關(guān)于如何抓好輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)發(fā)展契機(jī)的思考

唐　娜

摘 要： 輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)，是我國(guó)高校教育事業(yè)發(fā)展的必要手段和途徑。在國(guó)家政策的支持下，高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)有了良好的發(fā)展契機(jī)，同時(shí)對(duì)高校輔導(dǎo)員越來(lái)越高的要求也使高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)面臨各種各樣的挑戰(zhàn)。對(duì)于輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)來(lái)說(shuō)，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。只有使高校輔導(dǎo)員認(rèn)清形勢(shì)，并做好輔導(dǎo)員自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，才能把握好這個(gè)發(fā)展契機(jī)，將輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)推向一個(gè)新的高度。

關(guān)鍵詞： 高校輔導(dǎo)員 職業(yè)化建設(shè) 契機(jī)

高校輔導(dǎo)員是高校學(xué)生思想政治教育工作第一線的組織者和教育者，在保證正常的學(xué)校秩序和學(xué)生健康成長(zhǎng)中占有重要的地位。這支隊(duì)伍是全面貫徹黨的教育方針，保證黨對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的一支重要隊(duì)伍，也是充實(shí)未來(lái)黨和國(guó)家及社會(huì)主義各條戰(zhàn)線的領(lǐng)導(dǎo)和骨干力量的重要來(lái)源［１］。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中“隊(duì)伍不穩(wěn)定”、“專業(yè)化不強(qiáng)”、“職責(zé)不明確”、“結(jié)構(gòu)不合理”等問(wèn)題一直存在，而輔導(dǎo)員在自身職業(yè)發(fā)展的過(guò)程中也因此面臨著許多困惑和問(wèn)題，希望能夠得到學(xué)校更多的關(guān)注和支持。這就使越來(lái)越多的目光關(guān)注到高校輔導(dǎo)員這個(gè)群體上，也給了我們一個(gè)認(rèn)真探討輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的契機(jī)。

一、 輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的必要性和嚴(yán)峻性

目前高校輔導(dǎo)員一般都有大量的日常事務(wù)性工作要處理，加上長(zhǎng)期以來(lái)缺少嚴(yán)格的選聘制度，因此很少有高質(zhì)量

的理論研究成果。因此，高校輔導(dǎo)員就難免給人留下“保姆”、“萬(wàn)金油”的印象。

另外，我國(guó)高校輔導(dǎo)員中還存在著大量的兼職輔導(dǎo)員，由于高校教師在完成本身的教學(xué)任務(wù)之外，還需要進(jìn)行相當(dāng)?shù)睦碚撗芯?，因此，兼職輔導(dǎo)員無(wú)論是在精力上還是在理論基礎(chǔ)上，都存在著不同程度的欠缺。又由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)信息化的步伐越來(lái)越快，當(dāng)代大學(xué)生面臨比以往更多的問(wèn)題，他們急切地需要輔導(dǎo)員給予相對(duì)專業(yè)化和規(guī)范化的引導(dǎo)。這就使高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)勢(shì)在必行。

對(duì)于輔導(dǎo)員個(gè)人來(lái)講，輔導(dǎo)員的非職業(yè)化使輔導(dǎo)員這個(gè)崗位也被相當(dāng)一部分人當(dāng)成了“過(guò)渡性的職業(yè)”，不是“事業(yè)”，而是“權(quán)宜之技”。這樣就使輔導(dǎo)員一參加工作甚至在上崗前就不得不面臨轉(zhuǎn)崗的問(wèn)題，因?yàn)樗麄兛吹降?、感受到的是分流、轉(zhuǎn)崗的壓力和對(duì)前途的迷惘，無(wú)法從工作中找到成就感和可能“自我實(shí)現(xiàn)”的價(jià)值，更看不到今后自己的從業(yè)方向和努力目標(biāo)，因此只是把輔導(dǎo)員作為職業(yè)生涯的過(guò)渡［2］。

無(wú)論是從學(xué)生的數(shù)量和需求上來(lái)看，還是從輔導(dǎo)員自身的需求上來(lái)看，輔導(dǎo)員的非職業(yè)化現(xiàn)狀如果得不到徹底改善，必定會(huì)削弱輔導(dǎo)員的工作效能，從而制約高校的進(jìn)一步發(fā)展。因此，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化成為當(dāng)前一個(gè)急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

另外，《教育部關(guān)于加強(qiáng)輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)意見(jiàn)》文件明確指出：高等學(xué)校要根據(jù)實(shí)際工作需要，科學(xué)合理地配備足夠數(shù)量的輔導(dǎo)員和班主任。專職輔導(dǎo)員總體上按1∶200的比例配備，保證每個(gè)院（系）的每個(gè)年級(jí)都有一定數(shù)量的專職輔導(dǎo)員。所以，積極有效地進(jìn)行高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)是各個(gè)高校和輔導(dǎo)員不容忽視的問(wèn)題［3］。

二、輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)對(duì)專職輔導(dǎo)員的挑戰(zhàn)

輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)呈現(xiàn)職業(yè)化、專業(yè)化的趨勢(shì)是現(xiàn)代教育的必然要求，也是高校輔導(dǎo)員健康發(fā)展的迫切要求。所謂職業(yè)化，就是把輔導(dǎo)員作為一項(xiàng)可以終生從事的職業(yè)來(lái)對(duì)待；所謂專業(yè)化，就是把輔導(dǎo)員工作看作一項(xiàng)專門技能，將哲學(xué)、思想政治教育、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等各方面的知識(shí)綜合成有效的專門職能［4］。因此，輔導(dǎo)員職業(yè)化也給輔導(dǎo)員自身素質(zhì)提出了相當(dāng)高的要求。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)能否得到有效的落實(shí)，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)的觀念。領(lǐng)導(dǎo)觀念更新了，有輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的清晰思路之后，輔導(dǎo)員職業(yè)化步伐就邁出了很重要的一步。其后，一系列的政策推行就會(huì)讓人對(duì)輔導(dǎo)員的角色定位有更加全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)：輔導(dǎo)員是專業(yè)性強(qiáng)、素質(zhì)要求高的教師；是學(xué)校人才結(jié)構(gòu)的重要組成部分。首先從觀念上確立了對(duì)輔導(dǎo)員的認(rèn)可，然后在政治上愛(ài)護(hù)、工作上支持、生活上關(guān)心，使輔導(dǎo)員工作有條件、干事有平臺(tái)、發(fā)展有空間，在這樣的環(huán)境下，輔導(dǎo)員就能重新審視自己的工作崗位，從而確立更為全面的認(rèn)識(shí)，激發(fā)輔導(dǎo)員潛在的工作熱情。

在領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可的同時(shí)，要能夠有效地進(jìn)行輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)，還需要輔導(dǎo)員從自身出發(fā)，以全新的要求來(lái)嚴(yán)格要求自己。對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面的審視，對(duì)自己已有知識(shí)進(jìn)一步進(jìn)行鞏固和完善，對(duì)自己尚有欠缺的知識(shí)體系及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。并且，要能在日常工作中，在處理問(wèn)題的過(guò)程中，善于運(yùn)用自己的知識(shí)理論體系，變隨心所欲的工作態(tài)度為對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。另外，輔導(dǎo)員要正確對(duì)待學(xué)校所提供的各類培訓(xùn)機(jī)會(huì)，懂得利用各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于平時(shí)所遇到的各類問(wèn)題，善于進(jìn)行分類和歸納，從書本上或者從有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員那里，尋找到最合理的處理方式，吸收并形成自己的工作體驗(yàn)。這個(gè)過(guò)程，更需要輔導(dǎo)員潛心投入學(xué)生工作中，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而產(chǎn)生出有質(zhì)量的理論研究成果。

因此，專職輔導(dǎo)員必須具備各種素質(zhì)。這一點(diǎn)，隨著輔導(dǎo)員工作的慢慢推進(jìn)，可以得到相當(dāng)?shù)腻憻?，但是也給學(xué)校在專職輔導(dǎo)員的聘任配備上提出了要求。專職輔導(dǎo)員原則上要從黨員教師和黨政干部中選聘。專職輔導(dǎo)員應(yīng)關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，善于做大學(xué)生思想政治工作，具備較強(qiáng)的組織管理能力、群眾工作能力及語(yǔ)言和文字表達(dá)能力［5］。對(duì)于輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)來(lái)說(shuō)，選聘出優(yōu)秀的專職輔導(dǎo)員無(wú)疑可以給輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。對(duì)專職輔導(dǎo)員的高要求在一定程度上，也會(huì)給新加入專職輔導(dǎo)員崗位的輔導(dǎo)員們起到良好的促進(jìn)作用。這種因?yàn)楦咭蠖鴰?lái)的競(jìng)爭(zhēng)因素，也可以促使其他專職輔導(dǎo)員在日后的工作中更加努力踏實(shí)地工作，樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念，領(lǐng)會(huì)到繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，解決一些工作中存在的問(wèn)題。

輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)需要各位輔導(dǎo)員和各個(gè)高校的密切配合，只有從意識(shí)上和制度體系上都給予相應(yīng)的重視，落實(shí)相應(yīng)的措施，才能積極穩(wěn)妥地推進(jìn)和發(fā)展。

三、輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)需要完善的職業(yè)生涯規(guī)劃

要使輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)得到有效發(fā)展，就必須重視對(duì)專職輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃。高校要求輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)，并要求貫穿學(xué)生在校全過(guò)程。那么，高校也應(yīng)該對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并貫穿輔導(dǎo)員工作的全過(guò)程。

一般來(lái)說(shuō)，高校輔導(dǎo)員有兩條出路：一是繼續(xù)從事管理工作，二是轉(zhuǎn)向從事教學(xué)科研工作。對(duì)于專職輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，從事教學(xué)科研工作這個(gè)方向并不能使之前的輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)形成一個(gè)階段性的理論體系，而且，由于專職輔導(dǎo)員平時(shí)一般并不給學(xué)生開設(shè)專業(yè)課程，因此在專業(yè)教學(xué)和專業(yè)科研上必定處于弱勢(shì)。嚴(yán)格地講，專職輔導(dǎo)員想走“教學(xué)崗位”路線，實(shí)際上不能實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)化，反而會(huì)使某些培訓(xùn)資源在一定程度上受到限制和浪費(fèi)。所以，對(duì)于專職輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，比較好的出路就是能夠繼續(xù)從事管理工作，走“專家化”路線。這一點(diǎn)，歸根究底還在于要大力加強(qiáng)專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)。1998年全國(guó)高校思想政治工作年會(huì)就明確提出，高校輔導(dǎo)員建設(shè)要走“高學(xué)歷、專家化”的建設(shè)路子。因此，高校要對(duì)專職輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，首先就要為輔導(dǎo)員提供一個(gè)進(jìn)行理論學(xué)科研究的平臺(tái)和空間。在高校中設(shè)立相關(guān)學(xué)科，使長(zhǎng)期從事學(xué)生思想政治工作的專職輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)上有進(jìn)一步提高的途徑，不斷豐富工作理論，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)科為依托的專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。有了這樣一個(gè)平臺(tái)和依托，輔導(dǎo)員工作就能有更大的發(fā)展空間。其次，高校要建立和完善輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系。對(duì)輔導(dǎo)員的教育培訓(xùn)工作應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)工程。其中既要包括理論教育又要包括實(shí)踐學(xué)習(xí)，不斷提高輔導(dǎo)員的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)，以及調(diào)查研究能力、分析綜合能力、決策計(jì)劃能力、社交能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等。除了對(duì)專職輔導(dǎo)員進(jìn)行就業(yè)前的崗前培訓(xùn)之外，還要對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行階段性的培訓(xùn)，有計(jì)劃有步驟地開展輔導(dǎo)員培訓(xùn)班、輔導(dǎo)員培訓(xùn)月等活動(dòng)，以靈活的方式促進(jìn)輔導(dǎo)員之間的溝通和交流，為專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化指明高學(xué)歷、高層次的總體方向。另外，高校有必要出臺(tái)更健全的輔導(dǎo)員考核和激勵(lì)制度。要徹底改變輔導(dǎo)員“干多干少一個(gè)樣”的現(xiàn)狀，就必須使專職輔導(dǎo)員的考核和激勵(lì)制度得到進(jìn)一步完善。高校應(yīng)通過(guò)各種考核方式嚴(yán)格要求專職輔導(dǎo)員，同時(shí)將考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲機(jī)制掛鉤，使專職輔導(dǎo)員將危機(jī)意識(shí)轉(zhuǎn)化為工作動(dòng)力。在薪酬制度等方面適當(dāng)?shù)叵蜉o導(dǎo)員傾斜，可以使專職輔導(dǎo)員更加安心地投入到工作中，從而更加堅(jiān)定自己的立場(chǎng)，將輔導(dǎo)員工作作為一項(xiàng)長(zhǎng)久的“事業(yè)”來(lái)從事。一位優(yōu)秀的專職輔導(dǎo)員，他所遇到的問(wèn)題和狀況會(huì)很復(fù)雜，而且有些是突發(fā)事件。能夠正確處理好這些問(wèn)題的輔導(dǎo)員，將有機(jī)會(huì)和能力向領(lǐng)導(dǎo)崗位晉升。這也是專職輔導(dǎo)員職業(yè)化道路的一個(gè)方面。高校通過(guò)對(duì)專職輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯進(jìn)行完整而系統(tǒng)規(guī)劃，可以使專職輔導(dǎo)員更加明確自己的職責(zé)，充分體會(huì)到自己的價(jià)值體現(xiàn)，這樣，專職輔導(dǎo)員的職業(yè)化建設(shè)將邁出成功的一大步。

在高校費(fèi)盡心思為專職輔導(dǎo)員作出完整的職業(yè)生涯規(guī)劃的同時(shí)，輔導(dǎo)員也要對(duì)形勢(shì)有更加明確的認(rèn)識(shí)。在接受各種培訓(xùn)的過(guò)程中，能夠發(fā)掘出輔導(dǎo)員工作的吸引力，懂得激發(fā)自己的工作熱情，認(rèn)清并糾正自己存在的各種問(wèn)題，以一種積極主動(dòng)的姿態(tài)面對(duì)各種考核和競(jìng)爭(zhēng)，以一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度面對(duì)各位學(xué)生和家長(zhǎng)，這樣才能使高校所作出的各種努力得到很好的體現(xiàn)。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治工作的主要承擔(dān)者，所以輔導(dǎo)員自身必須有明確而堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，深厚的馬克思主義理論基礎(chǔ)。當(dāng)前，特別要學(xué)好鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，堅(jiān)定建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的理想、信念，增強(qiáng)把握大局和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，要善于識(shí)別各種錯(cuò)誤的社會(huì)思潮，從而真正引領(lǐng)學(xué)生的思想覺(jué)悟。在大是大非問(wèn)題面前，保持政治上的原則性和思想上的純潔性，在宣傳黨的方針、政策和服從社會(huì)穩(wěn)定的大局上，與黨中央保持思想、政治和行動(dòng)上的高度一致。專職輔導(dǎo)員在思考自己角色定位的過(guò)程中，要認(rèn)真思考自己的人生定位、職業(yè)定位，在思考中獲得動(dòng)力和能量，這也是高校輔導(dǎo)員職業(yè)化不可忽視的一個(gè)重要方面。

總之，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化是一個(gè)必然趨勢(shì)，在國(guó)家政策文件的支持下，將會(huì)加速這個(gè)趨勢(shì)。同時(shí)，我們還應(yīng)該看到輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)并不是一蹴而就的，它將經(jīng)歷一個(gè)艱巨的過(guò)程。高校和專職輔導(dǎo)員在輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的推進(jìn)過(guò)程中，將會(huì)遇到許多新問(wèn)題，面臨許多新挑戰(zhàn)，我們?cè)谒枷肷弦龊脺?zhǔn)備，在行動(dòng)上要付出努力。我們相信，只有實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化，才能切實(shí)提高高校思想政治工作的針對(duì)性和時(shí)效性，才能為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供強(qiáng)有力的保障。在這樣一個(gè)內(nèi)外和諧的大好契機(jī)下，我們應(yīng)該更多地進(jìn)行思考和探索，抓住輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)發(fā)展的契機(jī)，并將此有效推行下去。

參考文獻(xiàn)：

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［3］教育部關(guān)于加強(qiáng)輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)意見(jiàn).

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［5］教育部關(guān)于加強(qiáng)輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)意見(jiàn).