掌聲應(yīng)無痕

夏祖瑞

進入新課改以來，教室里的掌聲越來越多了。每次聽課，總是聽到教師鼓動性的話語：“說得好，掌聲鼓勵。”于是，伴隨著有節(jié)奏的掌聲，全班學生齊說：“嗨、嗨、嗨，你真棒?！被卮饐栴}的學生在掌聲中坐下來了。面對著激情的教師和面部表情、鼓掌勁頭不一的學生，我生出了許多的“為什么”。

掌聲，是對學生學習成果的一種肯定。學生問題回答得好，給予掌聲祝賀，學生有了成就感；學生的回答離要求有點距離，教師示意大家以掌聲鼓勵，回答問題的學生有了勇氣?？墒?，對于鼓掌的學生來說呢?

聽一節(jié)公開課，教室里數(shù)次響起掌聲。我坐在一個學生的旁邊，聽到他說：“又要鼓掌了?！蔽衣犃艘惑@：學生不喜歡鼓掌?下課了，我問他為什么這樣說?！坝袝r候聽得津津有味，自己腦子中想著為什么這么好，老師說鼓掌，我還沒回過神來；有時候覺得不怎么樣，可老師說要鼓掌，我有什么辦法?”看來，在學生眼中，鼓掌成了老師布置的一項任務(wù)了。

聽了學生的話，我生出許多的感慨。前些時候。許多人對課堂上教師鼓勵過多、表揚過濫的現(xiàn)象進行了批評。過分廉價的表揚讓聽課老師反感，鼓掌過多讓人頗有微詞。沒想到參與鼓掌的學生也對鼓掌這一行為有自己的看法了。

課堂上聆聽別人回答問題，對學生來說，是一次學習的機會。當別的同學回答問題非常巧妙，朗讀非常出色，大家都沉浸在享受與品味之中時，教師說：“鼓掌!”這對一個學生有激勵作用，對大多數(shù)學生呢?恐怕是干擾。品味需要時間。當別的同學與自己的思考有一定的距離時，老師要求以鼓掌的方式給予鼓勵，恐怕鼓掌的學生也會有些想法。因為，他們有著自己的看法，需要進行補正。

鼓掌，是課堂中的一個細節(jié)。這個細節(jié)折射出的是一種教育理念。新課程強調(diào)要尊重學生的主體地位，教師與學生是民主平等的關(guān)系。為達到某個教學的目的，教師示意學生鼓掌，其實就是教師教學中命令意識的體現(xiàn)。

很欣賞這樣的場面：教室里學生侃侃而談，其余學生側(cè)耳傾聽，慢慢品味，突然會心一笑，掌聲四起。這是發(fā)自內(nèi)心的一種默契，這是學生自主的自覺行為。鼓掌，不能濫用，也不能被動去用；表揚，要去偽存真，去刻意存無痕。期待著，掌聲也無痕。