語(yǔ)文教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)法

盧有剛

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；互動(dòng)；情感；

創(chuàng)造

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.３

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）

0７（A）—00２５—01

互動(dòng)教學(xué)法是通過(guò)師生在教學(xué)過(guò)程中的全面互動(dòng)，變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動(dòng)參與的“我要學(xué)”，使學(xué)生的主體地位得到真正體現(xiàn)的一種教學(xué)模式。筆者在教學(xué)中體會(huì)到，“互動(dòng)”教學(xué)法能體現(xiàn)教學(xué)的新理念、新思想、新方法。那么，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)如何做到全面的“互動(dòng)”，又從哪些方面進(jìn)行“互動(dòng)”呢？

激發(fā)情感，以利互動(dòng)

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生到了高中階段，課堂上往往不主動(dòng)發(fā)言。他們習(xí)慣于教師教、自己聽(tīng)的教學(xué)模式。為了激發(fā)師生間的互動(dòng)，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不拘一格的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的交流欲望。

1. 多媒體電教化教學(xué)法。教師應(yīng)充分利用多媒體電教手段，使學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力(眼動(dòng))、思維能力(腦動(dòng))和反應(yīng)能力(行動(dòng))。教師調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、思維、行動(dòng)，使學(xué)生有話可說(shuō)，有問(wèn)題可討論，學(xué)生就會(huì)和教師積極、主動(dòng)地配合了。

2. 音樂(lè)美術(shù)陶冶法。讓音樂(lè)、美術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，這可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師利用音樂(lè)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生情操的同時(shí)，也有利于背誦記憶。例如教授《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》《水調(diào)歌頭·大江東去》時(shí)，筆者讓學(xué)生一邊唱歌，一邊領(lǐng)悟詞作的內(nèi)涵，學(xué)生的發(fā)言積極性就提高了。又如王維的詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，教師可以讓學(xué)生一邊欣賞繪畫(huà)，一邊理解詩(shī)歌，這既鍛煉了學(xué)生的思維能力，也提高了他們的欣賞能力。

3. 自主表演法。教師利用課堂上的五分鐘，讓學(xué)生即興演講，要求演講的內(nèi)容與本節(jié)課的內(nèi)容必須相關(guān)。這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生預(yù)習(xí)課文的積極性，也使學(xué)生能夠和教師充分地交流。這是一個(gè)激發(fā)“互動(dòng)”的好方法。

總之，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，教師要善于采用各種教學(xué)方法，盡量給學(xué)生較大的能動(dòng)空間，抓住學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)情感、參與學(xué)習(xí)，這樣就能收到較滿意的教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)條件，樂(lè)于互動(dòng)

教學(xué)過(guò)程中，教師不要過(guò)多地直接講授知識(shí)，也不要將自己或前人的思維過(guò)程和見(jiàn)解強(qiáng)加給學(xué)生，而是要營(yíng)造一種寬松、平和、平等、有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，搭建一個(gè)尊重、關(guān)心、友善、合作、分享的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生敢動(dòng)、敢說(shuō)、敢做，樂(lè)于與教師及學(xué)習(xí)伙伴們互動(dòng)交流，以促進(jìn)學(xué)生性格的完善和身心的健康發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《胡同文化》這篇課文時(shí)，筆者先讓去過(guò)北京或了解北京胡同的學(xué)生談?wù)勛约旱乃?jiàn)所聞和感受，然后筆者也參與學(xué)生們的討論。這樣，在沒(méi)有教師主宰課堂的情景下，學(xué)生們就樂(lè)于與教師互動(dòng)起來(lái)。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生掌握了課文中老北京的風(fēng)味、胡同文化的特色等內(nèi)容。因此，互動(dòng)教學(xué)方法，不僅要求教師要講究教的藝術(shù)，還要求教師要轉(zhuǎn)變角色，精心衡量，創(chuàng)造適合每節(jié)語(yǔ)文課內(nèi)容的教學(xué)情景，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

創(chuàng)造機(jī)會(huì)，全體互動(dòng)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造參與各種發(fā)言交流活動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)分解成不同層次的小內(nèi)容和小目標(biāo)，讓不同的學(xué)生根據(jù)自身的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。教師要在交流活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能，真正做到面向全體學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)全體師生共同參與的互動(dòng)。

例如，在一次文言文教學(xué)中，筆者把學(xué)生分為五個(gè)小組，一組專(zhuān)講實(shí)詞，二組專(zhuān)講虛詞，三組專(zhuān)講文言特殊句式，四組專(zhuān)講文言翻譯，五組專(zhuān)講文章欣賞。這樣，教師就把全班學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，讓他們各有所事，而教師只是作為普通的一員參與其中。這突破了以“課堂、書(shū)本、教師”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是一種“以學(xué)生為主體、師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)”的新型教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式更能滿足學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)，這種教學(xué)模式照顧了學(xué)生個(gè)體的差異，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受、體驗(yàn)、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣才能使學(xué)生全體互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)各自的發(fā)展，也較好地落實(shí)了素質(zhì)教育。