“自然小班化”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

何銀淑

〔關(guān)鍵詞〕 “自然小班化”；教學(xué)優(yōu)勢(shì)；分析

〔中圖分類號(hào)〕 G63２.4〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ｃ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）

07（A）—00１６—01

近年來，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快和人民生活水平的提高，人們對(duì)教育的需求水平越來越高，加上城區(qū)和農(nóng)村教育資源之間的差距，一部分人想方設(shè)法讓孩子“進(jìn)城”學(xué)習(xí)。另外，農(nóng)村學(xué)齡兒童逐年減少，于是在離城市較近的農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)了一個(gè)特殊現(xiàn)象—— “自然小班化”。雖然這種自然小班化有其不合理的原因，但是這種小班的出現(xiàn)，無疑給小班里的學(xué)生帶來了一縷春風(fēng)。

在這種小班中，有學(xué)習(xí)成績(jī)不好的“學(xué)困生”，有進(jìn)城后染上“惡習(xí)”又返回的“特殊生”，所以班級(jí)構(gòu)成比較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)和思想狀況參差不齊。雖然這樣，但小班化教育卻為我們提供了扭轉(zhuǎn)農(nóng)村學(xué)校教育落后面貌的契機(jī)，使我們能夠關(guān)注到每一位不同的學(xué)生。學(xué)生在這樣的班級(jí)中學(xué)習(xí)，可以受到老師更多的關(guān)懷。學(xué)生能夠享受到小班帶來的“精品教育”。這里，筆者對(duì)小班化條件下的優(yōu)越性和教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的問題談幾點(diǎn)看法。

1． 教師能夠關(guān)注到班里的每一位學(xué)生。“羅森塔爾”的實(shí)驗(yàn)表明，在課堂教學(xué)中，教師的視野只能監(jiān)控到28人左右，這是教師關(guān)注的最大值。在小班的課堂上，學(xué)生的一舉一動(dòng)，一個(gè)小動(dòng)作，一個(gè)表情，甚至他們的每一個(gè)眼神中流露出的對(duì)課堂的關(guān)注程度，教師都能夠逐一捕捉到，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，讓注意力不集中的學(xué)生及時(shí)得到提醒，教育關(guān)照度的增加，可以大大縮短師生的距離。

2． 每位學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)平等，真正達(dá)到教育公平原則。在小班里，每位學(xué)生都有表達(dá)不同思想的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)，在很多時(shí)候，每位學(xué)生都能獲得“一對(duì)一”訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。如在讀“密度表”時(shí)，學(xué)生都可以單獨(dú)表達(dá)表中某一物質(zhì)密度值的含義，或?qū)ζ鋯挝贿M(jìn)行換算，其他同學(xué)監(jiān)督并及時(shí)給予糾正。這樣會(huì)使課堂活躍、輕松，學(xué)生的主動(dòng)參與性更加明顯，使課堂教學(xué)效果更加有效，同時(shí)也可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3． 在物理實(shí)驗(yàn)等理科課堂中的優(yōu)勢(shì)尤其明顯。農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材不足并且陳舊、殘缺。如果班級(jí)學(xué)生多，那么，很多學(xué)生可能沒有機(jī)會(huì)動(dòng)手親自操作實(shí)驗(yàn)，但在小班里，有些可以分組的實(shí)驗(yàn)，教師對(duì)每一組都有充足的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)每一組的操作情況可以一目了然。對(duì)于不能分組的，可以輪流操作，同一課堂的學(xué)生，有預(yù)習(xí)的，有實(shí)踐的，有分析的，有總結(jié)的，各階段的活動(dòng)可以同時(shí)進(jìn)行。個(gè)體的地位在這樣的課堂上得到了體現(xiàn)。師資與相應(yīng)的配套設(shè)施公平并充分有效地被每一位學(xué)生所利用。

4． “小班化”使教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)可以“精耕細(xì)作”。作業(yè)不僅可以反映課堂效率，更是師生交流的一個(gè)很好的平臺(tái)。小班化前提下，老師能夠?qū)W(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤進(jìn)行“一對(duì)一”地詳細(xì)講解，補(bǔ)充一些特殊學(xué)生課堂學(xué)習(xí)上的不足，更重要的是教師可以有更多的時(shí)間對(duì)每位學(xué)生的作業(yè)寫“評(píng)語(yǔ)”。 “評(píng)語(yǔ)”不能僅僅是“作文”的專利，理科作業(yè)中恰當(dāng)適時(shí)的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性有不可估量的作用。作業(yè)上的一個(gè)“好”字、一個(gè)“笑臉”、一句鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，比起教師平時(shí)的說教更加有效。

5． “小班化”教學(xué)，教師的備課要更加“精細(xì)”。因?yàn)橐龅疥P(guān)注每一位學(xué)生，所以老師不但要備教材，更要備每一位學(xué)生，這樣才能使教學(xué)更加有效，使每位學(xué)生都有所收獲，真正體現(xiàn)以人為本的思想。如哪些問題是針對(duì)哪些學(xué)生的，若這些學(xué)生不能解決，哪些學(xué)生可以幫助解決等。針對(duì)課堂上出現(xiàn)的問題，老師應(yīng)怎樣調(diào)整自己的預(yù)設(shè)等。又如對(duì)不同學(xué)生要達(dá)到的教學(xué)要求應(yīng)是不同的，作業(yè)要分層布置等?？傊瑸榱苏嬲龅健耙虿氖┙獭?，教師需要付出更多的時(shí)間和精力。

自然化小班的形成，與其說是農(nóng)村教育的無奈，不如說是給農(nóng)村學(xué)校教育的一個(gè)很好的契機(jī)。處在這種學(xué)校的老師，必須利用好這個(gè)機(jī)會(huì)，在“小班化”的課堂里耕耘出一個(gè)春天來。讓每一個(gè)孩子都能享受到在“小班化”課堂里的關(guān)注。