淺談?wù)Z文閱讀策略教學(xué)

趙成章

閱讀具有藝術(shù)性、主動(dòng)性、針對(duì)性等特征，在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的選擇性注意策略、批判質(zhì)疑策略、推理信息策略和監(jiān)控理解策略。

1．在我們語(yǔ)文教學(xué)的諸多內(nèi)容中，閱讀教學(xué)可謂是耗時(shí)最多而收效甚微的一項(xiàng)。我們不無(wú)遺憾地看到，假多閱讀

指導(dǎo)方法并未從根本上解決閱讀教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)“少、慢、差、費(fèi)”的狀況，原因何在?筆者認(rèn)為，現(xiàn)今的閱讀指導(dǎo)方法依然固守在傳統(tǒng)的閱讀理論框架中，表現(xiàn)在：

1.1閱讀指導(dǎo)的內(nèi)容只注重如何獲取文本知識(shí)，而缺少指導(dǎo)學(xué)生如何更新自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、不斷調(diào)整自身的閱讀狀況。換言之，．現(xiàn)在的閱讀指導(dǎo)只注重閱讀方法的陳述性知識(shí)，而缺少閱讀方法的程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。

1.2閱讀指導(dǎo)更多的是把動(dòng)機(jī)、情緒、意志當(dāng)作影響閱讀的因素，強(qiáng)調(diào)從教師的角度出發(fā)，如何去激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生這些非智力因素以促進(jìn)他們的閱讀。

1.3閱讀指導(dǎo)內(nèi)容上更多地集中在閱讀個(gè)別環(huán)節(jié)的完善和改進(jìn)上，缺乏更高層次的、即從信息加工角度進(jìn)行的更一般的內(nèi)隱的策略指導(dǎo)。

2．所謂策略教學(xué)，是指通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)要求的意識(shí)，掌握和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗詠?lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而形成監(jiān)控策略運(yùn)用的能力。具體而言，閱讀策略具有以下幾個(gè)特征：

2.1藝術(shù)性。一般性的閱讀方法或技能并非閱讀策略的本質(zhì)特征，在閱讀策略意義上的方法往往是一種富有創(chuàng)造性的方式方法，是獨(dú)特的、新穎的。從這個(gè)意義上說(shuō)，閱讀策略帶有藝術(shù)性特征。

2.2主動(dòng)性。貫穿于學(xué)生閱讀策略實(shí)質(zhì)的東西是它的主動(dòng)性特征。我們都知道，學(xué)生進(jìn)行閱讀有主動(dòng)和被動(dòng)之分。所以主動(dòng)閱讀中必然有一定的策略相伴隨，而閱讀策略之精神實(shí)質(zhì)就是它主體意識(shí)的明確和主動(dòng)性的發(fā)揮。

2.3針對(duì)性。閱讀策略總是在讀者面對(duì)具體的文本，為解決特定的問(wèn)題，把各種相關(guān)的方法和策略加以選擇、比較，從而找到一種最優(yōu)化的處理方式。它具有明確目的，帶有很強(qiáng)的針對(duì)性和操作性。

3．“閱讀策略”教學(xué)

既然閱讀策略在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、提高閱讀質(zhì)量方面起著如此大的作用，那么，閱讀策略教學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行呢?研究表明，下面策略能有效地促進(jìn)閱讀理解。

3.1選擇性注意策略

在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)讀物內(nèi)容的篩選能力勢(shì)在必行。正如維特羅克在“生成學(xué)習(xí)模式”中提出：學(xué)習(xí)過(guò)程不是從感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，而是從對(duì)感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的選擇性注意開(kāi)始。因此，學(xué)習(xí)者必須將注意力集中在與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息或重要信息上。選擇性注意策略是閱讀策略教學(xué)的主要組成部分。

3.2批判質(zhì)疑策略

在閱讀中運(yùn)用批判質(zhì)疑策略是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。西方學(xué)者一直將批判思維作為創(chuàng)新精神的核心部分來(lái)看待，他們主張：批判思維是創(chuàng)新思維的動(dòng)力和基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)人的批判思維就是開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)新思維。要開(kāi)展批判質(zhì)疑策略。

首先應(yīng)該了解關(guān)于“批判”的知識(shí)。

其次，要激活學(xué)生的原有知識(shí)。

3.3推理信息策略

推理是根據(jù)真實(shí)信息創(chuàng)造出新的語(yǔ)義信息，它是閱讀理解過(guò)程的核心閱讀推理策略有三個(gè)特點(diǎn)：一是語(yǔ)言環(huán)境對(duì)閱讀推理具有重要的影響作用。這是閱讀推理和邏輯推理的根本區(qū)別之處。閱讀推理是心理語(yǔ)言學(xué)推理，對(duì)情景具有高度的依賴性。

二是推理是文章提供的信息和讀者原有知識(shí)之間相互作用的結(jié)果。首先，文章提供的信息起到刺激作用，引發(fā)推理。其次，讀者的原有知識(shí)的復(fù)雜性和多樣性決定著推理的豐富性和合理性。三是推理的結(jié)果創(chuàng)造出新的語(yǔ)義信息。這新的語(yǔ)義信息是一種創(chuàng)新，一種突破。

3.4監(jiān)控理解策略

監(jiān)控理解是指對(duì)閱讀全過(guò)程的一種調(diào)整和自我評(píng)價(jià)，其功能不僅是為了閱讀理解的完成，而且也是為了監(jiān)測(cè)其完成的過(guò)程和效果。監(jiān)控理解主要表現(xiàn)為：閱讀前，通過(guò)分析作品的特點(diǎn)、閱讀要求、學(xué)習(xí)環(huán)境、確定恰當(dāng)?shù)拈喿x目的，選擇合適的閱讀策略，使閱讀活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，閱讀中，隨時(shí)檢查是否理解所讀文章內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整閱讀策略，改變注意水平

和閱讀速度，這是成功閱讀的關(guān)鍵。總的來(lái)說(shuō)，監(jiān)控理解主要有兩個(gè)部分組成：掌握理解的正確性及深度，以及當(dāng)理解遇到障礙時(shí)，知道做什么和該怎么做。閱讀策略教學(xué)則是策略教學(xué)研究的主攻方向。它在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，必將給閱讀教學(xué)帶來(lái)新鮮的氣息。

收稿日期：2009-01-05