中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的思考與嘗試

陳茂波

摘 要:通過(guò)思考情感教育的主渠道和關(guān)鍵、面向全體與因材施教的關(guān)系、教學(xué)目標(biāo)等問(wèn)題,闡述了一次嘗試的做法和經(jīng)驗(yàn),在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了親切和親近:在內(nèi)容上體現(xiàn)了人性化、過(guò)程的活動(dòng)化。

關(guān)鍵詞:情感教育教學(xué)目標(biāo)親切 親近

1.引言

目前,情感教育的觀念和重要性已深入人心,情感教育的深化正逐步推進(jìn),但整體地看,情感教育還只是一種教育思想,尚未形成科學(xué)的體系,特別是數(shù)學(xué)教學(xué)中如何切實(shí)有效地實(shí)施情感教育,有待于廣大教育工作者在實(shí)踐中不斷探索。下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的幾點(diǎn)思考與嘗試。

2.情感教育的思考

2.1情感教育的主渠道和關(guān)鍵

學(xué)生是情感教育的主體。 “情感教育的主渠道是各學(xué)科的課堂教學(xué)”已成為教育界的共識(shí)。由此可知,情感教育的關(guān)鍵是優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程——最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育,自然也是這樣。

2.2面向全體與因材施教的關(guān)系

情感教育是面向全體學(xué)生的教育,但這并非不承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)更注重學(xué)生的個(gè)體差異,采用分別要求、分層教學(xué)、發(fā)揮特長(zhǎng)、發(fā)掘潛力、發(fā)展個(gè)性等因材施教的措施,使面向全體與因材施教有機(jī)結(jié)合。

2.3數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育的目標(biāo)

情感教育的根本目的是“面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體、心理情感,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展”,“數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育,在“面向全體、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展”三大原則的前提下,應(yīng)有以下廣泛的目標(biāo)。

2.3.1人格教育

其內(nèi)容包括思想品德、情操品質(zhì)、道德觀、價(jià)值觀、勞動(dòng)觀、審美觀、愛(ài)國(guó)主義、責(zé)任感……這是培養(yǎng)有社會(huì)主義覺(jué)悟的高情感的勞動(dòng)者和專門(mén)人才的前提。

2.3.2數(shù)學(xué)情感

其內(nèi)容包括數(shù)學(xué)知識(shí),特別是數(shù)學(xué)思想,數(shù)學(xué)方法,數(shù)學(xué)技能,數(shù)學(xué)能力(運(yùn)算能力、思維能力、空間想象能力等),應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。這是繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究數(shù)學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ),是人們生活、工作、科研的必要情感。

2.3.3三大能力

指自學(xué)能力、思維能力、創(chuàng)造能力,顯然,這三大能力是人的綜合情感的核心,是區(qū)分人的情感高低的主要標(biāo)準(zhǔn).在當(dāng)今信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì),這三大能力的作用越來(lái)越突出。

2.3.4非智力因素

指人的動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情感、個(gè)性、勤奮精神等等,由此產(chǎn)生了一個(gè)與智商相對(duì)應(yīng)的概念——情商。.因此,非智力因素是數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)的情感。

從以上多項(xiàng)目標(biāo)來(lái)看,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感是數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育的基本任務(wù),而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、創(chuàng)造能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力則是中心任務(wù)。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育的嘗試

3.1教學(xué)案例片斷呈現(xiàn)

課題:小球下滑的時(shí)間

3.1.1教材分析

①教材的主要內(nèi)容、所處的地位及作用

②教材的取材分析與處理

③設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與價(jià)值觀

④教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)中可能遇到的困難

3.1.2教學(xué)對(duì)象分析

①已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面

②心理特征方面

3.1.3教法分析

根據(jù)上面對(duì)教材和教學(xué)對(duì)象的分析,結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)——與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系緊密,所以在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要采用“實(shí)驗(yàn)探索法”。

3.1.4教學(xué)程序設(shè)計(jì)

①教具與學(xué)具準(zhǔn)備:小球、V型槽滑板、計(jì)算器、刻度尺、數(shù)據(jù)采集器、傳感器、支架、多媒體教學(xué)平臺(tái)。

②設(shè)計(jì)流程:創(chuàng)設(shè)情境,以境激情→指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)探索→歸納概念,形成認(rèn)知→情境遷移,優(yōu)化認(rèn)知→自主小結(jié)→布置作業(yè)。

3.2情感教育的嘗試關(guān)鍵點(diǎn)

3.2.1創(chuàng)設(shè)情境,以境激情

情境中設(shè)置了一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片——大頭兒子與小頭爸爸的故事。主要是講述大頭兒子與小頭爸爸促銷冰淇淋,結(jié)果銷路很好,每到一處都有很多人來(lái)購(gòu)買(mǎi)。由于購(gòu)買(mǎi)的個(gè)數(shù)不同,造成費(fèi)用不同,賬難算,結(jié)果大頭兒子手忙腳亂。

問(wèn)題一:為了提高服務(wù)質(zhì)量,減少算賬的繁瑣,你能幫大頭兒子想個(gè)辦法嗎?此問(wèn)題的設(shè)置就是為引入表格做準(zhǔn)備的,做到開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。課堂中,學(xué)生可能會(huì)想到使用計(jì)算器、列價(jià)格表等,教師都應(yīng)當(dāng)適時(shí)的給予積極的評(píng)價(jià),肯定學(xué)生的點(diǎn)滴創(chuàng)新。

問(wèn)題二:①你從大頭兒子的價(jià)格表上能發(fā)現(xiàn)什么樣的信息?②表格中哪些量在變化?怎么變?②小芳身上帶了10元錢(qián),她想買(mǎi)6個(gè)冰淇淋帶回家。請(qǐng)你幫小芳算一算,她的錢(qián)夠嗎?如不夠,還缺多少?

3.2.2指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)探索.

此時(shí)學(xué)生對(duì)用表格來(lái)表示變量之間的相依關(guān)系已有了初步的認(rèn)識(shí),再借用教材中的素材在這里安排了一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過(guò)程。

實(shí)驗(yàn)分四步:①實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:由于有10組不同情況的數(shù)據(jù)需要測(cè)量,所以將全班分成10個(gè)小組,每組4~5人,各組分別測(cè)不同情況的數(shù)據(jù),然后匯總,采用分工合作的形式,這樣也節(jié)省了實(shí)驗(yàn)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)前,各小組將實(shí)驗(yàn)器材安裝好;②實(shí)驗(yàn)布置:設(shè)置滑板的初始高度(1組,2組,3組…10組所測(cè)小球的初始高度分別是10厘米,20厘米,30厘米…100厘米。); ③實(shí)驗(yàn)操作:將小球從滑板最高處順槽輕輕放下,測(cè)量其滑到滑板底端所用的時(shí)間 (每個(gè)小組重復(fù)實(shí)驗(yàn)三次,記下每一次測(cè)量的時(shí)間,最后取平均值);在分工上,小組成員要分工明確,一人負(fù)責(zé)操作小球,一人負(fù)責(zé)讀數(shù),一人負(fù)責(zé)電腦,一人負(fù)責(zé)記錄。如再有一人則負(fù)責(zé)應(yīng)急;④實(shí)驗(yàn)報(bào)告:將每個(gè)小組測(cè)得的數(shù)據(jù)填入設(shè)計(jì)好的表中。

3.3.3探索討論

問(wèn)題三:為什么各個(gè)小組所測(cè)得的數(shù)據(jù)不一樣?引導(dǎo)學(xué)生探索影響小球下滑時(shí)間的因素,從而獲得小球高度與下滑時(shí)間這對(duì)變量之間關(guān)系的直觀體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。各小組分別將測(cè)得的小球高度的結(jié)果填入設(shè)計(jì)好的表中。

問(wèn)題四:①支撐物高度為70厘米時(shí),小車下滑時(shí)間是多少?②如果用h表示支撐物高度,t表示小車下滑時(shí)間,隨著h逐漸變大,t的變化趨勢(shì)是什么?③h每增加10厘米,t的變化情況相同嗎?④估計(jì)當(dāng)h=110厘米時(shí),t的值是多少。你是怎樣估計(jì)的?

這里的問(wèn)題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn),由常量到變量,再由變到怎么變,最后由怎么變而產(chǎn)生初步預(yù)測(cè),構(gòu)成合情推理。

(4)歸納概念,形成認(rèn)知.

這里是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),為了突出重點(diǎn),采用遞進(jìn)式設(shè)問(wèn).

4.結(jié)論

在“面向全體、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展”三大原則的前提下,實(shí)踐情感培養(yǎng)實(shí)施一次特色化的課程在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了兩點(diǎn):親切、親近①在內(nèi)容上體現(xiàn)了人性化,選擇了貼近學(xué)生生活的素材,讓學(xué)生倍感親切;②過(guò)程的活動(dòng)化,利用實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫(huà)等來(lái)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的情境,讓學(xué)生在活動(dòng)中親近數(shù)學(xué)。不僅能培養(yǎng)好學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,提高他們分析問(wèn)題,解決問(wèn)題能力,而且對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也起到非常重要的促進(jìn)作用,同時(shí)有利于教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力的提高。

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作者單位:廣東深圳市紅嶺中學(xué)