怎樣應(yīng)對(duì)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不良習(xí)慣

張　靜

【摘 要】初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在著種種不良習(xí)慣，這些不良習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)有很大的負(fù)面影響。筆者根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞記憶零碎、忽視預(yù)習(xí)、不注重做筆記、不善于質(zhì)疑、不注重及時(shí)復(fù)習(xí)、輕視口頭作業(yè)、忽視批改后的作業(yè)等這些不良習(xí)慣作出了相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】不良習(xí)慣 原因 對(duì)策

讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的主要目的之一。因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣的形成可以提高一個(gè)人的學(xué)習(xí)效率并且終身受益。下面是我多年教學(xué)的一些心得，學(xué)生的不良表現(xiàn)及對(duì)策。

1.單詞記憶零零碎碎

記憶單詞對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者來說的確不是一件容易的事，有的學(xué)生花了不少功夫可就是記不住或遺忘速度快或記憶時(shí)易疲勞，其中一個(gè)重要原因便是零零碎碎記憶單詞。

對(duì)策：（1）介紹記憶的方法，提高記憶的效率。

（2）通過游戲的方式，鞏固記憶。例如，猜字謎，填圖表，單詞接龍等等。

（3）通過單詞競(jìng)賽，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣。

（4）學(xué)好音標(biāo)，過好語(yǔ)音關(guān)，通過讀音記憶單詞。

2.重視課堂學(xué)習(xí)，忽視課前預(yù)習(xí)

有的學(xué)生反映上課時(shí)他認(rèn)真聽講，可仍然有時(shí)感覺東一榔頭西一棒，聽講效果不好，為什么呢？課前缺少預(yù)習(xí)。

對(duì)策：教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)并通過檢查來督促學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)可讓學(xué)生從生詞、短語(yǔ)、句型、對(duì)話、課文分項(xiàng)分階段各個(gè)擊破，然后打整體戰(zhàn)。

3.上課注重聽講，不注重參與，不善于做筆記，不善于質(zhì)疑

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要渠道，上課認(rèn)真聽講是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，因此大多數(shù)學(xué)生都很注重聽講，然而不善于向教師、課本質(zhì)疑，性格內(nèi)向的學(xué)生不愿practise in pairs,更不愿 act it out in front of the class,做筆記仿佛要等到教師說please write it down才知道記。

對(duì)策：（1）教師采用學(xué)→教→練的方式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問。

（2）教師多與性格內(nèi)向的學(xué)生交流，引導(dǎo)他們多與人交往。

（3）指導(dǎo)學(xué)生眼、耳、手、腦并用，通過手勢(shì)語(yǔ)或提高音量等方式暗示學(xué)生記筆記或讓會(huì)做筆記的學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)。

4.注重復(fù)習(xí)過程，但不注重復(fù)習(xí)的及時(shí)性

有的學(xué)生認(rèn)為老師授新課前復(fù)習(xí)舊課是考自己，提心吊膽的，不愿積極參與，或認(rèn)為上完一單元之后要測(cè)試前再?gòu)?fù)習(xí)也不遲?？傊辉讣皶r(shí)復(fù)習(xí)。

對(duì)策：讓學(xué)生懂得遺忘的規(guī)律，曉之以理。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大敵是遺忘，而及時(shí)復(fù)習(xí)才是遺忘的克星。

5.注重書面作業(yè)，輕視口頭作業(yè)

有些學(xué)生認(rèn)為書面作業(yè)教師是要一個(gè)個(gè)過目的，不會(huì)做抄也得完成，口頭作業(yè)可不一樣，尤其是對(duì)話，朗讀，全憑興趣，愿完成就完成，完成多少算多少。

對(duì)策：口頭作業(yè)的檢查，以小組為單位由組長(zhǎng)檢查（每小組的人數(shù)不宜過多）與教師抽查相結(jié)合的方式進(jìn)行。

6.注重批閱后的試卷，忽視批改后的作業(yè)

試卷發(fā)下來之后，學(xué)生愛去看失分的地方，并認(rèn)真吸取教訓(xùn)，然而平時(shí)作業(yè)下來之后，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)看錯(cuò)誤的地方。如果作業(yè)中的錯(cuò)誤不被注意便會(huì)成為下次測(cè)試中失分的隱患。

對(duì)策：做下一次作業(yè)之前，督促學(xué)生訂正前一次的錯(cuò)誤，先成為要求后成為習(xí)慣。

7.注重單個(gè)詞的發(fā)音，不注重語(yǔ)感

學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)單詞時(shí)，非常注重其發(fā)音，但當(dāng)把他們放在一個(gè)個(gè)句子中發(fā)生音變時(shí)，對(duì)此總持懷疑態(tài)度，不敢大膽模仿，朗讀英語(yǔ)時(shí)不夠自然，漢語(yǔ)味很濃。

對(duì)策：（1）教師適當(dāng)介紹教科書上沒涉及到的音變等語(yǔ)音知識(shí)。

（2）通過朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)其語(yǔ)感和能力。

8.閱讀速度偏慢，效率偏低

學(xué)生普遍存在閱讀速度偏慢，其中一個(gè)重要的原因便是不良的閱讀習(xí)慣的負(fù)面影響。

對(duì)策：（1）要求學(xué)生默讀，按意群讀，掃讀，猜詞讀。

（2）要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完并回答問題。

（3）擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，建議學(xué)校的圖書室，閱覽室訂購(gòu)一定數(shù)量的簡(jiǎn)易的外語(yǔ)讀物。

9.強(qiáng)調(diào)興趣的作用，忽視其它非智力因素的影響

可以說，初一的學(xué)生大都對(duì)英語(yǔ)感興趣，也有信心學(xué)好英語(yǔ)，但到了初二，尤其是下學(xué)期，出現(xiàn)“兩極分化”，部分學(xué)生甚至感覺好像學(xué)不好英語(yǔ)了，這是什么原因呢？

對(duì)策：讓學(xué)生明白英語(yǔ)并不是一門簡(jiǎn)單的課程，懂得“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”的道理。

10.用漢語(yǔ)思維方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)

具體表現(xiàn)：（1）解釋詞語(yǔ)，句子習(xí)慣英漢式，不是英英式。

（2）翻譯句子，逐詞對(duì)譯。

（3）書寫英文字母時(shí)，本子放得整整齊齊，英文字母寫得端端正正。

對(duì)策：（1）教學(xué)中教師盡量使用英語(yǔ)解釋單詞，句子。多創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氣氛。多聽、多讀、多說、多寫。盡量少翻譯，逐步培養(yǎng)語(yǔ)感。

（2）翻譯句子時(shí)，將英漢語(yǔ)序不同處進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)，加以區(qū)別。

（3）介紹英文字母書寫的正確方法，并加以訓(xùn)練。

11.不善于結(jié)伴學(xué)習(xí)

英語(yǔ)是一門實(shí)踐課，它需要在應(yīng)用中掌握。而學(xué)生喜歡把英語(yǔ)當(dāng)成語(yǔ)言知識(shí)而獨(dú)立學(xué)習(xí)，孰不知，語(yǔ)言知識(shí)要轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)能力需要在長(zhǎng)期的實(shí)踐中訓(xùn)練而獲得，因此，初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，最好結(jié)伴學(xué)習(xí)。

對(duì)策：讓學(xué)生裝自己找或教師為其指定學(xué)習(xí)伙伴，共同學(xué)習(xí)，共同提高。

12．聽力訓(xùn)練中，存在不良的聽力習(xí)慣

具體表現(xiàn)：（1）有些學(xué)生一上聽力課就心慌，缺乏信心。

（2）在聽力過程中，喜歡心譯，即一邊聽英語(yǔ)，一邊想漢語(yǔ)意思，沒有形成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

（3）聽力訓(xùn)練，一曝十寒，缺乏恒心。

對(duì)策：（1）聽力訓(xùn)練前幫助學(xué)生克服畏懼心理，樹立信心。

（2）培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，增強(qiáng)語(yǔ)感。

（3）堅(jiān)持每日一練，一刻鐘，哪怕幾分鐘也好。