走出英語口語教學(xué)的困境

蔡太忠

作為一名農(nóng)村初中英語教師，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)的口語教學(xué)常處于一種尷尬境地。例如：口語練習(xí)時(shí)，有些學(xué)生膽怯、害羞，不愿意積極參加口語訓(xùn)練活動(dòng)；有些學(xué)生參與的積極性很高，可一到正式發(fā)言時(shí)就前言不搭后語：還有些學(xué)生雖然考試能獲高分，但要他流利地說幾句英語卻很難。

英語口語教學(xué)為什么會(huì)陷入這種困境呢?筆者認(rèn)為，主要原因有三：一是沒有良好的語言環(huán)境?？谡Z能力的提高需要一個(gè)良好的語言環(huán)境，可在農(nóng)村中學(xué)，普遍缺乏這種語言環(huán)境；二是部分學(xué)生存在內(nèi)向、緊張、缺乏自信等心理品質(zhì)上的問題以及詞匯量和語言積累不足的問題；三是教師教學(xué)策略與藝術(shù)的問題。如不善于營造良好的口語訓(xùn)練氛圍，忽視個(gè)性差異，不能因材施教等。

那么，怎樣才能擺脫口語教學(xué)的困窘，讓學(xué)生大膽開口，做到敢說、愛說、常說、會(huì)說呢?筆者在教學(xué)中采取了以下方法。

一、掃除心理障礙，讓學(xué)生敢說

口語能力的提高，首先是要敢說，要把“說”的思想意識(shí)深植于每個(gè)學(xué)生的大腦之中。而有些學(xué)生缺乏自信心，怕說得不好引起別人的嘲笑和老師的批評(píng)，這種心理又往往導(dǎo)致他們產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮感，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，教師應(yīng)充分_r解學(xué)情，包括學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。要與學(xué)生交朋友，用真誠和激情感染學(xué)生，消除其不良心理，使之大膽開口在教學(xué)過程中，要多給他們扣氣鼓勵(lì)。如果學(xué)生說的聲音小了，不妨說：“好的，請(qǐng)你再給大家說一遍，聲音大一點(diǎn)好嗎?”如果說得不夠正確，教師不妨先說一句：“Thank you!”再糾錯(cuò)，然后讓他N4~--遍。

教學(xué)中，教師還要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有的放矢，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂：

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛說

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥袑W(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，才能自覺、積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生說的興趣。

一是情境激趣。語言需要借助一定的情境來理解，尤其是外語更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境來幫助學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可以通過語言的描述來創(chuàng)設(shè)某個(gè)情境，還可通過動(dòng)漫、掛圖、實(shí)物等多種形式創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的情境。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)樂此不疲了。

二是游戲激趣。教學(xué)中，教師也可以設(shè)計(jì)一些游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生扮演不同的角色來完成教學(xué)中的一些內(nèi)容。通過這種方法，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到課本里的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三是鼓勵(lì)激趣。教師要經(jīng)常借助激勵(lì)性語言，化解學(xué)生心中的膽怯和羞澀，使之不斷品嘗到成功的喜悅。

三、營造英語口語氛圍，讓學(xué)生常說

據(jù)筆者了解，許多出國留學(xué)的中學(xué)生，幾個(gè)月后就能較自如地運(yùn)用外語進(jìn)行交流。關(guān)鍵在于他們生活在外語環(huán)境中，而我們的學(xué)生是在非英語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。所以要想提高英語口語能力，就必須通過多種手段營造良好的英語口語氛圍。一方面在課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)靈活多樣的課堂活動(dòng)形式。除了常見的情境對(duì)話、口頭復(fù)述、小組討論等形式之外，還可采用Talk Show表演、記者采訪、自編對(duì)話等形式，使學(xué)生得到鍛煉。教師在教學(xué)中要注意，能用英語交流的就盡量不用母語。

此外，每堂課課前3分鐘，可安排為口語交流時(shí)間。可以是師生間、學(xué)生問的自由交流，交流內(nèi)容不限，可以是自己的見聞感受、生活體驗(yàn)、學(xué)習(xí)心得等，交流中如果出現(xiàn)語言障礙也可以夾雜母語。當(dāng)然，最好要求學(xué)生交流前做好充分準(zhǔn)備，事先掃清英語表達(dá)上的障褂、另一方面，要拓展英語口語交流的時(shí)空，創(chuàng)造英語交流的課外環(huán)境。比如，建立英語角，組織英語交流晚會(huì)等，也可以矸展演唱英語歌曲、朗讀英語詩歌、表演英語會(huì)話等競賽活動(dòng)，讓學(xué)生的口語能力在耳口相傳、相互濡染中迅速提高

四、加強(qiáng)語言信息積累，讓學(xué)生會(huì)說

加強(qiáng)語言信息積累，就是要多聽、多讀、多背。人們學(xué)習(xí)語言，往往是先從聽開始的。因此，要提高學(xué)生的口語能力，就必須加強(qiáng)聽的訓(xùn)練，要讓學(xué)生通過傾聽、揣摩、模仿，形成一定的語感。在訓(xùn)練聽的同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，因?yàn)橐?guī)范的朗讀有利于形成成熟、正確的語音、語調(diào)和語速，更利于聽、說、寫等能力的提高。在讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，還要指導(dǎo)學(xué)生背誦。因?yàn)楸痴b材料可內(nèi)化為學(xué)習(xí)者的語言，從而形成自然流利的語言表達(dá)。只有通過大量的背誦、大量的語言積累，學(xué)生口語交流才會(huì)順暢。

總之，只要幫助學(xué)生克服心理障礙，為他們營造良好的口語交流氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多聽、多讀、多說，我們的口語教學(xué)便會(huì)柳暗花明。

(責(zé)任編輯李婧)