淺談中學(xué)語文教學(xué)中如何滲透心理健康教育

當(dāng)今社會(huì)科技高速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這對(duì)人的全面素質(zhì)，尤其是心理素質(zhì)提出了更高的要求。現(xiàn)代意義上的健康，包括身體健康、心理健康和社會(huì)健康。心理健康，是指人對(duì)環(huán)境及其相互關(guān)系具有高效而愉悅的適應(yīng)性。在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生心理朝著健康的方向發(fā)展，在現(xiàn)代教育上具有重大的意義。

一、中學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性

“文以載道、文道合一、文以敘志”道出了語文教學(xué)“傳道”“授業(yè)”“解惑”的不可偏廢、相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一關(guān)系。在語文教學(xué)中，運(yùn)用心理健康教育理論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，是培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和語文素養(yǎng)的重要途徑。教師能夠堅(jiān)持這樣做對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)與終生發(fā)展必將具有深遠(yuǎn)的意義。

語文學(xué)科是一個(gè)龐大而開放的知識(shí)系統(tǒng)。語文學(xué)科中所包含的心理教育是十分豐富的，語文教學(xué)是一個(gè)講究科學(xué)性、邏輯性、藝術(shù)性等的過程。語文教學(xué)能變直接教育為潛移默化的影響，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)、自我完善。在教學(xué)過程中滲透心理健康教育，是語文教師的重要職責(zé)，也是新時(shí)期教育發(fā)展改革對(duì)語文教師提出的必然要求。

二、在語文教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的途徑

語文教學(xué)的過程不僅僅是言語活動(dòng)，而是包括課堂教學(xué)與課外教學(xué)。課堂教學(xué)的過程同時(shí)也是一個(gè)由教師、學(xué)生、課文作者、教材編者所共同構(gòu)建的文化信息網(wǎng)中的互動(dòng)過程。課外教學(xué)更是一個(gè)學(xué)生自身參與體會(huì)的過程。課堂教學(xué)與課外教學(xué)兩者相互結(jié)合，不可缺一。

1.課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力與引導(dǎo)學(xué)生情感思維導(dǎo)向協(xié)同發(fā)展

課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑之一，就是在課堂教學(xué)中教師能引導(dǎo)學(xué)生從“聽”中感悟作者的情感，用“說”來抒發(fā)自己的情懷，從“讀”中陶冶自身的情操，用“寫”來表達(dá)自己的體驗(yàn)。首先，引導(dǎo)學(xué)生從“聽”的角度去欣賞文章。授課前，老師可以先向?qū)W生講解一下本文的寫作背景和基本構(gòu)架，在學(xué)生“聽”一篇文章的過程中，可以根據(jù)實(shí)際情況選擇一些背景音樂，比如說在講解朱自清的《荷塘月色》一文時(shí)，可以播放一些優(yōu)美的抒情音樂，“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢(mèng)……”配合著淺淺的音樂聲，一幅荷塘月畫卷便在聽者的腦海中徐徐地舒展開了，令人感覺更加深刻，回味無窮。同時(shí)在授課時(shí)，我們不能只一味地詳盡解說文本事件，我們應(yīng)該在授課的同時(shí)，拓展文本內(nèi)容，向?qū)W生講授與文本相關(guān)的教育事件。事實(shí)證明，如果在課堂上向?qū)W生講述一些課外故事，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，引導(dǎo)學(xué)生用“說”的方法來釋放自己的情懷。學(xué)生在課堂上如果沒有機(jī)會(huì)表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的想法，就達(dá)不到和周圍同學(xué)與老師的有效溝通，形成壓抑、不滿、急躁等不良情緒，這既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，又不能達(dá)到說話能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展，所以，在語文教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與質(zhì)疑和回答問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自信心。在教學(xué)過程中，也可以通過話劇表演的方式，在課堂上提供一個(gè)表現(xiàn)的平臺(tái)，使學(xué)生能參與到模擬的文本環(huán)境中來，更好地表達(dá)自己對(duì)文中人物的理解。同時(shí)在語文教學(xué)中，也可以將文本內(nèi)容引出課堂，引向生活，使學(xué)生“說”出自己的心聲。再次，引導(dǎo)學(xué)生以“讀”的方式來抒發(fā)自己的情感。語文老師要善于引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書、多讀書、讀好書。優(yōu)秀的文學(xué)作品中的主人公的性格，對(duì)于讀者性格起著潛移默化的熏陶和感染作用。反映歷史題材的課文則是在浩瀚的歷史長(zhǎng)河中古人留給我們的珍貴遺產(chǎn)。從這些作品中我們可以看到主人翁身上所代表的種種珍貴的品格，一個(gè)時(shí)代就是一面鏡子，我們從中看到每個(gè)朝代從興盛到衰敗背后的發(fā)展規(guī)律……這些濃縮的智慧的閃光點(diǎn)，值得我們?nèi)フ把?、去學(xué)習(xí)、去思考。朗讀是把無聲的語言變成有聲的語言，是讀者對(duì)文本信息的再創(chuàng)作，是將文本的“他情”轉(zhuǎn)移為“己情”，是一次學(xué)生與課本的直面交流。一篇好的文章，經(jīng)由學(xué)生自己口中讀出，更能體會(huì)到文中蘊(yùn)含的情感，例如在高爾基的《海燕》一文中，請(qǐng)學(xué)生自己朗朗地讀出這一篇文章，能使學(xué)生更直面這種感觸，仿佛自己也隨著那海燕，在烏云與閃電間，掠過波濤洶涌的海面，搏擊殘酷的現(xiàn)實(shí)，胸中澎湃的是一份對(duì)于理想能為之奮斗的激情。最后，引導(dǎo)學(xué)生用“寫”的手段來釋放心靈，用筆來將心聲吐露。從一則日記、一篇周記中，教師能看到現(xiàn)階段學(xué)生的所想所為，更有針對(duì)性地展開與學(xué)生的溝通。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多寫，寫自己內(nèi)心真實(shí)的內(nèi)容。有的學(xué)生不善于口頭表達(dá)，那么用文字來交流也不失為一種好的溝通方法，這樣有利于對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，完善學(xué)生的心理發(fā)展。

2.課外教學(xué)讓學(xué)生親自感悟?qū)ι?、?duì)美好事物的體會(huì)，能有效地引導(dǎo)學(xué)生的心理朝積極、健康的方向發(fā)展

課外教學(xué)不同于課堂教學(xué)，它給每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立完成“作業(yè)”的機(jī)會(huì)。一次筆者布置給學(xué)生的“家庭作業(yè)”，就是觀察母親的手，然后第二天上課時(shí)請(qǐng)同學(xué)說出自己觀察的結(jié)果，或者是以作文的方式，用文字來描繪母親的手。很多學(xué)生回家后都用心去做了，在課堂上，有個(gè)同學(xué)說，從來都沒有仔細(xì)觀察過母親的手，那天仔細(xì)地端詳了母親的那一雙手，從這雙手上的皺紋，可以看出母親的艱辛和勤勞，還有對(duì)家庭默默無私的奉獻(xiàn)。他說：“這一刻，我從來沒有如此地感謝過我的母親，感謝她為家庭所做的一切。”從母親的手上，學(xué)生們明白了對(duì)父母，要有一顆感恩的心。適逢二月，春風(fēng)和煦，筆者問有沒有同學(xué)去放了風(fēng)箏，很多學(xué)生都舉起手，筆者又問：“同學(xué)們，風(fēng)箏要飛起來，要飛得高，需要哪些必要的條件呢？”有的同學(xué)說得有風(fēng)，有的同學(xué)說風(fēng)箏本身要是好的，還有的同學(xué)說放線要有技巧。筆者說：“那大家有沒有想過，我們的人生，其實(shí)就像這一只風(fēng)箏，要飛得高飛得遠(yuǎn)，首先我們本身就要提升自己的素質(zhì)，如果沒有良好的素質(zhì)，我們就會(huì)像一只破損的風(fēng)箏，無論如何也飛不起來；其次，要有風(fēng)，這風(fēng)，就像我們?nèi)松械囊淮未螜C(jī)遇，我們要牢牢把握，做好準(zhǔn)備，迎接每一次機(jī)遇的到來；有了風(fēng)，風(fēng)也有可能將風(fēng)箏刮倒，這些意外，就像我們?nèi)松飞蠈⒁龅降囊粋€(gè)個(gè)未知的挑戰(zhàn)，面對(duì)挑戰(zhàn)，我們要勇敢，如果膽怯，不敢去嘗試，那么我們就會(huì)像這風(fēng)箏一樣，永遠(yuǎn)也‘飛不起來。我們手中的線，就像伴隨我們?nèi)松鷼v程的條條約束，正是有了這些約束，才讓我們放松而不至于放縱自己。人生不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，就像風(fēng)箏不可能一直往上飛一樣。我們除了要學(xué)會(huì)‘放線，更要學(xué)會(huì)當(dāng)遭遇困難挫折時(shí)，不要悲觀絕望，而是適時(shí)地‘收線，在困境中要審時(shí)度勢(shì)，不要妄自菲薄，也不要好高騖遠(yuǎn)，這樣才能在天空中留下美麗的‘身影。同學(xué)們?nèi)绻€有更多的想法，請(qǐng)大家踴躍發(fā)言?！庇谑牵n堂上有的同學(xué)開始了熱烈的討論，有的同學(xué)則在靜靜地思考。

綜上所述，其實(shí)在語文教學(xué)中有很多的切入點(diǎn)都可以滲透進(jìn)心理健康教育，關(guān)鍵是教師要怎么樣來把握好這個(gè)度。如何在松緊適度的語文教學(xué)中完成對(duì)學(xué)生心理的疏導(dǎo)，這是一個(gè)值得教育者深思的問題。在語文教學(xué)中成功地滲透心理健康教育，會(huì)比直接開設(shè)一門專業(yè)的心理學(xué)輔導(dǎo)課有更為顯著的效果。

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（朱平祿 貴州省遵義縣龍坪中學(xué) 563129）