新課程改革下探究性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)初探

潘文秀

摘要:新課程改革下的探究性學(xué)習(xí)必須充分重視教學(xué)的有效性,有效探究的基礎(chǔ)是有效活動(dòng),關(guān)鍵是有效思維,保障是有效評(píng)價(jià)。新課程規(guī)定了三大目標(biāo)領(lǐng)域—知識(shí)和技能,過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀,這意味著學(xué)生知識(shí)掌握程度不再是判斷教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn),有效教學(xué)必須促使學(xué)生在這三大目標(biāo)領(lǐng)域上得到全面的充分的發(fā)展,所以教師只有充分重視教學(xué)的有效性,才能引導(dǎo)學(xué)生在探究中體驗(yàn)、生成、感悟,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探究、獨(dú)立探究和有效探究。

關(guān)鍵詞:探究活動(dòng)和諧課堂有效活動(dòng)有效思維有效評(píng)價(jià)

探究性學(xué)習(xí),是一種在好奇心驅(qū)使下、以問題為導(dǎo)向、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如何準(zhǔn)確解讀新課程理念,關(guān)注探究活動(dòng)的有效組織、思維的有效拓展以及教學(xué)的有效評(píng)價(jià),以促成學(xué)生認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一,喚醒學(xué)生體驗(yàn)與探究的沖動(dòng),使學(xué)生的情感在探究中體驗(yàn),在感悟中升華,在當(dāng)前新課程改革的背景下亟待所有的教師認(rèn)真思考。

一、有效活動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)探索欲望

心理學(xué)研究表明:學(xué)生的思維總是由問題開始的,并在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程,它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。因此在探究過程中必須充分設(shè)計(jì)好探究環(huán)節(jié),設(shè)置的情景需要符合學(xué)生的認(rèn)知秩序,為大多數(shù)學(xué)生所能了解和認(rèn)可,采用“階梯型”設(shè)問推進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展而不是用“登山型”設(shè)問培養(yǎng)精英。我在進(jìn)行高二《哲學(xué)生活》“實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這部分教學(xué)時(shí),采用了紀(jì)昀《閱微草堂筆記》中滄州石獅沉河的故事,從學(xué)生感興趣的“石獅在哪里”的問題入手,引發(fā)學(xué)生討論。當(dāng)分別代表老船工、傳教者、寺僧意見的“在上游”“在中游”“在下游”的三種假設(shè)提出后,教師針對(duì)學(xué)生各執(zhí)己見,誰也說服不了誰的情況,進(jìn)一步啟發(fā):石獅無法跳出來證明,那么到底用什么辦法才能讓人心服口服呢?“去撈呀!”實(shí)際上很簡單的道理就這么被點(diǎn)破了。于是,教師針對(duì)石獅的打撈,用形象生動(dòng)的動(dòng)畫展現(xiàn)了石獅沉河后自中游至上游的運(yùn)動(dòng)軌跡,動(dòng)畫的直觀和動(dòng)感,讓學(xué)生在新奇之余,很自然地引用了物理學(xué)的原理去解釋這一現(xiàn)象,不僅達(dá)到了學(xué)科之間的相互滲透,還讓學(xué)生感受到了以自然科學(xué)為基石的哲學(xué)的魅力?！笆{原來在上游,老船工竟然是對(duì)的!”在學(xué)生驚訝之余,教師再一次引導(dǎo)他們體會(huì)到那些原先被認(rèn)為是不可置信的觀點(diǎn)在實(shí)際面前的強(qiáng)大。在這樣的情景創(chuàng)設(shè)中,讓學(xué)生充分討論和思考,通過合作探究尋求解決問題的途徑,這一教學(xué)方式收到了良好的教學(xué)實(shí)效。

二、有效思維——構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式

新課程倡導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。這一課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于合作探究的有效性,而有效探究的著力點(diǎn)是學(xué)生思維訓(xùn)練的預(yù)設(shè)及展開。筆者認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)首先需要教育者為求知者提供足夠的經(jīng)歷、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探究的時(shí)間和空間。在我們的日常教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不應(yīng)該是“你聽我講”、“你說我記”的被動(dòng)模式,而應(yīng)該是放手讓學(xué)生親自去做,鼓勵(lì)學(xué)生親自參與,與他人合作,自主學(xué)習(xí),探索創(chuàng)新。讓每一個(gè)學(xué)生在積極的參與中盡情地體驗(yàn)合作的樂趣、探索的艱辛和成功的喜悅,進(jìn)入一種較高水平的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課程教學(xué)中教師應(yīng)“必須屏除浮躁,舍棄表面的熱鬧,以確保課堂教學(xué)擁有豐富的內(nèi)涵”。我們的政治課教育也會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。只有正確引導(dǎo)學(xué)生,增強(qiáng)其探索世界、體驗(yàn)生活的自主性,才能具有不斷超越生命的力量和意義!

三、有效評(píng)價(jià)——培養(yǎng)自我發(fā)展,創(chuàng)新的個(gè)性

“新課程在評(píng)價(jià)上凸顯出發(fā)展性、過程性、多元性、主體性等理念”,這就要求教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)重視學(xué)生的全面發(fā)展及學(xué)生在探究過程中的表現(xiàn),重視運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方法和手段引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)的評(píng)價(jià),以有效引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,展開生命歷程。

評(píng)價(jià)學(xué)生不是只有“優(yōu)良中差”,筆者認(rèn)為,教師應(yīng)全方位、多視角地考慮學(xué)生的發(fā)展可能性,應(yīng)采用多元化的手段和方式肯定學(xué)生。筆者在上《經(jīng)濟(jì)生活》中《投資理財(cái)?shù)倪x擇》一課時(shí),首先課前進(jìn)行了認(rèn)真的布置組織,要求學(xué)生以小組形式收集整理資料,然后在課堂上由學(xué)生介紹自己家庭的投資方式,在投資過程中是取得了收益還是遭受了損失,收益和損失的程度如何;如果自己作為一個(gè)普通投資者,應(yīng)當(dāng)如何恰當(dāng)?shù)赝顿Y,控制風(fēng)險(xiǎn),取得投資回報(bào)的最大化。通過交流、暢談,學(xué)生不僅感受到市場經(jīng)濟(jì)條件下“你不理財(cái),財(cái)不理你”的道理,也體會(huì)到投資的雙重性,收益與風(fēng)險(xiǎn)并存。 因此作為教師,應(yīng)引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng),主動(dòng)收集和提供自我發(fā)展的評(píng)價(jià)信息,對(duì)照發(fā)展目標(biāo),發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步和不足,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自我選擇、調(diào)節(jié),逐步形成自我學(xué)習(xí)、發(fā)展的能力,使學(xué)生以健康、積極的態(tài)度接受自我,肯定自我,進(jìn)而自我調(diào)整、控制和完善。

總之,新課程改革背景下的高中政治課堂教學(xué)要成功進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,構(gòu)建和諧的政治教學(xué)課堂為己任,就需要我們政治教師準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值導(dǎo)向,徹底轉(zhuǎn)變教的理念和活動(dòng)設(shè)計(jì)的理念,將有效活動(dòng)、有效思維與有效評(píng)價(jià)貫穿于平時(shí)的課堂探究活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生在探究中體驗(yàn)、生成、感悟,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探究、獨(dú)立探究和有效探究。

作者單位:江蘇省運(yùn)河中學(xué)