淺談新形勢下的高職體育教學(xué)改革

姚江濤

隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，人們對人才的要求將會越來越高，如何培養(yǎng)出社會所需要的高技能人才，已經(jīng)成為社會各界普遍關(guān)注的問題之一。近些年來，高職體育教學(xué)雖然取得了很大的進(jìn)步，但在學(xué)生掌握體育鍛煉方法并形成終身鍛煉身體習(xí)慣等方面仍有許多不盡人意的地方。突破傳統(tǒng)的教育模式，大膽地進(jìn)行教育改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，這是每個高職體育工作者都應(yīng)該思考的重要問題。

一、不利于體育教學(xué)的傳統(tǒng)模式

1.體育教師自身的習(xí)慣

每位高職教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，都能形成一種符合自己特征的教學(xué)模式，這雖然在一定程度上能夠使教學(xué)順利進(jìn)行，但是卻又束縛了體育教師的思維方式，使自己陷入條框之中，影響高職體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。如在準(zhǔn)備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定的模式時間一長會給學(xué)生帶來很大的負(fù)面影響，限制高職學(xué)生的思維和想象力，使他們失去對體育課的興趣，沒有達(dá)到高職體育課所要求的多種教育的效果。類似這樣的問題還表現(xiàn)在高職體育教材的使用和選擇上，不思創(chuàng)新、不求進(jìn)取，自我感覺良好。

2.過分強(qiáng)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)

受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，高職體育教師在上課時一般采用"四部分"的結(jié)構(gòu)模式：開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)對課程的幾個部分限制得過死，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其他部分的教育和培養(yǎng)功能。高職教師在實(shí)際操作中也被限制住，一味追求時間在各個部分的合理分配，以達(dá)到整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上的平衡，從而影響了高職的體育教學(xué)質(zhì)量。

二、進(jìn)行高職體育教育改革的必要性

1.高職體育課仍以填鴨式教學(xué)重復(fù)灌輸系統(tǒng)內(nèi)容

高職學(xué)生是否愿意接受，教學(xué)效果如何，能否將學(xué)到的全部體育知識變?yōu)榻K身運(yùn)動習(xí)慣，并轉(zhuǎn)化成價值，這是個非常值得深思的問題。只有進(jìn)行必要改革，才能適應(yīng)高職體育的發(fā)展和需要。

2.體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由學(xué)生自主選擇

在校高職學(xué)生年齡一般為18—24周歲，人體的形態(tài)、機(jī)能素質(zhì)的快速增長期已基本結(jié)束，各項指標(biāo)都進(jìn)入了相對穩(wěn)定期或慢速增長期。高職學(xué)生心理變化也趨于相對穩(wěn)定，興趣、愛好、個性已初步形成。因此，高職體育課的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)由學(xué)生依照自己的興趣、愛好、個性及體力來自主選擇。比較熟練地掌握幾種自已喜愛的健身手段與方法，并養(yǎng)成在?；蚪窈蠼K身運(yùn)動的習(xí)慣，才有利于促進(jìn)高職學(xué)生體育興趣的進(jìn)一步培養(yǎng)和個性的鞏固與完善，從而達(dá)到提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的目的。這就要求高職體育課的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，必須適應(yīng)學(xué)生的心理要求和個性特點(diǎn)，把具有競爭性的現(xiàn)代體育運(yùn)動項目與我國的傳統(tǒng)體育運(yùn)動項目結(jié)合起來，形成以健身為主， 兼有娛樂、消遣等功能的體育課教材。

3.學(xué)生體質(zhì)存在差異

由于受先天遺傳和后天生活環(huán)境、營養(yǎng)、勞動、體育鍛煉的影響，人的體質(zhì)到了成年便會出現(xiàn)明顯的等級差異，這種差異決定了對不同體育運(yùn)動項目的接受能力。千篇一律地灌輸系統(tǒng)內(nèi)容，往往導(dǎo)致高職體育課的效果不佳。

4.高職學(xué)生鍛煉身體的意識不強(qiáng)

高職學(xué)生的各個器官、系統(tǒng)的機(jī)能正處在人生中最佳時期，而疾病、勞損、衰竭的威脅對他們來說是遙遠(yuǎn)的事情，因而他們對鍛煉身體的積極作用和意義認(rèn)識不足。由于認(rèn)識的模糊，懶惰抑制著健身手段的行為轉(zhuǎn)化，這就是造成我國大部分學(xué)生對自己的身體不是很在意的原因。在系統(tǒng)論、信息論、控制論這些科學(xué)武器早已滲透到各個科學(xué)領(lǐng)域的今天，高職學(xué)生還沒有做到把握自身體質(zhì)發(fā)展的主動。因此，提高高職學(xué)生對體育運(yùn)動的正確認(rèn)識，進(jìn)行鍵康教育、增強(qiáng)體質(zhì)的教育、健美教育等，也應(yīng)是高職體育課一項不可忽視的內(nèi)容。

5.人們都渴望有健康的身體

隨著社會的發(fā)展、科學(xué)文化水平的不斷提高，人們對生活質(zhì)量的要求也愈來愈高，每個人都有健康長壽的美好愿望和健身防病的迫切要求。

三、高職體育課改革的設(shè)想

1.加強(qiáng)高職體育教育、形成“三育”并重的態(tài)勢

加強(qiáng)對體育的宣傳，提高學(xué)生對體育的認(rèn)識，使他們懂得教育的基本規(guī)律，懂得德、智、體、美、勞之間的辯證關(guān)系，使受教育群體由被動鍛煉轉(zhuǎn)為主動。

2.調(diào)整大綱內(nèi)容、加大課堂的容量

從高職體育的教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)的要求出發(fā)，編寫制定合適的體育教學(xué)計劃和大綱。精簡教材內(nèi)容、延長教學(xué)年限，使高職學(xué)生真正掌握適合個人情況的、能長期堅持的運(yùn)動技能和鍛煉方法，使之終身受益。

3.合理改革高職體育課程設(shè)置、大力開設(shè)專項課

（1）有利于調(diào)動高職學(xué)生的積極性。開設(shè)專項課允許高職學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好選修項目，因而他們學(xué)起來熱情高、干勁大，既易達(dá)到應(yīng)有的運(yùn)動量，又有利于保持“學(xué)而不厭”的學(xué)習(xí)情緒。

（2）有利于發(fā)揮高職教師的專長。體育項目眾多，教學(xué)內(nèi)容極其繁雜，就組織教學(xué)而言，任何一名高職體育教師都難以面面俱到。但每一個體育教師卻都有自己的專長，諸如對某一專項的悉心研究，豐富的教學(xué)方法、手段，乃至有關(guān)資料的收集等。讓高職教師根據(jù)各自的特長分別擔(dān)任不同專項課的教學(xué)工作，無疑能贏得學(xué)生的信服，激發(fā)進(jìn)取欲望，從而使整個體育教學(xué)效果得到提高。

（3）便于區(qū)別對待、因材施教。專項體育課在學(xué)生意愿上給予了滿足，其個性和體質(zhì)亦能得到相應(yīng)的發(fā)展。如女生可以在藝術(shù)體操課中施展才能，而體弱多病者可以通過保健課得到體療和鍛煉。學(xué)生各得其所，各自系統(tǒng)地掌握一種運(yùn)動技術(shù)、技能或鍛煉身體的方法，這就為他們將來走向社會繼續(xù)鍛煉、終生受益奠定了基礎(chǔ)。

（4）有利于教學(xué)相長和群體活動的開展。專項體育課不僅使學(xué)生掌握了系統(tǒng)的理論知識，還在技術(shù)上得到較深、較細(xì)的指導(dǎo)，其結(jié)果是自我鍛煉、自我監(jiān)督、組織和裁判能力均得到提高，大大充實(shí)和豐富了課外體育活動內(nèi)容，促進(jìn)了群體活動的開展。這也就從客觀上督促體育教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和研究，從而使高職體育教學(xué)工作趨于系統(tǒng)化、科學(xué)化。

4.加強(qiáng)高職體育理論課教學(xué)、完善考核方法

（1）目前整個高職體育理論教學(xué)力度是十分薄弱的，必須采取有效措施，健全高職體育理論教學(xué)制度，積極組織編寫高職體育理論教材，增加高職體育理論教學(xué)的內(nèi)容和課時數(shù)。教材內(nèi)容應(yīng)涉及人體生命活動、人體生理機(jī)能活動變化的本質(zhì)和規(guī)律、必要的健身理論、健身手段和方法、個人體育衛(wèi)生知識和自我監(jiān)督、體育和社會的關(guān)系等理論性課程。建立嚴(yán)格的考核制度，使高職學(xué)生找到鍛煉身體的動力，學(xué)會自我監(jiān)督，培養(yǎng)高職學(xué)生體育鍛煉自覺性和積極性。

（2）體育成績的考核是對學(xué)生的身體、知識技能及學(xué)習(xí)情況的檢查，也是檢查教學(xué)效果、評估教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。高職體育課教學(xué)應(yīng)該從身體健康程度、體質(zhì)增長度，掌握體育知識、技術(shù)、技能的實(shí)際水平和獨(dú)立開展體育活動的能力等方面進(jìn)行全面考核。根據(jù)不同年級的學(xué)習(xí)任務(wù)、應(yīng)完成的實(shí)際水平、身體健康指標(biāo)增長比值訂出標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過考核評定學(xué)年成績。這樣評定學(xué)生體育成績，能較好地促進(jìn)學(xué)生自覺鍛煉身體和掌握體育的基本知識、技術(shù)、技能，也能把《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的鍛煉和測驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來并堅持下去，同時還對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開展體育活動的能力進(jìn)行了檢查。

（作者單位：廣州華立科技職業(yè)學(xué)院）