實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”

潘六秀　謝　晗

在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際情況，盡可能地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如何有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢?筆者認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)踐中必須實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”。

一、發(fā)掘?qū)W生的潛力，由以教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體

高中英語(yǔ)新課標(biāo)年目標(biāo)之一就是通過開展任務(wù)型教學(xué)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)具有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，樹立符合新課標(biāo)要求的以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中堅(jiān)決改變以教師為中心、單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)模式，把“傳授知識(shí)”的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)展創(chuàng)造力”的教學(xué)觀。陶行知先生說(shuō)過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)?！苯處煈?yīng)把“教會(huì)學(xué)生學(xué)”作為己任，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們掌握一把開啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。因此，教師在備課時(shí)就要摒棄過去只顧教師如何更好教的思維定勢(shì)，在認(rèn)真鉆研教材、了解學(xué)生實(shí)際的同時(shí)，要更多地考慮如何使學(xué)生更好學(xué)、更會(huì)學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選擇最佳的教學(xué)方法和教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂充滿生機(jī)和活力。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)

求知欲是好奇心發(fā)展而來(lái)的，強(qiáng)烈求知欲能保持長(zhǎng)久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)動(dòng)力的不竭之源。因此，教師在教學(xué)中要摒棄過去“一言堂”的做法，盡量把時(shí)間留給學(xué)生，把一些簡(jiǎn)單的問題讓他們自己動(dòng)手解決，讓他們由被動(dòng)變主動(dòng)，逐步感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂；教師要精心細(xì)致教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣的課堂氛圍，讓學(xué)生參與教學(xué)，進(jìn)行互動(dòng)交流，如做一些有趣的英語(yǔ)小游戲，把那些處于被動(dòng)狀態(tài)的學(xué)生能夠主動(dòng)集中注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要考慮到學(xué)生的實(shí)際，接受能力強(qiáng)的學(xué)生可定較高的要求，接受能力差的學(xué)生可定低一些的目標(biāo)，做到有的放矢，從而促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教師由單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亟探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法

教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，使他們意識(shí)到自已是學(xué)習(xí)的主人，而不是被動(dòng)的接受者。教師只有樹立和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和主體能力才能激發(fā)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際提出研究問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面看問題，并分析問題的成因，找出解決問題的關(guān)鍵所在。同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑過程中要講究藝術(shù)，巧妙誘導(dǎo)，讓學(xué)生得到啟發(fā)，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究問題的能力。例如，學(xué)完《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)》這篇Reading后，學(xué)生知道通過轉(zhuǎn)基因研究可改良動(dòng)植物的生長(zhǎng)，在討論階段學(xué)生便大膽提問： Can l grow watermelons like blocks instead of ball order to store them easily?Can we raise sheep with red wool so that we neednt dye the wool to make clothes?Can we raise horses with wings that can fly?大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的散發(fā)性思維。

四、開闊學(xué)生視野，由單純的課本教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻柚嗝襟w來(lái)完善教學(xué)

學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)不能僅僅單純靠課本來(lái)獲取知識(shí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)借助各種網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)來(lái)豐富自

身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高獲取信息的能力。高中英語(yǔ)課文里有很多關(guān)于環(huán)境污染、瀕危動(dòng)物、衛(wèi)星、計(jì)算機(jī)、農(nóng)業(yè)科技等話題內(nèi)容。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)查詢有關(guān)資料，讓學(xué)生有更多的空間去研究、探索、實(shí)踐和交流，從而鍛煉和提高他們運(yùn)用英語(yǔ)思維和英語(yǔ)表達(dá)的能力。

例如，在教SEFC Bookl Unit 9 Speaking時(shí)，筆者讓學(xué)生上網(wǎng)搜集高科技成果，并讓學(xué)生分組討論the advantages and disadvantages of cellphones/computers等。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過程，通過英語(yǔ)課堂教學(xué)的“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，指導(dǎo)學(xué)生行之有效地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，從而獲得學(xué)習(xí)的成功感和滿足感。

（作者單位:江西省贛州市第三中學(xué) 江西科技師范學(xué)院）

□責(zé)任編輯：廖淑芳