huán)境問題長期不受到關(guān)注，隨著人口與經(jīng)濟的不斷增長，對森林毀壞程度越來越大，森林生態(tài)系統(tǒng)的作用是通過光合作用改變溫室效應，維持大氣中CO₂和O₂的平衡，另外還具有涵養(yǎng)水源、保持水土、防風固沙、調(diào)節(jié)氣候、過濾塵埃、殺滅細菌、消除噪聲等作用，但根據(jù)1994～1998年我國第五次森林資源普查資料顯示，我國森林覆蓋率僅為16.55％，之后又持續(xù)下降到12.7％，遠遠低于國際標準30％的要求，是世界上森林覆蓋面最少的國家之一。

再者，隨著人口數(shù)量的增多，一些生活污水及生活垃圾處理不當，企業(yè)排污管理不到位，使一些沿海和湖泊水庫相繼出現(xiàn)赤潮和水華，例如：2005年10～11月份，位于楚雄市呂合鎮(zhèn)下紫甸村的九龍甸水庫暴發(fā)水華，水體中藻類增多，透明度降低，有微腥臭味，嚴重影響附近居民的生活用水，我國環(huán)境衛(wèi)生問題日趨嚴重，直接危害人民的生命安全，同時對經(jīng)濟的發(fā)展形成制約，因此，我們不能走西方社會先污染后治理的老路，加強環(huán)境教育迫在眉睫。

2.必要性，中學生環(huán)境教育就是培養(yǎng)學生的環(huán)境意識、環(huán)境道德以及環(huán)境保護的責任感，所以它也屬于素質(zhì)教育的一部分，中學是整個教育過程中的黃金階段，學生對新知識的接受能力強，好奇心重，是引導其形成正確的世界觀、價值觀、道德觀的重要時期，從實踐出發(fā)認識周邊的生存生活環(huán)境，培養(yǎng)以“人與環(huán)境”、“人與人”之間和諧發(fā)展為基礎(chǔ)的環(huán)境道德、環(huán)境倫理、環(huán)境價值觀。

中學生物教學中滲透環(huán)境教育，既是執(zhí)行國策，又是國情需要，國家的未來將受到新一代接班人對環(huán)境問題的看法、對環(huán)境保護的認識、對環(huán)境科學的掌握情況的影響。

三、如何讓環(huán)境教育滲透到生物教學中去

1.結(jié)合現(xiàn)行教材，滲透環(huán)保內(nèi)容，環(huán)境教育的素材有許多都包含于生物教材中，只有充分利用教材，聯(lián)系實際，把環(huán)境保護教育滲透于課堂教學之中才是對學生進行環(huán)保教育的有效途徑，從認識生物出發(fā)，了解生物圈以及生態(tài)系統(tǒng)中的循環(huán)關(guān)系，講述生物的各種活動對環(huán)境造成的影響，如，進入生物圈學習時，可舉例說明歷史上的大氣污染事件：1930年馬斯河谷煙霧事件。1952、1970年洛杉磯光化學煙霧事件，1961年四日市哮喘事件，因水污染造成的生物富集作用、水華、赤潮等，以及近年來我國因亂砍濫伐引起的水土流失、土地荒漠化和沙漠化、長江洪水泛濫等，講授生態(tài)系統(tǒng)時，可假設(shè)若人們長期捕蛇可使農(nóng)田中老鼠泛濫；長期捕捉青蛙，莊稼地里的害蟲就無法控制；長期使用農(nóng)藥，就會毒殺一些有益動物，或是藥物在動植物體內(nèi)富集，造成污染，引起食物中毒等，分析生物多樣性時，可引入野生動物資源的保護，很多野生動物是人類餐桌上的美味佳肴，而有些則是名貴的中藥材，所以人們對捕捉野生動物有瘋狂的嗜好，其行為不僅破壞了生態(tài)系統(tǒng)的平衡，也提供了有些病毒進攻人類的機會。

2.重視課外活動，教材是學生獲得知識的主要途徑，但現(xiàn)在中學生的求知范圍已經(jīng)遠遠超出了教材，教師應組織學生閱讀一些環(huán)境保護方面的書籍和文章，并與課堂中所學與環(huán)境相關(guān)的生物學知識聯(lián)系起來，這樣既擴充了環(huán)境知識，又對所學的生物學知識增強了記憶，另外，組織學生觀看《環(huán)境警示教育紀錄片》之類的環(huán)境教育片，讓學生感受到自然資源已被大量破壞，環(huán)境極度污染，增加環(huán)境危機感，提高環(huán)保意識，立足于實踐活動，發(fā)動學生實地調(diào)查當時當?shù)丨h(huán)境受到破壞的情況以及當?shù)卣扇〉沫h(huán)保措施，發(fā)表自己的見解，并通過觀看《人與自然》節(jié)目，讓學生了解大自然中各種生物的生活，通過春游、秋游、夏令營等活動，讓學生與大自然親密接觸，培養(yǎng)對大自然的感情，從而用心去愛護大自然。

3.立足于實踐，規(guī)范并強化日常行為，從課堂中學習環(huán)保知識，從實踐中增強環(huán)保意識，但僅有知識和意識不足以保護環(huán)境，只有將其運用于實際行為才是最重要的，若人類保護環(huán)境不從實際行動出發(fā)，口號喊多少都沒有用，宣傳單再多也只是環(huán)境污染和資源浪費的開始。

全國每年造紙消耗木材1000萬立方米，紙張大量消費不僅造成森林毀壞，而且生產(chǎn)紙漿排放污水使江河湖泊受到嚴重污染，因此，在現(xiàn)實生活中要教育學生珍惜紙張，合理利用作業(yè)本，節(jié)約用水、用電，垃圾分類回收，購物時盡量少用塑料袋，培養(yǎng)學生從小事做起，讓學生認識到保護環(huán)境隨時隨地都可做到。

四、生物教學中滲透環(huán)境教育的優(yōu)勢

生物是生態(tài)環(huán)境的成員之一，生物的活動對環(huán)境影響處于主導性地位，相對于無機環(huán)境而言，具有更高的行為可塑性，而大自然中，只有生物與環(huán)境處在相對平衡狀態(tài)，整個生態(tài)環(huán)境才能呈現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，因而生物教學中滲透環(huán)境教育在整個社會的環(huán)境教育中具有不可替代的作用。

總之，青少年是祖國未來的主宰者，環(huán)境教育就應從學生抓起，切實做好在生物教學中滲透環(huán)境教育，是實現(xiàn)人與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。