語文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要集中

科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)成一堂好課的第一要素，是整個(gè)課堂教學(xué)的核心和落腳點(diǎn)，是任課教師在精研教材、準(zhǔn)確把握授課對象知能現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對所授教學(xué)內(nèi)容高度概括的結(jié)晶。教學(xué)目標(biāo)對課堂教學(xué)具有統(tǒng)領(lǐng)作用，是課堂教學(xué)的“指揮棒”，是所有教學(xué)行為的“指路明燈”。教學(xué)者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)方法、選擇教學(xué)手段、組織教學(xué)進(jìn)程。課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定合理與否，會(huì)直接影響到授課對象的學(xué)習(xí)積極性，以及預(yù)期教學(xué)效果的順利實(shí)現(xiàn)，故應(yīng)予以高度重視。又由于課堂教學(xué)目標(biāo)具有高度概括性的特點(diǎn)，決定了其不可能面面俱到，往往只能突出教學(xué)的某些方面，況且我們教師傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生能力的主陣地就是短短的每節(jié)40—45分鐘的課堂，在這較短的時(shí)間里，不可能把所有問題都解決掉，為了充分利用、合理利用、巧妙利用這寶貴的每一堂課，提高課堂的實(shí)效，我們有必要為每一堂課設(shè)置一個(gè)恰當(dāng)而集中的教學(xué)目標(biāo)。

一、目前語文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置存在的問題

目前的語文課堂，教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)有的很多，有的干脆沒有。特別是部分年輕教師因?yàn)閰⒓庸ぷ鲿r(shí)間不久，對教材的把握不準(zhǔn)，對重點(diǎn)難點(diǎn)的辨析能力不高，對課堂的駕馭能力不強(qiáng)，缺少經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)一堂課會(huì)設(shè)置好幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)，既有積累識記層面的，又有分析理解層面的，還有鑒賞評價(jià)層面的，還有表達(dá)應(yīng)用層面的，甚至還有探究寫作層面的等等，唯恐遺漏了知識點(diǎn)，想全抓住，但結(jié)果是重點(diǎn)不突出，問題講不透，要么一堂課緊張有余，深度不夠，要么輕松有余，實(shí)效不足。也有部分教師一堂課根本就沒有教學(xué)目標(biāo)，他們天馬行空，隨興所至，侃侃而談，極少考慮自己在教學(xué)時(shí)究竟要教給學(xué)生哪些知識、培養(yǎng)什么能力，以及希望達(dá)到怎樣的教學(xué)效果等。有時(shí)他們還會(huì)受到學(xué)生的牽引，隨著學(xué)生活躍凌亂的思維而起舞，不知引導(dǎo)，當(dāng)收不收，隨波逐流，亂開源，亂點(diǎn)火，采取全面開花，四處放炮的方式，一堂課看似熱鬧生動(dòng)，實(shí)際上是華而不實(shí)。教師在講臺前激情表演，學(xué)生或者是無意識地隨聲附和，或者是各想心思，各辦己事，靜默以對，到頭來教師只落得兩嘴白沫，學(xué)生只剩下輕松喜悅，老師實(shí)質(zhì)問題講不透，學(xué)生實(shí)際能力提不高，費(fèi)時(shí)費(fèi)力無實(shí)效。

二、語文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置集中的意義

如果每堂課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置都比較集中明確，教師授課時(shí)就會(huì)思路清晰，重點(diǎn)突出，提問、點(diǎn)撥就會(huì)更有針對性，教師提出的問題，設(shè)計(jì)的練習(xí)就會(huì)更明確，更具目的性，以達(dá)到講練結(jié)合，理論實(shí)踐的結(jié)合。同時(shí)，在教學(xué)過程中也不會(huì)被學(xué)生各種活躍的與本課教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的思維、問題所左右而迷失方向，以至于造成本堂課的“多目標(biāo)”或“無目標(biāo)”，而能萬變不離其宗（目標(biāo)），始終圍繞既定目標(biāo)施教。教學(xué)目標(biāo)的集中有利于教師把某一個(gè)問題講深，講透，旁征博引，說古論今，集中精力，完好解決，以擴(kuò)大學(xué)生思維的廣度和深度，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

學(xué)生方面，課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的集中能讓學(xué)生從一開始就能抓住本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，明確本堂課思維訓(xùn)練的目標(biāo)，便于學(xué)生集中精力，緊隨老師積極主動(dòng)地去深入思考，解決問題，提高能力，自覺地圍繞本堂課的目標(biāo)向廣度和深度提問、思考、訓(xùn)練。使這一堂課達(dá)到一種師生目標(biāo)明確，互動(dòng)融洽，氣氛熱烈，效果明顯的結(jié)果，切實(shí)做到教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的要求。

三、語文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置集中的做法

面對龐雜的知識和各種能力以及各具特點(diǎn)的學(xué)生，我們怎樣才能設(shè)定恰當(dāng)而集中的教學(xué)目標(biāo)呢？首先，教師要對教材仔細(xì)分析，詳加研究，理清教材的內(nèi)容，把握住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教材是我們設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)，對教材的透徹分析，精心研究，可在某種程度上避免設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)的盲目性，防止將課堂教學(xué)的重難點(diǎn)淹沒于細(xì)枝末節(jié)里，有助于提高我們駕馭教材的能力；有助于我們把握住提煉出恰當(dāng)且集中的教學(xué)目標(biāo)；有助于使我們的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得更加符合學(xué)生實(shí)際。事實(shí)上，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過程也是對教材內(nèi)容進(jìn)行重新梳理、分解、化合、定位，以及創(chuàng)造一條更適合于學(xué)生的人性化教育方式的過程，它是上好課堂教學(xué)的前奏曲。恰當(dāng)而集中的教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的靈魂。

其次，我們要分析、研究學(xué)生，要結(jié)合他們的知識基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。由于課堂教學(xué)目標(biāo)來源于對授課對象能力層次、思維特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分析，并針對分析中篩選出的重要問題提出。因此，設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以準(zhǔn)確把握授課對象的特點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用為基本路徑。在此基礎(chǔ)上，才能設(shè)定出恰當(dāng)而集中的教學(xué)目標(biāo)。不同層次，不同需要，不同習(xí)慣的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)有所差別。

總之，恰當(dāng)而集中的教學(xué)目標(biāo)是一堂課內(nèi)容的濃縮點(diǎn)，是主攻的目標(biāo)，是一堂課的核心。每堂課我們?nèi)裟茉O(shè)定出集中的教學(xué)目標(biāo)，在授課時(shí)可以由教材的某一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)引出，提綱挈領(lǐng)，綱舉目張，就像庖丁解牛那樣切中肯綮，結(jié)果定會(huì)事半功倍，效果明顯。

（王忠敏 江蘇省豐縣中學(xué) 221700）