南開大學(xué)“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)教學(xué)體系與實驗環(huán)境建設(shè)

方勇純　劉景泰

摘要：“智能科學(xué)與技術(shù)”是一個多學(xué)科交叉的工科專業(yè)，而南開大學(xué)則是一所以文理為主的綜合性大學(xué)。本文根據(jù)“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)本身的特點以及南開大學(xué)自身的具體情況，來探索該專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)計劃，提出了一種能夠充分發(fā)揮南開大學(xué)理科優(yōu)勢和在機器人等智能系統(tǒng)上的研究經(jīng)驗，并且?guī)в酗@著工程科學(xué)特色的學(xué)科建設(shè)方法和本科培養(yǎng)模式。在此基礎(chǔ)上，還重點探討了南開大學(xué)“智能科學(xué)與技術(shù)”實驗環(huán)境的建設(shè)方案。

關(guān)鍵詞：智能科學(xué)與技術(shù)；綜合性大學(xué)；機器人

中圖分類號：G642文獻標識碼：B

1引言

經(jīng)過近幾十年的發(fā)展，智能科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為信息領(lǐng)域的重要生長點，其廣泛的應(yīng)用前景日趨明顯。為了適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，南開大學(xué)于2005年開始建立“智能科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)，經(jīng)過一年時間的縝密準備，2006年正式開始招生。該專業(yè)以信息學(xué)院機器人與信息自動化研究所、自動化系、計算機科學(xué)與技術(shù)系等單位為學(xué)科依托，覆蓋了這些學(xué)科上的多個博士點和碩士點。該專業(yè)面向前沿高技術(shù)，注重系統(tǒng)集成和相應(yīng)的工程實施能力，以機器人技術(shù)等作為載體，強調(diào)學(xué)生一定的工程實踐能力，并授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

作為一個成立不久的新興交叉專業(yè)，“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)沒有成熟的教學(xué)計劃可以遵循。特別是對智能科學(xué)這種前沿性交叉學(xué)科而言，如何完善人才的培養(yǎng)機制，以滿足國民經(jīng)濟對于智能技術(shù)專業(yè)人才的需求，是該專業(yè)建設(shè)成敗的關(guān)鍵性因素。另一方面，21世紀科學(xué)技術(shù)的交叉與綜合，社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，國際競爭的加劇，對人才的培養(yǎng)機制以及人才的素質(zhì)、能力、知識結(jié)構(gòu)等方面都提出了新的要求?；谝陨显?，為了建設(shè)好“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)，實現(xiàn)該專業(yè)的培養(yǎng)目標，我們必須針對該專業(yè)學(xué)科交叉的特點，總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)手段的優(yōu)點與不足，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)計劃，充分體現(xiàn)該專業(yè)面向前沿高技術(shù)的優(yōu)勢，根據(jù)應(yīng)用型、開發(fā)型的專門工程技術(shù)人才的需要，注重理論聯(lián)系實際應(yīng)用，強調(diào)課堂講授與動手實驗相結(jié)合。在制定教學(xué)體系和有關(guān)實驗環(huán)節(jié)時，我們根據(jù)南開大學(xué)的辦學(xué)特色，研究出一套既能夠充分發(fā)揮南開大學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢，又符合智能專業(yè)學(xué)科特點的教學(xué)模式。

2兼顧專業(yè)特色與南開大學(xué)特點的教學(xué)計劃設(shè)置

對于南開大學(xué)“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)而言，能否揚長避短，制訂出結(jié)構(gòu)合理且便于實施的教學(xué)計劃，是決定該專業(yè)建設(shè)成敗的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

2.1教學(xué)計劃安排

南開大學(xué)信息學(xué)院設(shè)有計算機科學(xué)與技術(shù)、自動化等多個本科專業(yè)，學(xué)科交叉優(yōu)勢非常明顯，這正是建設(shè)“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)所必需的學(xué)科基礎(chǔ)。此外，南開大學(xué)機器人研究所在智能系統(tǒng)設(shè)計等方面具有多年的研究經(jīng)驗，可以將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，以進一步提高人才培養(yǎng)的水平。但是，從另一個方面來看，南開大學(xué)在腦科學(xué)與認知科學(xué)等方面開展的研究不多，要在認知理論等領(lǐng)域培養(yǎng)高水平的人才具有一定的難度?；谶@種情形，在設(shè)計“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的教學(xué)計劃時，必須充分發(fā)揮我們在機器人研究方面的優(yōu)勢，重點培養(yǎng)學(xué)生在智能系統(tǒng)設(shè)計與分析方面的能力，使其針對各種具體要求，能夠選擇合適的傳感與執(zhí)行器件，集成多種智能技術(shù)與策略，完成工程系統(tǒng)的設(shè)計。

不可忽視的是，作為一所綜合性大學(xué)，南開大學(xué)的工科基礎(chǔ)相對薄弱，缺乏與智能學(xué)科有關(guān)的其他學(xué)科，如機械工程等。在這種大環(huán)境下，必須根據(jù)“智能科學(xué)與技術(shù)”本身的專業(yè)特點以及南開大學(xué)自身的具體情況來設(shè)置相應(yīng)的課程以及教學(xué)計劃，探索出一種能夠充分發(fā)揮南開大學(xué)本身的理科優(yōu)勢和在機器人等智能系統(tǒng)上的研究經(jīng)驗，并且?guī)в酗@著工程科學(xué)特色的學(xué)科建設(shè)方法和本科培養(yǎng)模式。為此，該專業(yè)所開設(shè)的課程和教學(xué)計劃應(yīng)該充分體現(xiàn)面向前沿高技術(shù)的特點，強調(diào)應(yīng)用型、開發(fā)型的專門工程技術(shù)人才的需要，從培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、實驗及實習(xí)安排等方面都必須具有科學(xué)而合理的實施方案，使將來的畢業(yè)生可以成為在相關(guān)領(lǐng)域的研發(fā)中迫切需要的智能科學(xué)與技術(shù)方面的專業(yè)人才；這些人才應(yīng)該也可以面向產(chǎn)業(yè)需求，在信息技術(shù)、智能家居、控制工程等領(lǐng)域從事智能信息采集與處理、智能系統(tǒng)設(shè)計與集成等方面的教育、開發(fā)與研究工作；還可以在與智能科學(xué)與技術(shù)相關(guān)的諸多方向繼續(xù)深造。

需要強調(diào)的是，“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)并不是自動化、計算機等現(xiàn)有專業(yè)的簡單組合，而是面向前沿高技術(shù)，具有自己獨特定位和完備教學(xué)計劃的新興交叉專業(yè)。在設(shè)計“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的教學(xué)計劃時，我們根據(jù)南開大學(xué)綜合性大學(xué)的具體情況，充分考慮到智能專業(yè)的多學(xué)科交叉特點，重點培養(yǎng)學(xué)生在智能系統(tǒng)設(shè)計與分析方面的能力，在課程體系中偏重工程技術(shù)素養(yǎng)方面的鍛煉，最終將為該專業(yè)的畢業(yè)生授予工學(xué)學(xué)位。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時，我們主要針對智能系統(tǒng)中常見的傳感與執(zhí)行器件，以及與之相關(guān)的各種智能技術(shù)進行介紹與分析。通過開設(shè)傳感器、運動控制等課程，使學(xué)生熟悉各種光、機、電器件特性，使他們能夠針對不同場合下的各種具體應(yīng)用對象合理選擇各種傳感與執(zhí)行器件，如壓電陶瓷、激光、聲納、液壓等元件，將其進行集成后完成預(yù)定的單元任務(wù)，并進而分析、設(shè)計和實現(xiàn)機器人等各種綜合性的智能系統(tǒng)。

實現(xiàn)上述目標的重點在于使學(xué)生理解與掌握各種常見的智能技術(shù)，并且能夠?qū)⑵溆糜诮鉀Q工程實際問題。因此，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)認知科學(xué)基礎(chǔ)、電子技術(shù)、計算機、自動控制原理等課程之外，本專業(yè)還特別開設(shè)了“智能技術(shù)”與“智能工程”等數(shù)門核心專業(yè)課程。此外，由于本專業(yè)側(cè)重點在于工程實際應(yīng)用，而各種智能技術(shù)必須具備一個起碼的工程載體，因此，在課程計劃中，除了講授各種智能技術(shù)之外，還必須包含機械工程基礎(chǔ)、工程光學(xué)基礎(chǔ)等課程，使學(xué)生通過這些課程的學(xué)習(xí)，了解常見的光學(xué)和機械傳感與執(zhí)行元件。其中，“工程光學(xué)基礎(chǔ)”將主要介紹智能系統(tǒng)中主要的光學(xué)傳感與執(zhí)行器件，該課程配有相應(yīng)的實驗。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握工程光學(xué)的基本概念和計算方法，了解常用的光學(xué)檢測和執(zhí)行技術(shù)，在此基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)實際智能系統(tǒng)的需要，選擇合適的光學(xué)器件和計算主要的光學(xué)參數(shù)。

根據(jù)上述設(shè)計思路，我們?yōu)椤爸悄芸茖W(xué)與技術(shù)”專業(yè)制訂了合理的教學(xué)計劃。該專業(yè)學(xué)生共需取得150個學(xué)分，方可獲得工學(xué)本科學(xué)位。這些學(xué)分的具體分配如下：校公共必修課49學(xué)分(926個學(xué)時)，主要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、英語等公共基礎(chǔ)課程；院系公共必修課30.5個學(xué)分(659個學(xué)時)，主要包括電子技術(shù)、電路基礎(chǔ)、計算機程序語言等課程；專業(yè)必修課29個學(xué)分(498個學(xué)時)，主要包括自動控制原理、智能技術(shù)、智能工程等專業(yè)核心課程：專業(yè)選修課為26，5個學(xué)分，學(xué)生可以從機器人學(xué)導(dǎo)論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、運動控制等課程中選擇適合自己實際情況的課程來學(xué)習(xí)，為自己將來從事智能系統(tǒng)方面的研究打下基礎(chǔ)：任選課為

15個學(xué)分，這部分課程可以拓寬學(xué)生的知識面。大部分專業(yè)必修課程都安排了實驗或者上機，以通過實際應(yīng)用增進學(xué)生對基本理論的理解。

2.2核心專業(yè)課程

對于南開“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)而言，“智能技術(shù)”和“智能工程”等課程是體現(xiàn)專業(yè)特色的核心課程，它們在一定程度上決定了是否能實現(xiàn)預(yù)期的專業(yè)人才培養(yǎng)目標。以下將對這些專業(yè)課程進行具體介紹。

“智能技術(shù)”是智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)最重要的核心專業(yè)課程之一，包括6個學(xué)分。教學(xué)中既有理論講授，還包括大量仿真訓(xùn)練與實驗操作。該課程包括以下三部分：人工智能、計算智能與機器視覺。其中，人工智能以符號主義為主線講授人工智能的基本概念、原理與方法；計算智能以聯(lián)接主義為主線講授計算智能的基本思想、方法；而機器視覺是基于模式識別的智能方法，重點講授機器視覺的基本流程與方法。通過智能技術(shù)的學(xué)習(xí)，力爭使學(xué)生能夠掌握智能技術(shù)的基本原理和方法。通過課堂講解，并配合一定的作業(yè)練習(xí)、上機實驗等環(huán)節(jié)，使學(xué)生初步具備運用智能技術(shù)和方法分析問題和解決問題的能力。

“智能工程”是一門解剖實際智能系統(tǒng)設(shè)計與分析過程的核心專業(yè)課程，它與“智能技術(shù)”之間是前后承接的關(guān)系。該課程將通過分析典型的智能系統(tǒng)講授各種智能技術(shù)在工程實際系統(tǒng)中的應(yīng)用?？傮w而言，該課程面向智能系統(tǒng)的實際應(yīng)用，著眼于使學(xué)生理解如何解決工程應(yīng)用中的技術(shù)問題。為此，將通過具體分析移動機器人、無線傳感網(wǎng)絡(luò)等實際智能系統(tǒng)，使學(xué)生了解智能系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和各個組成單元，并更好地理解之前所學(xué)的信息檢測與傳感、信號處理、運動控制等技術(shù)以及各種智能信息處理方法，使學(xué)生初步具備綜合運用多種智能技術(shù)分析、設(shè)計和實現(xiàn)智能系統(tǒng)的能力。

2.3 教學(xué)計劃實施

作為一個多學(xué)科交叉的本科專業(yè)，“智能科學(xué)與技術(shù)”的教學(xué)內(nèi)容相對較多。該專業(yè)的很多課程都是現(xiàn)有研究生課程的下移，但不能完全沿用研究生的教學(xué)內(nèi)容和授課方式，否則，在知識儲備和學(xué)習(xí)能力方面的差距將使本科生很難理解、消化、吸收授課內(nèi)容。因此，在組織教學(xué)時，強調(diào)授課內(nèi)容突出重點，以點代面，著重講授基本方法及其實際應(yīng)用，盡量避免講授枯燥的理論或過于抽象的內(nèi)容。此外，為了適應(yīng)學(xué)時方面的要求，智能技術(shù)和智能工程等課程重點講授清楚一至兩種智能信息處理技術(shù)，透徹剖析一至兩個智能系統(tǒng)，并通過隨后的專業(yè)實踐等課程，進一步加深學(xué)生對各種智能技術(shù)和智能系統(tǒng)的理解。

在我國現(xiàn)行的教育體制中，中學(xué)階段和大學(xué)階段的學(xué)習(xí)差異性非常大，很多大學(xué)生在入學(xué)之初表現(xiàn)出非常明顯的新生綜合癥。此外，很多大學(xué)生在專業(yè)課程選擇、職業(yè)規(guī)劃等方面疑慮很多，迫切需要經(jīng)驗豐富的教師進行引導(dǎo)?；谏鲜鲈?，并考慮到“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)課程難度較大，我們在該專業(yè)中引入了教授學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度。即為該專業(yè)的各個班級分配一名學(xué)業(yè)導(dǎo)師，他們都是本專業(yè)年富力強、教學(xué)經(jīng)驗豐富、研究成果突出的中青年知名教授。其中，前兩屆學(xué)生的班導(dǎo)師曾分別留學(xué)美國康奈爾大學(xué)和加州大學(xué)伯克利分校。這些班導(dǎo)師可以為學(xué)生在專業(yè)課程選擇、職業(yè)規(guī)劃等方面提供非常具體的意見，也可以引導(dǎo)高年級學(xué)生積極參加專業(yè)實踐，加速學(xué)生成才。

迄今為止，南開大學(xué)“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的教學(xué)體系已經(jīng)基本建設(shè)完成?，F(xiàn)在，該專業(yè)已經(jīng)有三屆學(xué)生，教學(xué)情況良好，教授學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度也得到了學(xué)生的廣泛認可。初步的實踐經(jīng)驗表明：我們所制訂的教學(xué)計劃合理性好，實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效果，可以達到“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

3實驗和實踐環(huán)境建設(shè)

3.1整體建設(shè)思路

作為一個面向應(yīng)用的學(xué)科，“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)必須非常重視工程訓(xùn)練。因此，我們除了精心設(shè)置有關(guān)課程講授基本理論，組織教學(xué)實習(xí)之外，還必須著眼于實驗室的建設(shè)。通過創(chuàng)建高水平的實驗環(huán)境，為學(xué)生提供一個實踐、測試、研究基本理論的場所，切實增強學(xué)生的動手能力和工程創(chuàng)新意識。能否獲得一個高水平的實驗環(huán)境，是“智能科學(xué)與技術(shù)”這個新專業(yè)人才培養(yǎng)成功與否的關(guān)鍵因素之一。

南開大學(xué)信息學(xué)院具備良好的實驗條件，機器人研究所現(xiàn)有的科研設(shè)備也可以為“智能技術(shù)科學(xué)”的本科生提供較好的實踐平臺。盡管如此，原有的實驗室只能滿足“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)起步期的教學(xué)工作需要，而對于體現(xiàn)專業(yè)特色的課程，如智能技術(shù)、智能工程等，需要有相關(guān)配套實驗，因此必須創(chuàng)建一個高水平的實驗環(huán)境，以滿足專業(yè)課程教學(xué)的需要?？紤]到經(jīng)費和實驗面積兩方面的限制，要想在短期內(nèi)獲得一個完全滿意的實驗環(huán)境，難度很大，因此需要采用分批次、循序漸進的方式建設(shè)智能專業(yè)的整體實驗環(huán)境。一方面，通過一年半左右的時間規(guī)劃并建設(shè)好“智能科學(xué)與技術(shù)”實驗室，以滿足“智能技術(shù)”、“智能工程”等主要專業(yè)課程的教學(xué)要求；另一方面，可以借助于機器人研究所等單位的實驗條件，暫時緩解部分課程的實驗壓力。

3.2“智能科學(xué)與技術(shù)”實驗室建設(shè)

“智能科學(xué)與技術(shù)”實驗室的主要作用是開設(shè)與智能系統(tǒng)有關(guān)的實驗，以體現(xiàn)本專業(yè)的特色。所以，建設(shè)該實驗室將重點考慮如何為本專業(yè)的核心課程提供必不可少的實驗條件，使學(xué)生通過大量實驗操作掌握智能系統(tǒng)中測量、感知與執(zhí)行的基本技術(shù)手段與方法，并能對整個系統(tǒng)進行綜合分析與評價，增強學(xué)生對所學(xué)習(xí)基本理論的感性認識，深化其對專業(yè)知識的理解。在此基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題，綜合運用所學(xué)知識解決問題，訓(xùn)練學(xué)生逐步養(yǎng)成系統(tǒng)整體設(shè)計的技能，以培養(yǎng)“智能科學(xué)與技術(shù)”領(lǐng)域的工程創(chuàng)新性人才。

自南開大學(xué)建立“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)以來，我們對于該專業(yè)實驗室的建設(shè)進行了長期調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)南開大學(xué)的學(xué)科特點及現(xiàn)有的實驗室基礎(chǔ)，我們規(guī)劃了“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)實驗室的建設(shè)方案，對各個實驗計劃進行了詳細論證。在南開大學(xué)新專業(yè)建設(shè)經(jīng)費的資助下，南開大學(xué)信息學(xué)院和教務(wù)處、設(shè)備處密切合作，籌集資金購置了相應(yīng)的實驗設(shè)備，初步建設(shè)完成了“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)實驗室。實驗室的主要設(shè)備如表1所示，包括機器視覺、移動機器人、磁懸浮系統(tǒng)、三自由度直升機、電梯群控系統(tǒng)等多套實驗系統(tǒng)，這些設(shè)備可以基本滿足智能技術(shù)、智能系統(tǒng)、專業(yè)實踐等課程的教學(xué)需要。特別需要指出的是，一些實驗環(huán)節(jié)，如電梯群智能控制調(diào)度及遠程維護系列實驗，是首次引入本科教學(xué)體系的實驗課程。

3.3以科研環(huán)境促進實驗教學(xué)

不可否認的是，“智能科學(xué)與技術(shù)”實驗環(huán)境建設(shè)是一項任重而道遠的工作，要想在短期內(nèi)完善實驗環(huán)境，使之能夠完全滿足“智能科學(xué)與技術(shù)”教學(xué)的需要，難度很大。在這種情況下，必須開闊思路，采用多種方式進一步拓展實驗渠道，如借助外單位設(shè)備組織實驗教學(xué)等。

我校“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的主要依托單位為信息學(xué)院機器人與信息自動化研究所。該所在機器人及相關(guān)技

術(shù)的研究方面處于國內(nèi)領(lǐng)先行列，配置有移動機器人、醫(yī)療機器人、無線傳感網(wǎng)絡(luò)等多套實驗設(shè)備，承擔(dān)了大量國家與省部級的研究項目，具備了良好的實驗條件。因此，我們充分利用該所良好的科研環(huán)境來促進實驗教學(xué)。一方面，我們經(jīng)常性地組織“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的低年級本科生前來機器人所參觀實習(xí)，通過教師的詳細講解，使學(xué)生初步認識機器人等智能系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和主要組成單元，為將來學(xué)習(xí)智能技術(shù)和智能工程等課程建立感性認識，同時也使他們更好地理解本專業(yè)特色，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另一方面，在專業(yè)課程的教授過程中，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生到機器人所進行各類演示性實驗，使學(xué)生更好地理解各類智能技術(shù)。除此之外，為了切實提高“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)高年級學(xué)生的工程創(chuàng)新能力，學(xué)生進入大三，初步完成電子技術(shù)、計算機、智能技術(shù)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后，我們逐步引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生提前進入實驗室，參與各類研究項目，鼓勵他們應(yīng)用掌握的知識設(shè)計實際工程系統(tǒng)，激勵他們的創(chuàng)新意識。

3.4專業(yè)實踐環(huán)節(jié)設(shè)計

為了實現(xiàn)“智能科學(xué)與技術(shù)”交叉工科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，必須為學(xué)生安排充分合理的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過解決實際問題掌握有關(guān)理論知識，提高設(shè)計與分析智能系統(tǒng)的能力，提高他們對于本專業(yè)的信心。在教學(xué)計劃中，我們對學(xué)生的實習(xí)環(huán)節(jié)進行了精心規(guī)劃，在教學(xué)的后期，積極引導(dǎo)學(xué)生參加各個層次的實踐教學(xué)活動。

在教學(xué)計劃中，“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)開設(shè)“專業(yè)實踐”課程，主要目的是讓智能專業(yè)的本科生進一步熟悉各類智能系統(tǒng)，針對磁懸浮、直升機等實驗系統(tǒng)設(shè)計出合適的智能控制方法，并最終完成算法實現(xiàn)、系統(tǒng)性能測試、研究報告撰寫、期末答辯等工作，力爭使學(xué)生能夠應(yīng)用模糊控制、專家規(guī)則等智能控制方法解決工程實際問題。

除了鼓勵學(xué)生積極參加“百項創(chuàng)新”、“挑戰(zhàn)杯”等項目之外，從三年級開始，我們將有針對性地選擇高年級學(xué)生進入南開大學(xué)機器人所實習(xí)，參加國家與省部級科研項目，挖掘他們的創(chuàng)造性潛力，激勵他們今后投身于智能科學(xué)與技術(shù)學(xué)科方向的研究與開發(fā)工作。

另外，為了使學(xué)生能夠感受到各種先進技術(shù)的具體應(yīng)用，我們積極尋求適合本專業(yè)的教學(xué)實踐基地，并就學(xué)生的實習(xí)環(huán)節(jié)和部分企業(yè)達成了合作意向。