以課堂小組方式開展英語教學(xué)

江麗萍

摘要：課堂小組活動在英語教學(xué)中更具推廣價值。本文基于課堂小組活動的教學(xué)實踐，分析總結(jié) 了課堂小組活動在英語教學(xué)中對于鍛煉學(xué)生合作交際能力、豐富教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的交流合作精神所起的作用，并就如何通過合理劃分學(xué)習(xí)小組、選擇好的話題、指導(dǎo)學(xué)生做好前期準備、建立科學(xué)評價機制、進程控制等手段有效地組織課堂小組學(xué)習(xí)活動進行了探討。

關(guān)鍵詞：課堂小組 學(xué)習(xí)方式 英語教學(xué)

近年來，我國義務(wù)教育發(fā)展進入了新階段，教學(xué)理念及模式逐步從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，更加強調(diào)學(xué)習(xí)情景的營造和教學(xué)互動，更加強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和合作性，更加強調(diào)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。課堂小組活動作為一種合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，尤其是在英語教學(xué)中顯得更為成功，更具有推廣價值?，F(xiàn)談?wù)劚救嗽趯嵺`中的體會和點滴經(jīng)驗。

一、課堂小組活動在英語教學(xué)中的作用

對絕大多數(shù)中國學(xué)生來說，課堂環(huán)境幾乎是外語學(xué)習(xí)的唯一場所。教師如何在有限的時間內(nèi)高效利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學(xué)生語言發(fā)展的課堂教學(xué)方法，是外語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵因素之一。從教學(xué)實踐和各類研究情況來看，課堂小組活動在英語教學(xué)中具有獨特的優(yōu)勢，其作用主要有：

第一，有助于鍛煉學(xué)生語言交流能力。小組活動在課堂上起到操練語言的作用，讓學(xué)生學(xué)有所用，從而達到當(dāng)堂鞏固的效果。新大綱中提出，在教師要對學(xué)生進行訓(xùn)練的過程中，要使學(xué)生的“言語技能發(fā)展成運用語言進行交際的能力”。學(xué)生對語言形式和語言意義的掌握是否充分，是其能否運用所學(xué)語言表達特定功能的必要條件。教師要結(jié)合學(xué)生實際，通過設(shè)置與課文相關(guān)的交際情景，開展課堂小組活動，使學(xué)生獲得大量的語言操練機會，加深對語言形式和意義的理解，從而使“言語技能”發(fā)展到“運用語言進行交際”成為自然和可能。

第二，有助于增加課堂的密度和廣度。一是全員參與。英語課是語言課、是訓(xùn)練課，許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。小組活動加快了教學(xué)的節(jié)奏，加強了訓(xùn)練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應(yīng)的方式通過“pair by pair” 的形式，有節(jié)奏地讓學(xué)生練，這樣無論學(xué)生成績好、差，人人都能參與，真正達到教育均等化的效果。二是主動參與。課堂小組活動將傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式，學(xué)生成為教學(xué)的主體，學(xué)生在課堂小組活動時被一種積極的情感所支配，大大激發(fā)了參與課堂教學(xué)的熱情。因為初中生具有好動、愛模仿、 愛表演等特點，所以，這一教學(xué)模式更適合初中生。課堂小組活動營造了一個近似自然的語言環(huán)境，為每一個學(xué)生提供了一個展現(xiàn)自我的平臺，是初中學(xué)生所喜愛的教學(xué)活動方式之一。從筆者的教學(xué)實踐看，學(xué)生們?yōu)榱四茉谡n堂上有好的表現(xiàn)，他們在課前、課后積極準備，互相對話，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣。

第三，提供大量的學(xué)習(xí)交流的機會。蕭伯納說過：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想。”每個學(xué)生都有一些超越時空的思維空間，其中隱藏著許多新異的思維，常會迸發(fā)出智慧的火花。課堂小組活動一改傳統(tǒng)的單一的師生互動，它不僅僅是師生互動，更主要的是增加了生生互動。通過留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互交流的空間和時間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們互助互學(xué)，集思廣益，達到“我教人人，人人教我”的目的，便會有效提高課堂教學(xué)的效率。

二、課堂小組活動教學(xué)策略

1.精心劃分小組。在小組活動正常開展之前，教師要認真確定小組名單和小組長。在確定名單時，既要考慮位置因素，又要考慮學(xué)生的英語成績，同時還要考慮小組組員之間的人際關(guān)系。本人通常采用的方法有兩種：一是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力劃分，注重優(yōu)秀學(xué)生和英語學(xué)習(xí)困難生的搭配，活躍學(xué)生與內(nèi)向?qū)W生的組合，男女生每組數(shù)量均衡，小組劃分后在上課前將學(xué)生座位進行重新排列，以方便小組成員的交流；二是根據(jù)學(xué)生座位就近的原則劃分，把座位相近的學(xué)生劃分為同一組，小組劃分一般以4～6人一組為宜。小組人數(shù)越多，訓(xùn)練難度就越大，人數(shù)太少則不利于相互學(xué)習(xí)和交流。

2.精心選擇話題。教師設(shè)計每堂課時通常要考慮三個問題，即根據(jù)大綱的內(nèi)容教些什么（Syllabus）、怎樣教（Method）和課堂教學(xué)氣氛(Atmosphere)。在準備課堂活動話題時，既要把握語言知識和語言技能的內(nèi)在聯(lián)系，又要考慮學(xué)生在學(xué)科知識、語言能力和情感方面的基本情況，精心準備討論話題，以便課堂討論活動能順利開展起來。教師在選擇話題時需要注意的問題有：

(1)話題要能激起學(xué)生的興趣。諾貝爾獎獲得者費舍爾教授曾經(jīng)說過：“教育有兩種，一種是對孩子強迫性地灌輸信息知識;另一種是給孩子很大的空間，選擇自己想關(guān)注的事物?！碑?dāng)學(xué)生能根據(jù)自己的意愿確定適合自己的學(xué)習(xí)目標、決定自己想做的事情、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)材料時，他們的積極性和主動性就會大大增加。因此，教師要選擇能夠引發(fā)學(xué)生興趣的材料，或能引導(dǎo)學(xué)生主動參與語言活動欲望的信息，以此作為課堂小組活動的話題為宜。

(2)設(shè)計的話題要能讓全體學(xué)生參與。心理學(xué)指出：“經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使學(xué)生真正地動起來，學(xué)有所獲?！毙抡n程強調(diào)師生的雙邊活動，實際上是要教師發(fā)揮好組織者和引導(dǎo)者的作用,在教學(xué)中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生動口說一說或讀一讀，遇到不懂的問題動手記一記，動腦想一想，或者在小組內(nèi)議論議論、辯說辯說。這樣多種感官參與教學(xué)，課堂才會生機勃勃、充滿活力。這是因為實踐說明了學(xué)生你一言我一語，都活躍起來深入角色發(fā)揮想象力，用英語表達自己的想法的這種教學(xué)方式，不僅克服了學(xué)生學(xué)習(xí)語法枯燥乏味、難懂的思想障礙，還大大激發(fā)了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與熱情，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.指導(dǎo)學(xué)生做好充分的準備工作。課堂小組活動有些話題是針對學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗而設(shè)計的，學(xué)生不經(jīng)過準備或課內(nèi)稍作準備就能在課堂上順利地匯報小組討論結(jié)果，或小組對話；而有一些話題則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，要求學(xué)生對已有知識進行拓展，此類話題需要學(xué)生提前作好準備。對于后一類話題，教師要在課前布置任務(wù)讓學(xué)生課前先準備，讓學(xué)生查閱相關(guān)材料，以豐富自己的話題內(nèi)容。有時還需要指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，通過查閱有關(guān)材料和請教師長等獲取相關(guān)信息。經(jīng)過準備，學(xué)生在小組活動中有了充足的材料，就不會出現(xiàn)無話可說的情況，有利于小組活動的順利進行。

4.建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評價機制。建立小組學(xué)習(xí)評價機制是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的保障。小組活動要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實實在在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，必須同時滿足以下兩個條件：第一，全體學(xué)生朝著一個共同的學(xué)習(xí)目標而努力；第二，全體小組成員進行有效的個別學(xué)習(xí)。這就是說，課堂小組學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)追求的是在整體目標達成的同時實現(xiàn)個人目標，使合作學(xué)習(xí)小組成為一個真正的學(xué)習(xí)共同體，通過學(xué)習(xí)小組成員的共同努力取得團體進步。要達到這一目標，必須建立一種合理的、能激發(fā)每個小組成員最大合作潛力的小組合作學(xué)習(xí)評價機制。這就是說，英語教師要確定一種能促進學(xué)生在小組集體中不僅自個兒努力，并且樂于與同學(xué)互助合作的良性運行機制，否則，合作學(xué)習(xí)只能成為一種形式，而發(fā)揮不出良好的教學(xué)效果。所以，我在課堂活動中，根據(jù)問題的難易，簡單點的問題可以搶答，按小組給分，讓學(xué)生有競爭意識。難一點的話題在課堂小組討論后，分別請幾組同學(xué)回答問題，給他們以展示小組活動成果的機會，同時也請其他學(xué)生指出他們的優(yōu)點和錯誤，按小組匯報結(jié)果給分。這樣，學(xué)生課堂參與的積極性很高。另外，除了給分外，教師也給予適當(dāng)?shù)恼Z言上的評價，堅持以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生主動參與語言活動，調(diào)動他們的積極性。同時，要注意分層次評價的運用，對于優(yōu)秀生，應(yīng)給予嚴格和高要求的評價；對于學(xué)困生，可給予肯定、鼓勵的評價，增強他們的自信心，尊重他們的自尊心。這樣，就能更好地促進課堂活動的展開。

5.關(guān)注小組活動的進程。在課堂上，教師要時刻關(guān)注小組活動的進程，關(guān)注每個小組及每個小組成員的表現(xiàn)。有的學(xué)生積極主動，很容易成為小組活動的中心，而有的學(xué)生不主動，不多發(fā)言，只聽別人說，不發(fā)表個人意見。久而久之，這樣的學(xué)生就容易不合群，認為小組活動與他們無關(guān)，產(chǎn)生怕開口甚至厭學(xué)英語的心理。這類學(xué)生主要有兩種：一種是學(xué)習(xí)上的后進生能力上有差異；另一種是性格內(nèi)向的學(xué)生，不善于爭取機會。對于這兩種學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵他們主動參與語言實踐活動，并精心設(shè)計符合他們知識水平的話題，創(chuàng)造機會讓他們展示其能力優(yōu)勢，讓他們在實踐中體會成功的快樂。教師要適時引導(dǎo)，對于他們遇到的問題及時幫助解決，讓他們敢開口，敢于為自己爭取發(fā)言的機會，從自己的發(fā)言中找回自信，融入小組活動之中。

三、課堂小組活動教學(xué)的效果

前年，筆者開始執(zhí)教的七年級A、B兩個小班,經(jīng)過電腦分班，每班22人，我在A班沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而在B班我嘗試用課堂小組學(xué)習(xí)法，把22人分成5個小組(包括3個4人小組和兩個5人小組）。從教學(xué)效果看，B班學(xué)生總體上優(yōu)于A班學(xué)生。

拿學(xué)習(xí)興趣和交際能力來說。B班學(xué)生在小組交流和組際交流中體驗到語言習(xí)得的快樂，極大地培養(yǎng)了英語學(xué)習(xí)的興趣。在每次公開展示課上，B班學(xué)生流利的口語與語言綜合能力都能得到同行教師及專家們的肯定。此外，課堂上的合作交流，也使得B班形成了團結(jié)、互助、和諧的優(yōu)良的班風(fēng)，每個學(xué)期都獲得校“優(yōu)秀班級”稱號。

再拿學(xué)生英語成績來比較。在課堂表現(xiàn)及平時的測驗中，B班學(xué)生的口頭表達能力、交際能力、自學(xué)能力等各方面總體上優(yōu)于A班。在八年級期終考試中，B班英語平均成績比A班高。

四、課堂小組活動中需要注意的問題

1.要控制小組討論的焦點。有時教師布置了一個話題由學(xué)生討論，結(jié)果學(xué)生談些無關(guān)緊要的東西。出現(xiàn)這一類現(xiàn)象，主要是由于設(shè)計的討論話題模棱兩可，話題涉及的范圍太大，以至于學(xué)生不知道如何討論，或不知道如何把話題中的問題闡述清楚。

2.要把握小組活動任務(wù)的難度。我們在設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知水平及語言能力進行難易編排，設(shè)計問題時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的英語實際能力，避免偏難，一般從以理解為主的活動過渡到有控制的表達活動，最后進行有真實意義的交際活動。否則，課堂小組活動會出現(xiàn)冷場或混亂，學(xué)生會不自覺地用母語交流。

3.要防止課堂小組活動流于形式。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)，組織優(yōu)化課堂小組活動，正確分析開展課堂小組活動的適用性和效果，不斷反思自己的教學(xué)行為。

（作者單位：浙江省臺州市路橋區(qū)實驗中學(xué) ）

□責(zé)任編輯：廖淑芳