如何進(jìn)行精讀訓(xùn)練

孫紹茹

中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容包括閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、課外閱讀、寫作活動(dòng)等。其中，閱讀教學(xué)是語文課堂教學(xué)的主要部分，也是語文課外學(xué)習(xí)的主要方式和內(nèi)容，占據(jù)了最多的教學(xué)時(shí)數(shù)，因此，必須加大氣力抓好閱讀教學(xué)，尤其是抓好精讀訓(xùn)練，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力大有裨益。

一、將學(xué)生的精讀訓(xùn)練和教師的講讀內(nèi)容結(jié)合起來

精讀教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立有效的閱讀能力，切實(shí)解決讀什么和怎樣讀的問題。因此精讀既是教師指導(dǎo)的過程，又是學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)過程，教與學(xué)在精讀中的恰當(dāng)結(jié)合，將調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。有利于學(xué)生發(fā)展思維，培養(yǎng)閱讀能力。語文閱讀教學(xué)中，精讀和講讀往往緊密地結(jié)合在一起，實(shí)際上是以一篇帶動(dòng)多篇，這是擴(kuò)大閱讀范圍、豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生素質(zhì)的重要方法。要將精讀與講讀有機(jī)結(jié)合。教師可以考慮這樣幾種方法：

1在教記敘性課文時(shí)，可介紹一些有關(guān)的理論性論述，使學(xué)生從理論的高度認(rèn)識(shí)和理解這些記敘文。

2在教讀理論文章時(shí)，可介紹一些生動(dòng)、有趣、新鮮的具體材料。如教《失街亭》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》部分章節(jié)，使學(xué)生從諸葛亮的傳奇人格精神和歷史地位的角度對(duì)《失街亭》產(chǎn)生深厚興趣。

3介紹與課文有關(guān)的作者、時(shí)代材料。如教讀《鴻門宴》前，給學(xué)生介紹一些楚漢之爭(zhēng)的歷史材料，使學(xué)生深入感受文中的歷史關(guān)鍵時(shí)刻的緊張氣氛和歷史人物的性格。

4介紹與課文分析講解有關(guān)的材料，加強(qiáng)講讀的作用。讓學(xué)生在講讀前參考閱讀，用少量的時(shí)間來完成大量的講讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力和對(duì)教師講解內(nèi)容的獨(dú)立理解能力。如教韓愈的《師說》時(shí)，可以讓學(xué)生自己研讀講解材料。

5 介紹對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、對(duì)比的輔助性材料，使學(xué)生更加完整地利用綜合知識(shí)理解和學(xué)習(xí)課文。知識(shí)具有連湊性和相關(guān)性，知識(shí)間的相互觸發(fā)和聯(lián)結(jié)，可以使知識(shí)自身滾雪球似的不斷擴(kuò)大、豐富，閱讀教學(xué)本身實(shí)際上就具有這樣的目的。如教《為了忘卻的紀(jì)念》時(shí)，可以介紹“左聯(lián)”五烈士簡(jiǎn)況以及文中魯迅提到的《思舊賦》，《思舊賦》中又有許多不易懂的地方，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其鉆研，可增加新的知識(shí)。又如蘇秦、張儀對(duì)合縱與連橫的不同看法，學(xué)生需要了解蘇秦、張儀的情況，可閱讀《史記》中的片斷，使學(xué)生的知識(shí)擴(kuò)展到新的領(lǐng)域，并對(duì)課文產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣。

補(bǔ)充閱讀材料的來源很多，可利用現(xiàn)成書籍，可介紹書刊篇目，可剪貼、張貼，可印發(fā)材料，還可在課外進(jìn)行抄錄；閱讀方法也可靈活多樣，可要求全班必讀，也可由學(xué)生選讀，可安排在課內(nèi)讀，也可安排在課外讀，還可組織部分學(xué)生閱讀后向大家介紹。這種閱讀教學(xué)方法不一定篇篇如此，應(yīng)根據(jù)情況適當(dāng)施教。

二、加強(qiáng)精讀訓(xùn)練培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

精讀是讀深、讀透，深入理解，究其精髓，融會(huì)貫通，透徹內(nèi)化。精讀要求從內(nèi)容到形式、從整體到部分對(duì)課文進(jìn)行分析、概括、比較、揣摩、咀嚼、尋求并掌握知識(shí)規(guī)律。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，根據(jù)學(xué)生閱讀時(shí)的具體情況，教師可要求學(xué)生在閱讀過程中勤于動(dòng)筆，劃要點(diǎn)、編提綱、摘佳句、作批注、與心得等。在精讀過程中尤其應(yīng)抓好細(xì)讀和朗湊的訓(xùn)練。

1細(xì)讀。編寫閱讀提要是進(jìn)行細(xì)讀的重要方面，一篇文章總要由幾個(gè)部分來組成整體，每部分中又包含段落和層次。把每部分、段落、層次的基本內(nèi)容按序排列提示，有助于提綱挈領(lǐng)。為此，教師要教學(xué)生在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)編寫各種提要，如段落結(jié)構(gòu)提要、人物描寫提要、景物描寫提要、情節(jié)發(fā)展提要、論點(diǎn)論據(jù)提要等。閱讀提要可以從整體到部分、從部分到整體地研究和理清文章脈絡(luò)，掌握文章中心，對(duì)于深入理解和牢固記憶很有幫助。學(xué)生能否編寫出閱讀提綱，實(shí)際上反映他們能否讀懂課文，而教師指導(dǎo)編寫提綱，也是在幫助他們讀懂課文，此外，細(xì)讀還應(yīng)做摘抄、寫讀書筆記，應(yīng)該慢讀、分讀。由于細(xì)讀需做各種工作，實(shí)際上是一個(gè)研究性的復(fù)雜的閱讀階段，也不是一遍就能完成的，細(xì)讀本身就要重復(fù)多遍，才能找出文章應(yīng)該圈點(diǎn)批注、摘記提要的部分。

2朗讀。要學(xué)好語言，一定要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，以掌握思想和情感的表達(dá)力度與層次。一篇詞匯豐富、語言精彩的文章。如果學(xué)生只是默不作聲地看，很難體會(huì)到其思想和情感的力度與層次，自然也就很難真正掌握表現(xiàn)這些思想和情感的語言。如果能反復(fù)朗讀。那么書本上的思想和情感才能靈動(dòng)起來。語言也才真正能鮮活起來，并將它們真正變成自己的語言和想法。通過朗讀，學(xué)生會(huì)把文章中蘊(yùn)含的思想傾向、人格態(tài)度、感情色彩，轉(zhuǎn)化為自己的理解和感受，運(yùn)用聲韻、語調(diào)、語態(tài)、語節(jié)等構(gòu)成各自獨(dú)特的語氣和語勢(shì)，將語言的詞句和篇章整體、要旨和具體表述、意味和感情色彩通過朗讀加以溝通，融合一體，使朗讀者既受到感染、又鍛煉了語言表現(xiàn)能力和思維反映能力，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解程度、感情傾向和認(rèn)識(shí)水平，并把文章中的信息以自己的方式傳遞給他人、感染他人。

(責(zé)任編輯付淑霞)