幼兒園里的特殊化

梁曉玲

三歲的瑞瑞終于上幼兒園了。去幼兒園的第一天，瑞瑞媽媽就把老師叫到一邊說：“老師，麻煩您對瑞瑞多照顧一些，這孩子在家向來不好好吃飯，您最好在他吃飯時坐在他身邊看著他。我知道其他孩子也需要您的照顧，但您能多照看他一眼就多照看一眼吧，不然我實(shí)在不放心??！”為了安慰瑞瑞媽媽，老師只好笑著點(diǎn)頭。作為小班的老師，每碰到新入托的孩子，都會聽到孩子家長這樣的“囑托”。對于這樣的情況，幼兒園的老師也覺得很無奈，如果每個孩子都要搞特殊化，都要額外照顧，縱使她有三頭六臂，也是照顧不過來的。那為什么家長還會提這樣的要求呢？

對于許多家長來說，將一直呆在自己身邊的孩子送到幼兒園這樣一個陌生的大環(huán)境中，難免會存在一些不放心的心理，因此希望得到老師特別的關(guān)照。當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子在幼兒園沒有得到老師特殊的關(guān)照時，還會抱怨不已，有的甚至還會因此與老師發(fā)生爭執(zhí)，此種現(xiàn)象主要是由于家長們的以下幾種心理造成的：

1、對孩子的嬌慣心理。

現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，孩子尚未出生，家長們圍繞著孩子所進(jìn)行的一切準(zhǔn)備就已經(jīng)開始了，剛一出生，孩子們便理所當(dāng)然地占據(jù)了家庭的中心地位，家長總是想方設(shè)法滿足他們的各種要求。在這樣的氛圍中，孩子們也漸漸形成了一切都以自我為中心的思想。所以，當(dāng)自己的孩子從家庭里眾人關(guān)注的焦點(diǎn)變成幼兒園里一名普通的幼兒時，家長們往往表現(xiàn)得比孩子更為不適應(yīng)，為了避免自己孩子受委屈，他們便自然想到讓孩子得到特殊的照顧。

2、相互之間的攀比心理。

有些家長將孩子在幼兒園里是否得到老師特別的關(guān)照作為衡量自己社會地位、社交能力的一個標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)自己的孩子沒能得到老師的重視，他們便會認(rèn)為是自己本身遭到了輕視，于是便對老師產(chǎn)生意見，他們并不是在真正關(guān)心孩子，其實(shí)質(zhì)是自己的虛榮心在作祟。這類家長常常會通過請客送禮等手段對老師進(jìn)行拉攏，以期能使自己的孩子得到特別的關(guān)照。

3、過于夸大老師的賞識在孩子成長中的作用。

適當(dāng)對孩子進(jìn)行賞識，往往會對孩子自信心的培養(yǎng)、能力的提高起到一定的促進(jìn)作用，但凡事都得有一個度，對孩子無原則的肯定往往適得其反。老師在孩子吃飯時坐在孩子一邊，從某種意義上說就是一種賞識，它同樣應(yīng)當(dāng)依照一定的原則進(jìn)行。而許多家長只看到了這種賞識對孩子積極的一面，卻忽視了濫用將會對孩子造成的消極影響。

家長們一味強(qiáng)求老師對自己的孩子進(jìn)行特殊照顧，往往會給孩子的成長帶來許多消極影響，綜合起來，主要有以下幾個方面：

1、不利于孩子適應(yīng)集體生活。

幼兒園是孩子出生后所進(jìn)入的第一個集體，也可以說是他們所進(jìn)入的第一個小社會，在這里，他們將初步學(xué)會如何去與他人相處，如何適應(yīng)集體生活。如果讓孩子在幼兒園里處處得到特殊的照顧，無形中就是延續(xù)他們在自己家庭中的狀況，此種情形極不利于孩子對集體生活的適應(yīng)。

2、容易造成孩子的功利主義心理。

幼兒往往有著較強(qiáng)的察言觀色能力，家長們的這種功利主義思想往往會對他們起到一個潛移默化的作用，這無形中滋長了他們的虛榮心，使得他們從小便會過于看重個人的名利得失。當(dāng)自己沒有得到老師的重視或特殊照顧時，他們便會對其他小朋友產(chǎn)生嫉妒心理，性格內(nèi)向的孩子還會產(chǎn)生較強(qiáng)的挫折感，有的甚至還會因此而對自己產(chǎn)生懷疑。

3、影響孩子學(xué)習(xí)的興趣。

家長們過于看重老師對自己孩子的態(tài)度，往往會讓孩子誤以為到幼兒園學(xué)習(xí)的目的就是為了能夠得到老師的肯定，于是，他們往往會通過送一些小禮物等天真的舉動來取悅老師，而不是通過自己的努力來博得老師的肯定。有的家長甚至通過請客送禮等手段來使自己的孩子得到關(guān)照，這很容易使孩子產(chǎn)生自己的努力可有可無的思想。所有這些，最終都必然影響孩子對學(xué)習(xí)的興趣。

孩子在幼兒園里得到特殊的照顧便會產(chǎn)生特殊的效應(yīng)，這往往是家長們的一廂情愿。以一個平和的心態(tài)去教孩子順利地適應(yīng)幼兒園里的生活，這才是家長們與幼兒園合作的第一步！