論高校與中小學(xué)合作培養(yǎng)音樂教師人才的機(jī)制建設(shè)*

易 松

（湖南城市學(xué)院音樂學(xué)院，湖南 益陽 413000）

論高校與中小學(xué)合作培養(yǎng)音樂教師人才的機(jī)制建設(shè)*

易 松

（湖南城市學(xué)院音樂學(xué)院，湖南 益陽 413000）

普通高校與中小學(xué)合作培養(yǎng)音樂教師人才的機(jī)制建設(shè)是當(dāng)前非常有效的教師培養(yǎng)模式，本論文主要研究高校與中小學(xué)之間的合作方法問題。雙方能夠在那些方面進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的合作。希望通過此研究對(duì)高校的人才培養(yǎng)以及中小學(xué)師資的培養(yǎng)有建設(shè)性作用。

高校；中小學(xué)；合作培養(yǎng)；機(jī)制建設(shè)

在國務(wù)院和教育部實(shí)行高校人才培養(yǎng)的大改革的前提下，提出人才培養(yǎng)立足于實(shí)踐和實(shí)際，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型高級(jí)專門人才成為重中之重。高等院校起到了為地方培養(yǎng)大量基礎(chǔ)教育師資的作用。為地方經(jīng)濟(jì)文化教育服務(wù)是地方本科院校的基本職能之一。但是多年以來，地方高校的師資培養(yǎng)大多是從本本出發(fā)，很少與地方中小學(xué)相結(jié)合培養(yǎng)教師人才。許多地方高校的人才培養(yǎng)方案照搬重點(diǎn)本科的人才培養(yǎng)方案，采取了重知識(shí)不重能力，重科研不重實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式，使得畢業(yè)生沒有真正獲得實(shí)施基礎(chǔ)教育的能力和素質(zhì)。畢業(yè)生在面試和適應(yīng)真正教學(xué)工作的時(shí)候面臨實(shí)踐教學(xué)的困難。在高校與中小學(xué)相結(jié)合培養(yǎng)人才方面，美國和英國做得相對(duì)較好。這兩個(gè)國家有完整的高校與中小學(xué)結(jié)合培養(yǎng)師范人才的制度和策略。典型的有美國的大學(xué)與中小學(xué)合作促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的模型—教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校（Professional Develo pment Schools，簡稱PDS）。英國諾丁漢大學(xué)名譽(yù)教授，《教師和教學(xué)：理論和實(shí)踐》編輯，《英國教育研究》編輯委員會(huì)成員克里斯托弗·戴在提出教師教育質(zhì)量的提高依賴于大學(xué)、中小學(xué)和政府的多方合作。在中國，高等院校的此方面的科研比較少，有點(diǎn)影響力的研究有浙江師范大學(xué)、田家炳教育科學(xué)研究院王占軍教授的《建立共同體：美國大學(xué)與中小學(xué)合作培養(yǎng)教師制度研究》；信陽師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院夏金梅老師的論文《高校與中小學(xué)教師教育合作機(jī)制創(chuàng)新探討》等等。在已經(jīng)有的這些研究成果里面，幾乎沒有研究音樂教師培養(yǎng)的課題和論文。音樂師資的培養(yǎng)是在教師培養(yǎng)中有一定特殊性的，湖南城市學(xué)院音樂學(xué)院經(jīng)過近二十年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，深深感到高校與中小學(xué)合作培養(yǎng)師資的重要性。學(xué)生通過合作培養(yǎng)真正獲得了知識(shí)和能力的掌握和提高。人才培養(yǎng)的質(zhì)量在社會(huì)中得到了認(rèn)可。但是現(xiàn)階段還有很多合作培養(yǎng)的難題需要解決和研究。這也是本課題的之重。相信本課題的研究成果不僅僅能為音樂專業(yè)培養(yǎng)人才起到一定的作用，對(duì)于相近專業(yè)如體育、美術(shù)等藝體學(xué)科都有一定的作用。

本課題的研究目標(biāo)是高等院校的音樂學(xué)（師范方向）專業(yè)與中小學(xué)合作培養(yǎng)音樂教師的機(jī)制和體制建設(shè)。研究的主體一方面是高校的音樂學(xué)專業(yè)建設(shè)，另一個(gè)主體是中小學(xué)校配合機(jī)制。最終的研究目標(biāo)是兩者如何有機(jī)的合作培養(yǎng)人才。

研究內(nèi)容包括：

1.音樂學(xué)（音樂教育專業(yè)方向）專業(yè)的培養(yǎng)方案設(shè)置，以實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)為研究重點(diǎn)，人財(cái)物以及時(shí)間的保障。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的指南針，設(shè)計(jì)圖。人才培養(yǎng)方案的合理設(shè)置，將來學(xué)生在校期間的所有培養(yǎng)過程、內(nèi)容等都是按照培養(yǎng)方案的設(shè)置來進(jìn)行的。在校企合作這種機(jī)制下，培養(yǎng)方案要體現(xiàn)校企合作培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和課程的開設(shè)。具體的方法有以下幾點(diǎn)：

（1）制定方案時(shí)，聘請(qǐng)?jiān)谥行W(xué)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)教師或者音樂教研員參與人才培養(yǎng)方案的制定。要他們提出人才培養(yǎng)方案的重要課程設(shè)置于教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面的建設(shè)性意見。主要注重課程如何配合中小學(xué)師資所需要的理論與實(shí)踐方面的知識(shí)和能力。認(rèn)真思考沒門課程的課程名稱、課程需要的課時(shí)量、課程的上課環(huán)節(jié)與考試環(huán)節(jié)、課程教學(xué)大綱與考試大綱、課程的開設(shè)學(xué)期、課程教材與參考資料等等具體問題。上課環(huán)節(jié)任然考慮課程開課的教師需要具備什么樣的知識(shí)能力，怎樣備課、怎樣制作多媒體課件等等。

（2）大學(xué)專業(yè)教師要深入中小學(xué)課堂聽課學(xué)習(xí)培訓(xùn)，了解中小學(xué)課程中的教師能力的需要。還有一點(diǎn)就是大學(xué)課程也可以聘請(qǐng)高水平的中小學(xué)音樂教師進(jìn)課堂教學(xué)。主要針對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的音樂教學(xué)法、教育實(shí)習(xí)見習(xí)等課程及環(huán)節(jié)。這樣兩方面深度的結(jié)合，使高等教育中的師資培養(yǎng)緊密結(jié)合中小學(xué)的實(shí)際需要、崗位需要等。促進(jìn)大學(xué)培養(yǎng)的音樂師資能夠很快適應(yīng)實(shí)際的基礎(chǔ)教育教學(xué)。

（3）培養(yǎng)方案的制定要深度考慮到理論性課程與實(shí)踐性課程的課時(shí)比例和學(xué)分比例問題。一般來說，音樂教師的培養(yǎng)，實(shí)踐性要比理論的環(huán)節(jié)更加重要。要求實(shí)踐性環(huán)節(jié)所占的可是比列要超過50%，大量的理論課需要實(shí)踐性的環(huán)節(jié)來掌握和驗(yàn)證。在此申明，不是忽略理論課程的重要性。作為音樂教師，理論知識(shí)的寬泛掌握是非常必要的，對(duì)于理論課程的設(shè)置必須考慮到音樂教師所需要的理論寬度，而不是深度?；A(chǔ)教育的音樂教師不需要太深厚的理論功底，但是必須有寬泛的理論知識(shí)，要能夠有分析問題和解決問題的能力。所以在設(shè)置理論課時(shí)，理論課的基礎(chǔ)課以及必修課搭配要全，選修課程的門類需要更多。

2.地方教育局的體制建設(shè)，如何結(jié)合中小學(xué)在管理上的體制特點(diǎn)，如何與高校合作，建立有效的雙贏機(jī)制。

（1）地方教育局的體制建設(shè)怎樣能夠做到與大學(xué)的高水平師資培養(yǎng)結(jié)合合作，對(duì)于提高地方教育局的教學(xué)師資的整體教學(xué)水平和提升整體的學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)有很重要的作用。地方教育局需要走出第一步就是主動(dòng)與當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)聯(lián)系合理定向培養(yǎng)師資，每年引進(jìn)一定數(shù)量的新師資，派遣到較為偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，解決當(dāng)前音樂教師短缺的問題。再者，配合高校做好人才培養(yǎng)方案的制定工作。選派最好的教師參與高校的人才培養(yǎng)方案的制定，主動(dòng)結(jié)合中小學(xué)的音樂教育的實(shí)際需要提出課程設(shè)置的方案。

（2）地方教育局制定每年的師資培訓(xùn)計(jì)劃，在每年的寒暑假或者學(xué)期中間，在高校聘請(qǐng)高水平的教授、博士，參與師資培訓(xùn)計(jì)劃。中短期的師資培訓(xùn)解決中小學(xué)音樂教師的具體的實(shí)踐或者理論方面的問題，提高基本技能的運(yùn)用能力。尤其是在聲樂演唱、鋼琴演奏與即興伴奏、彈唱、合唱指揮、器樂教學(xué)、舞蹈訓(xùn)練等專業(yè)技能方面的能力。

（3）為高校主動(dòng)開辟實(shí)習(xí)基地。從小學(xué)到初中高中都要有一定的學(xué)校作為高校的實(shí)習(xí)基地。有計(jì)劃有目的的組織高校的實(shí)習(xí)教師進(jìn)行教育實(shí)習(xí)和其他教育教學(xué)相關(guān)工作。時(shí)間最好在三到六個(gè)月，實(shí)習(xí)時(shí)間太短起不到實(shí)習(xí)的效果。實(shí)習(xí)主要解決學(xué)生的講臺(tái)主講能力，獨(dú)自備課能力、獨(dú)立組織教學(xué)活動(dòng)、獨(dú)立策劃組織排練藝術(shù)活動(dòng)的能力、班主任教學(xué)管理能力。實(shí)習(xí)學(xué)校要主動(dòng)配合實(shí)習(xí)工作，原任老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)中遇到的各種實(shí)際問題和困難。幫助實(shí)習(xí)生聽課、評(píng)課，解決課外活動(dòng)的組織難題。

（4）聘請(qǐng)高校專家參與中小學(xué)教師的專業(yè)能力考核與評(píng)價(jià)。

（5）地方教育局與高校一起進(jìn)行教學(xué)研究，成立科研教研所，定期申報(bào)省市級(jí)甚至國家級(jí)的教研科研課題。通過科研教研提高教學(xué)的剛度和深度。也可以解決一部分科研經(jīng)費(fèi)問題?？蒲薪萄谐晒麩o論是哪方面都是雙贏的結(jié)果。

3.合作的可行性

（1）政策可行：地方高校與地方教育局合作辦學(xué)響應(yīng)國家教育部的戰(zhàn)略方案。國家在政策方面是支持和可行的。在當(dāng)前普通高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大好形勢(shì)下，合作辦學(xué)是政府大力支持的事情。

（2）地方可行：兩方面都不需要舍近求遠(yuǎn)。高?？梢跃徒鉀Q實(shí)習(xí)基地開拓和基礎(chǔ)教育專家的聘請(qǐng)問題，地方教育局可以就近解決本地生源的就業(yè)問題、師資培訓(xùn)問題。

（3）操作可行：地方高校與地方教育局進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的合作已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。有比如湖南城市學(xué)院的部分二級(jí)學(xué)院與當(dāng)?shù)氐慕逃趾献髋囵B(yǎng)人才的經(jīng)驗(yàn)，再深入合作辦學(xué)在技術(shù)層面上沒有太多的障礙，也不是很復(fù)雜。

課題的研究將具有以下的效果：

1.高校音樂學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案設(shè)置更加合理，與社會(huì)實(shí)際和工作需要更加結(jié)合緊密；

2.中小學(xué)音樂師資培養(yǎng)日趨完善，音樂基礎(chǔ)教育效果將會(huì)更好；

3.建立一套較為科學(xué)完整的高校與中小學(xué)合作培養(yǎng)的機(jī)制，一方面解決了該專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐的問題，另一方面又解決了高校服務(wù)地方教育的難點(diǎn)，具有延續(xù)性和課推廣性。

總之，在當(dāng)前的國家大力支持高等院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的的前提下，在十三五科學(xué)發(fā)展的大好形勢(shì)下，高校與地方的合作辦學(xué)勢(shì)必對(duì)人才培養(yǎng)有著很重要的作用。

［1］ 高萩保治.音樂學(xué)科教學(xué)法概論.人民音樂出版社，2005.

［2］ 吳躍躍.音樂教育協(xié)同理論與素質(zhì)培養(yǎng).湖南教育出版社，2001.

［3］ 劉沛.美國音樂教育概況.1998.

［4］ 湖南省音樂家協(xié)會(huì)音樂教育委員會(huì)編.音樂教育理論與實(shí)踐研究.

［5］ 金亞文.初中、小學(xué)音樂新課程教學(xué)法.2004.

［6］ 王占軍.建立共同體：美國大學(xué)與中小學(xué)合作培養(yǎng)教師制度研究.高校教育管理，2014，01.

湖南城市學(xué)院高等教育科學(xué)研究課題研究成果（JK15B016）

易松（1975-），男，湖南澧縣人，湖南城市學(xué)院音樂學(xué)院副院長，副教授，碩士，主要研究方向：音樂教育。