如何上好八年級的英語閱讀課

魏迎秋

摘要:八年級下學(xué)期的英語閱讀課在整個(gè)中學(xué)教學(xué)中起著重要的作用,為迎接中考起著鋪墊的作用,閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),我們必須充分開發(fā)閱讀課的潛力,有效的利用閱讀課的資源。

關(guān)鍵詞:八年級 閱讀 方法

八年級新目標(biāo)英語課本下冊中每個(gè)單元都增加了閱讀文章,而在這些文章中出現(xiàn)的詞匯和語法都是和目前學(xué)習(xí)的知識有著一定的差距,學(xué)生閱讀起來有一定的難度。怎樣給學(xué)生更多更有效的閱讀知識,閱讀技能,怎樣提高閱讀能力是擺在英語老師面前的一個(gè)問題。在此,我想談?wù)勛约涸谡n堂英語閱讀教學(xué)中的一些方法。

一、在教學(xué)過程中首先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)閱讀課的重要性,使學(xué)生在心目中重視閱讀課

學(xué)生的英語閱讀效果常常取決于學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮水平。有的時(shí)候,學(xué)生的耐心是很重要的,大部分學(xué)生一看到閱讀文章,覺得好長,在心理上產(chǎn)生一種卷怠的情緒,沒了耐性讀下去,最后導(dǎo)致閱讀效果不佳。如果學(xué)生對教師的閱讀材料背景介紹產(chǎn)生興趣,或充分認(rèn)識到閱讀的重要意義,或受教師和同學(xué)的閱讀情緒的影響等等,都能使他們提高閱讀興趣,閱讀興趣濃厚,對閱讀材料的內(nèi)容、形式等充滿好奇心,有急于獲得閱讀材料所提供的信息的強(qiáng)烈欲望。所以我在閱讀教學(xué)導(dǎo)入過程中盡量激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,盡量讓學(xué)生把他們的主觀能動性發(fā)揮出來。

二、授課之前,讓學(xué)生預(yù)習(xí)并要求學(xué)生主動到閱覽室或者網(wǎng)上查尋相關(guān)的資料

鼓勵學(xué)生預(yù)測所要閱讀的內(nèi)容,明確閱讀任務(wù),講解必要詞匯。

例如教Unit 1中的Do you think you will have your own robot?時(shí),我請學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上找相關(guān)的圖片或者動畫片,并提問學(xué)生問題,

What can you see in the videos and pictures?

What do these robots look like?

What can they do?

這樣不僅自然地引出這課所要掌握的重要的詞匯,并且把文章中一些學(xué)生還未了解的機(jī)器人的知識先通過圖片讓學(xué)生有初步的印象,有效地激發(fā)學(xué)生的知識背景。

教Unit 3中的Do you remember what you were doing?時(shí),我讓學(xué)生分四個(gè)小組分頭尋找資料,向同學(xué)講述劉翔和楊利偉的個(gè)人情況;馬丁路德金的事跡;美國的911事件和人類第一次探月活動。又例如教這冊Unit 4中的閱讀文章she said helping others changed her life時(shí),我讓每位學(xué)生查閱有關(guān)徐本禹的情況,并且每人轉(zhuǎn)述你認(rèn)為他說的最感動你的話。根據(jù)學(xué)生的情況和需要開展思路,設(shè)計(jì)有意義的,適合交際的活動,為后面的閱讀做好適當(dāng)?shù)匿亯|,收到事半功倍的效果。在學(xué)生閱讀文章時(shí),應(yīng)根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù),注重學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng),提高他們獨(dú)立閱讀文章的能力。

1.根據(jù)文章的內(nèi)容,準(zhǔn)確把握詞義

學(xué)生在閱讀的過程中每當(dāng)遇到生詞的時(shí)候,總是為之頭疼,一下子就覺得這個(gè)文章難,甚至于放棄整篇文章的閱讀。有的成績好點(diǎn)的同學(xué)就開始翻閱字典,了解單詞的確切意義,其實(shí)如果通篇理解全文,往往不必了解每個(gè)單詞的確切含義。

例如教Unit 2中的Maybe you should learn to relax!時(shí),文中有這么一句:Pushy parents are nothing new, but now parents seem to push their children a lot more.pushy這個(gè)單詞在文中的意思不是很容易理解,但是當(dāng)把整個(gè)文章閱讀完就會了解到英美國的學(xué)生沒有什么自己的時(shí)間可以放松,那么就可以理解這個(gè)詞的意思。沒有必要去查閱字典了,所以學(xué)生應(yīng)該學(xué)會在閱讀的時(shí)候放棄一些詞,等到文章的意思概括后在去理解它,或許理解的更到位。

2.每個(gè)段落都有其中心意思,理解重點(diǎn)句子,提高閱讀速度

每個(gè)段落都有一個(gè)句子表達(dá)這個(gè)段落的主題思想,這個(gè)句子叫主題句,其他句子則圍繞主題句進(jìn)行說明或闡述。

3.猜測文章的內(nèi)容,一個(gè)文章的題目就是題眼,題目往往更引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

現(xiàn)實(shí)生活中我們看書,閱讀文章并不是被動地接受知識和獲取信息,而是帶著問題進(jìn)行閱讀。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生對所讀文章進(jìn)行猜測的能力,如通過文章的標(biāo)題猜測文章內(nèi)容,根據(jù)首句猜測段落,根據(jù)開頭猜測結(jié)尾等。

三、閱讀后給學(xué)生寫作任務(wù),讓學(xué)生進(jìn)行自我鞏固

讀后的活動可以要求學(xué)生書面表達(dá)閱讀體會,或就某一話題聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行小組討論,在這個(gè)用英語的過程中學(xué)生發(fā)展了英語思維的能力和文章的謀篇布局能力,這些能力不但有利于提高閱讀速度,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,也有利于學(xué)生抓住文章要領(lǐng),了解文章組織結(jié)構(gòu)的能力及對篇章的推理能力,鞏固了知識點(diǎn)。在讀后的活動中特別強(qiáng)調(diào)寫,或改寫,或復(fù)述。

參考文獻(xiàn):

唐國榮.《走出閱讀教學(xué)三個(gè)認(rèn)識誤區(qū)》.《中小學(xué)外語教學(xué)與研究》.2005年第7期

作者單位:河北省秦皇島市昌黎縣兩山中學(xué)