淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

王 靜

閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的目標(biāo),在理念上有較大的變化?，F(xiàn)代的閱讀觀(guān)認(rèn)為,一般意義上的閱讀,是搜集處理信息,認(rèn)識(shí)世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,語(yǔ)文課程的閱讀同樣也應(yīng)這樣理解,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練之一。學(xué)生的閱讀既能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)成果,又能提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平,所以在教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo),加強(qiáng)課外閱讀從某種意義上來(lái)講比課內(nèi)閱讀更重要。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情,激發(fā)其閱讀興趣,才能化被動(dòng)的任務(wù)性閱讀為學(xué)生自主的閱讀行為,起到事半功倍的效果。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高閱讀能力呢?我認(rèn)為做到以下幾點(diǎn)是十分重要的:

一、注重課前預(yù)習(xí),獨(dú)立尋疑,營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力,提高閱讀效率,順利地達(dá)到目的有至關(guān)重要的作用。葉老指出:“一篇精讀教材放在面前,只要想到這是一個(gè)憑借,要用來(lái)養(yǎng)成學(xué)生閱讀書(shū)籍的好習(xí)慣,就自然非教他們預(yù)習(xí)不可?！痹陬A(yù)習(xí)中,首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,初讀課文時(shí),按“導(dǎo)讀”提示自學(xué);深入理解課文時(shí)圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫(huà)出重點(diǎn)詞句,尋找出不理解之處,進(jìn)行質(zhì)疑,甚至可以對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行懷疑、研究,這就能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動(dòng)力,爭(zhēng)論的欲望,獲勝的信心。在預(yù)習(xí)中學(xué)生的質(zhì)疑就能營(yíng)造新的學(xué)習(xí)氛圍,為課堂上深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。如《白楊樹(shù)》一課,學(xué)生提出“在荒無(wú)人煙的大戈壁為什么還能長(zhǎng)出這么直這么大的白楊樹(shù)?”“哥哥問(wèn)爸爸后,爸爸為什么微笑消失,臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)”等問(wèn)題,通過(guò)課前預(yù)習(xí)研讀,促進(jìn)課堂教學(xué)中師生之間,學(xué)生之間交叉吸引,設(shè)疑答疑,使教師變包場(chǎng)為導(dǎo)演,使學(xué)生變被動(dòng)接受為自主探索

二、課前激活興趣,提高閱讀欲望

興趣決定閱讀效果,這是不爭(zhēng)的事實(shí)。小學(xué)生的心理特點(diǎn)告訴我們,課前激趣是很重要的,教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文本前都要設(shè)計(jì)一點(diǎn)精美的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望,這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng),我們不能借口把一切空間都還給學(xué)生而放棄這一有生命力的東西。當(dāng)然僅這一點(diǎn)激趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,小學(xué)生的身心特點(diǎn)還告訴我們,他們的注意力很難持久。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中還需注意采用多種手段讓學(xué)生始終保持激昂的情緒。如教師需要不斷錘煉自己的語(yǔ)言,力求語(yǔ)言親切精練幽默,并適當(dāng)輔之形體語(yǔ)言;教師要多鼓勵(lì)、多肯定學(xué)生,經(jīng)常性地讓學(xué)生品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂(lè);教師要能靈活運(yùn)用變式教學(xué),教學(xué)方法和教學(xué)輔助手段(如多媒體)要靈活多變等。總之,教師要能調(diào)控課堂節(jié)奏和情緒,力求讓學(xué)生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務(wù)。

三、思維訓(xùn)練與記誦積累相結(jié)合,提高閱讀能力

閱讀教學(xué)是一種以理解為核心的思維訓(xùn)練,而思維的工具是語(yǔ)言,思維離不開(kāi)語(yǔ)言,因此思維訓(xùn)練必須和語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言就必須積累語(yǔ)言,多讀多背。葉圣陶先生指出:“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練,我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。就是對(duì)于語(yǔ)言文字的敏銳感覺(jué)?！庇?xùn)練語(yǔ)感的最佳途徑是熟讀背誦。按照生理學(xué)、心理學(xué)的理論,熟讀背誦,能讓書(shū)面語(yǔ)的一切言語(yǔ)因素在學(xué)生的大腦皮層留下系統(tǒng)的印象。誦讀多了,印象就會(huì)深刻起來(lái)。無(wú)論聽(tīng)話(huà)還是讀書(shū),都能理解其含義,感受其形象,判斷其正誤,體察其具體應(yīng)用中的細(xì)微差別;有了語(yǔ)感,提筆作文,便能表情達(dá)意得心應(yīng)手,遣詞造句左右逢源,體味到“神來(lái)之筆”、“妙筆生花”的快感。

相信隨著學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,隨著學(xué)生自主探究經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,他們的閱讀理解能力與鑒賞水平會(huì)不斷得到提高,他們能夠自主探究出的東西也會(huì)越來(lái)越多,學(xué)生們的閱讀會(huì)逐漸走向深刻與成熟。而這正是學(xué)生最大的收獲,也是語(yǔ)文教學(xué)追求的最高境界。

作者單位:河北省香訶縣城內(nèi)第一小學(xué)