回歸于生活的語文新課堂

周　榮

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種局限于頸部以上的只有知識存在而無人存在的活動，而我們想建構(gòu)一種接通學(xué)生情感生活領(lǐng)域、充滿兒童情趣的生活化課堂。在這種課堂上，師生是交流者、合作者，教師以積極的對象性情感和自我體驗感染學(xué)生，鼓勵學(xué)生自由表達自己的觀點和情感，給他們無拘無束創(chuàng)造探究的天地，給他們以家的親切感與歸屬感，課堂成為學(xué)生生活的一部分，學(xué)生在生活中更好地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。因此語文課堂呼喚生活的回歸。

語言來源于生活，在生活中學(xué)語文，這是“大語文教學(xué)觀”的需要。識字、閱讀、習(xí)作、口語交際都與現(xiàn)實生活緊密相連。在語文教學(xué)中，滲透學(xué)生的生活，使語文教學(xué)返樸歸真，加強課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實際。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義。在教學(xué)中，筆者通過“看一看，觀察生活”“演一演、再現(xiàn)生活”“學(xué)一學(xué)、體驗生活”等方法，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，走向生活。

一、課文內(nèi)容的生活化

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！苯處煹氖滓蝿?wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)造和提供具體生動、可借聯(lián)想的學(xué)習(xí)背景，使學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和課文內(nèi)容形成相似和諧的振動，讓學(xué)生主動感知體驗，發(fā)展學(xué)生的多元智能。課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時空距離有差距，所以學(xué)生認識得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生留心去觀察，通過觀察去認識生活，擴大視野，理解課文，強化語言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。

對此，教師可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，調(diào)查訪問，加深對課文的理解。例如：在學(xué)習(xí)《花未眠》的時候，就讓學(xué)生回家以后觀察自己家中養(yǎng)的花，這樣既可以讓學(xué)生加深對課文的理解，又可以培養(yǎng)他們細心觀察的能力，充實了學(xué)生的生活，也讓學(xué)生學(xué)得更有興趣。

二、語言訓(xùn)練的生活化

閱讀是一種復(fù)雜的智力活動，要巧妙創(chuàng)設(shè)語文的各種雙向互動的實踐活動，讓學(xué)生在親身體驗中獲得直接的說話內(nèi)容，讓他們的思維感官始終處于一種我自己要學(xué)要說的活躍狀態(tài)。著名特級教師于永正有很多語言訓(xùn)練都是巧妙孕育于生活場景之間的，最為著名的就是古詩《草》的聽說讀的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生從生活細節(jié)中增加閱歷和感悟，促進語文學(xué)習(xí)，可以從以下幾方面入手：

1.平時在教學(xué)和其他活動中要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的外貌、性格特征、說話做事習(xí)慣等，通過觀察積累語文素材，豐富知識，開闊視野，學(xué)生就會從中學(xué)習(xí)到許多語文知識，從而促進知識掌握和說話、作文能力的提高。

2.注意引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊事物的特征、發(fā)展變化，積累語文知識。例如引導(dǎo)學(xué)生觀察植物、動物的生長過程及規(guī)律，把它們記錄下來，這樣對語文知識的學(xué)習(xí)掌握是很有幫助的。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，提出問題，進而進行探究，記錄生活，豐富閱歷和情感，促進語文學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，在平時的學(xué)習(xí)中多觀察、多思考、多探究。特別對于有創(chuàng)造性的問題，教師應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生進行關(guān)注，不斷探究、記錄，積累豐富的語文學(xué)習(xí)素材，幫助課本語文知識的學(xué)習(xí)和語文綜合能力的提升。在老師創(chuàng)設(shè)的生活課堂中，學(xué)生始終興致勃勃、全身心地投入，不光達到了學(xué)以致用，更達到了學(xué)創(chuàng)致用。

三、思想教育的生活化

法國人丹納在《藝術(shù)哲學(xué)》中說：“人所能了解的感情只限于和他自己感到的相仿的感情?！币虼私處熞酒饘W(xué)生的生活情感，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的生活情境中受到熏陶和感染，與教材形成共鳴，獲得真正的心靈體驗。做一做，感受。生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學(xué)問。因此，我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學(xué)的結(jié)合點，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。學(xué)生由學(xué)校走向社會，走向生活的拓展過程可以由多種形式實現(xiàn)，首先是教師悉心安排的有利于學(xué)生自主的活動。

四、課本演練生活化

每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，教學(xué)時應(yīng)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。如把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對課文的感悟。

學(xué)校除了課堂這個天地之外，學(xué)生還可以參加各種勞動，各種文娛活動，各種校內(nèi)或校外的自由活動，各種比賽，各種形式的學(xué)校游園活動。在這些活動中，教師可以安排或要求學(xué)生在各種活動中做些活動前的準(zhǔn)備，以及活動之后的總結(jié)報告。比如說，活動之前，教師要布置學(xué)生找些材料，這些材料，要在活動中使用，盡可能讓學(xué)生有充足的時間做準(zhǔn)備，因為時間越長，學(xué)生就會在活動前學(xué)習(xí)到越多的關(guān)于語文方面的知識。再者，在活動之后，教師要及時計劃好關(guān)于活動的總結(jié)工作，讓學(xué)生好好地回顧自己在這些活動中有什么感受，好好地總結(jié)，這樣，學(xué)生就會在這些活動之中掌握很多語文知識了。

在課外或是在學(xué)生的家庭里，學(xué)生同樣可以學(xué)得許許多多的語文知識。比如說，學(xué)生在逛街時，會看到很多廣告詞，有些廣告詞，非常簡潔，且含義非常深刻。有的廣告詞是比較容易理解的，而有的卻是很難理解的。無論難易，教師都可以讓學(xué)生從這些廣告詞中學(xué)得許多語文方面的知識。但是，必須要有引導(dǎo)，才能收到很好的效果。比如，教師可以要求學(xué)生每人備一本收集廣告詞的本子，并且要開展競賽，看一看那位同學(xué)收集得最多，一個學(xué)期之后也要進行總結(jié)活動。

語文課堂呼喚生活的回歸。惟有如此，課堂才會變成激蕩學(xué)生生活情感的課堂；惟有如此，學(xué)生才會在親切的沒有壓力的課堂中主動地實踐、體驗、探究和更好地發(fā)展。

（周榮 江蘇省贛榆縣沙河中學(xué)222141）