以數(shù)學繪本顛覆傳統(tǒng),重建兒童的數(shù)學

蔡江煒

近年來，繪本融入各科領域教學一直是很熱門的主題。因為繪本充分利用孩子喜歡故事的心理，簡短的文字搭配上豐富可供想象的圖畫，吸引他們的注意力。小小數(shù)學繪本，能讓學生在潛移默化中吸收基礎的數(shù)學概念，這些概念簡單易懂，可以快速地增進學生的基礎數(shù)學認知，促進思維發(fā)展。通過數(shù)學繪本可以化抽象為形象、化枯燥為有趣，將語文、數(shù)學、美術乃至生活哲學自然地整合于一體，充分發(fā)揮整體教育的增益功能?？梢?，數(shù)學繪本圖文并茂，容易吸引注意力，引起學生學習的興趣；可以活化數(shù)學教學，讓學生產生數(shù)學的想法和討論的欲望，并嘗試由故事情境中進行解題或推理，促使學生將日常生活經驗帶人數(shù)學學習中；可以有趣的引導學生學習新的數(shù)學概念或澄清學生的想法，讓學生在“比較”中學習數(shù)學。下面談談如何有效地實施數(shù)學繪本，提高課堂教學效率。

1.把數(shù)學教材改編成指向性繪本，提高數(shù)學教學的兒童化指數(shù)。

運用教師的兒童文學背景，調動編寫數(shù)學教材的經驗，我們也可以進行這方面的嘗試。比如，在低年級數(shù)學課本每個單元一開始就先來個“餐前點心”，以整頁的大型圖畫，為學生說個有趣的數(shù)學寓言，這些故事可以改編自傳統(tǒng)的童話或故事。例如，配合“幾點鐘”的單元，將《灰姑娘》的故事加以改編，“12點的鐘聲一響，美麗的公主一切都得恢復原狀”；配合“乘法”的單元，將《愚公移山》的故事進行改編，“愚公的兒子、兒子的兒子、兒子的孫子……合力要把兩座擋路的高山移走”……當然，有些故事是自編的。例如，配合“分數(shù)”的單元，編寫《貪小便宜》的故事，“因為不懂分數(shù)，他硬要強占十二分之一的土地，以為選到最大塊的土地，沒想到選的竟然是最小的一塊地”；配合“1000以內的數(shù)”的單元，編寫《幸福村的小強》的故事，“花朵10枝成一捆，10捆裝一箱，懶惰的小強偷工減料，卻被買家發(fā)現(xiàn)，壞了名聲”……

2.將數(shù)學擬題和定制繪本加以整合，提高補救教學的針對性指數(shù)。

數(shù)學課程需要生活化改編，也需要適應生活的變化創(chuàng)生一些現(xiàn)實題目。因此，教師在自主編擬題目的過程中，將繪本融入其中，改善自擬題的兒童化品質，更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學學力。尤其是對于那些學習數(shù)學有困難的低年級學生，我們要為他們單獨命題，編寫相應的繪本，進行個別化的補救教學。(1)以繪本故事營造解題情境，增強自編繪本題的針對性，提升個別化學習者的學習動機。(2)隨各種類型文字題創(chuàng)編過程的推進，適當增加練習的次數(shù)，使學生逐漸改善四種解題能力(從題目敘述找出解題目標與已知條件、選填適合題意的線段圖并辨識題意里的關系、列出符合題意的算式、驗證答案是否合理)。(3)依個案需求設計補救教學課程，提升個別學生解題的信心。(4)將繪本融入個別化編題教學活動，努力使個別學生的學習態(tài)度由原本的消極被動變成積極主動，使其解題能力與學習態(tài)度得到改善。

3.靈活演繹數(shù)學繪本三部曲，提高數(shù)學繪本教學的適切性系數(shù)。

如何使用數(shù)學繪本展開教學，不同的年段應該采用不同的教學方式和程序。比如，接觸繪本，低年級采用傾聽的方式，中年級采用討論的方式，而高年級則采用自己閱讀的方式。即使同樣采用“呈現(xiàn)——討論——生成”三部曲這一教學范式，各個年段的操作細則也還是有所不同的。如下：