記敘文體如何做到生動(dòng)形象

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)記敘類文體寫作的最基本的要求之一，就是要做到記人敘事寫景狀物生動(dòng)形象，感情真摯，讓讀者讀后能產(chǎn)生如見其人如臨其境的感受，給人留下久久不能忘懷的印象。在日常的語文寫作教學(xué)中，廣大教師為此也付出了很大的努力。課堂上，充分利用教材文本進(jìn)行寫作引導(dǎo)；課下，則搜集范文進(jìn)行解讀。然而，在我們平時(shí)的記敘文體的寫作中，甚至中高考中，能達(dá)到生動(dòng)形象，感情真摯，讓人贊嘆不已這樣要求的文章，卻屈指可數(shù)。大多數(shù)學(xué)生泛泛寫來，或內(nèi)容不夠充實(shí)，或形象單薄，不豐滿，缺乏靈氣，或情節(jié)失真，從而影響了寫作成績。那么，在教學(xué)中，教師應(yīng)怎樣指導(dǎo)才能讓學(xué)生寫出生動(dòng)形象感情真摯的記敘文體呢？結(jié)合具體的寫作實(shí)踐，筆者以為寫作教學(xué)中要注意做好以下幾點(diǎn)。

一、寫作要與日常生活密切聯(lián)系

“問君哪得清如許？為有源頭活水來?！比粘Ｉ罹褪菍懽鞯脑搭^活水。正如葉圣陶先生所說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！鄙钪畼涑Ｇ?，生活是作文取之不盡用之不竭的源泉。離開了生活，作文就會(huì)成為無源之水，無本之木。因此，一個(gè)作家要深入生活，走進(jìn)田間地頭，走進(jìn)工廠車間，了解各行各業(yè)的生活，熟知他們的幸福、需求、煩惱，才能創(chuàng)作出不朽的作品。而學(xué)生的習(xí)作同樣離不開生活，尤其是自己熟悉的日常家庭生活、學(xué)校生活、業(yè)余生活。只有細(xì)心體察生活，做生活的有心人，熟知了生活的特征，懂得了生活是寫作的源頭活水，懂得了只有學(xué)會(huì)觀察生活，思考生活，寫作才會(huì)不愁“無米下鍋”。這就要求教師重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)的積累，做好觀察積累指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察體驗(yàn)生活，為寫作奠定豐富的生活積累。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。要求學(xué)生多角度地觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，理解生活，體驗(yàn)生活。讓學(xué)生在生活中去看，去尋找，去觸摸，把自己的認(rèn)知情感融入生活，獲得新鮮的感受和印象，進(jìn)一步內(nèi)化成自己的內(nèi)心情感和體驗(yàn)。有了這樣的觀察，寫作時(shí)可以選擇自己印象深刻的加以描寫。同時(shí)觀察還要善于捕捉印象靈感，抓住景物的特征，人的個(gè)性。當(dāng)觀察一旦進(jìn)入觀察對(duì)象，人的感官和意識(shí)就會(huì)靈動(dòng)起來，描寫就如汩汩溪流，流淌不止。正如蘇軾所說“耳得之而為聲，目遇之而成色”。例如，朱自清先生的《春》對(duì)春雨的描寫，“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生融入生活，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的習(xí)慣，重視學(xué)生生活體驗(yàn)的積累，豐富他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀，做生活的有心人。如果學(xué)生脫離了生活，教師不重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感受生活，一味地閉門造車，向壁虛構(gòu)，那是寫不出有價(jià)值、生動(dòng)感人的文章的。

二、選材要有生活化特征

清代戲曲評(píng)論家李漁曾說：“寫作要立足于家常日用，合乎人情物理。”“立足于家常日用”，就是說寫作要密切聯(lián)系生活，關(guān)注生活，注意選取日常生活中的人與事來表達(dá)對(duì)生活的認(rèn)知和感受?！昂虾跞饲槲锢怼保褪菍懽饕プ∪饲槲锢砑瓷钪械娜伺c事的個(gè)性和特征，使之符合生活的情與理。因此，選材時(shí)，要注意選取那些習(xí)以為常的情與理，發(fā)他人所未發(fā)，見他人所未見，在人之常情的事件中激起別人的共鳴，獲得生動(dòng)感人的效果。如朱自清的《背影》，描寫父親笨拙地攀越月臺(tái)去買橘子的情景，讀了讓人無不動(dòng)容。另外，要注意生活中充滿情與理沖突的情感的選材。生活中當(dāng)情與理發(fā)生沖突，正確與正確發(fā)生矛盾，人們處于兩難境地而又必須做出取舍時(shí)，這樣的情感最生動(dòng)感人。因此，寫文章要發(fā)現(xiàn)日常生活的美感，突出它的價(jià)值，讓文章中的人、事、物、景富有日常生活的氣息，真實(shí)地“活”起來，從而使記人、敘事、寫景、狀物生動(dòng)逼真。

三、強(qiáng)化描寫手法的運(yùn)用，突出細(xì)節(jié)描寫

描寫是記敘類文體中的一種常用的表現(xiàn)手法，它通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、心理、肖像、事件等主要細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致入微的刻畫，向讀者展示人物或事件的生動(dòng)形象。而要寫得具體傳神，就要采用恰切的描寫方法，抓住它們的細(xì)節(jié)。而細(xì)節(jié)就是指某些細(xì)小而含義深刻的情節(jié)，包括細(xì)微的事或人物的細(xì)微的神態(tài)動(dòng)作。如魯迅先生的小說《孔乙己》，寫到“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，生動(dòng)形象地描寫出孔乙己的個(gè)性特點(diǎn)。再如“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道：‘孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！他不回答，對(duì)柜里說，‘溫兩碗酒，要一碟茴香豆。便排出九文大錢?！本渲械摹芭拧弊?，就逼真地刻畫出了孔乙己的心理活動(dòng)。再如吳敬梓的《儒林外史》，嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩根燈芯，伸著兩根指頭不斷氣，直到他的妻子趙氏挑掉了一根，才一命嗚呼。這個(gè)細(xì)節(jié)入木三分地刻劃了嚴(yán)監(jiān)生性格的基本特征——吝嗇。因此，一個(gè)重要而又真實(shí)典型的細(xì)節(jié)，往往是寥寥幾筆，就能刻畫出人物的性格特征、內(nèi)心精神世界和時(shí)代風(fēng)貌，使被描寫的對(duì)象栩栩如生，歷歷在目，人物個(gè)性更加突出，達(dá)到“借一斑略知全貌，以一目盡傳精神”的效果。

四、豐富詞語積累，準(zhǔn)確表達(dá)

任何高樓大廈都是由一磚一瓦建成，大海是由一條條小溪匯集而成，文章是由一言一詞組合而成。因此，學(xué)生即使有了足夠的日常生活基礎(chǔ)，有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，掌握了大量的寫作技巧，若沒有豐富的詞語積累，語言的豐厚，在寫作時(shí)打開自己的語庫，也很難寫出生動(dòng)形象的文章。因而，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，做好讀書摘記，摘抄佳詞美句，同時(shí)充分利用教材，品味涵泳語言，做到準(zhǔn)確表達(dá)，以寫出生花美文。

總之，記敘類文體要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)生動(dòng)感人具體形象的寫作要求，除了積累動(dòng)情的素材，渲染動(dòng)情的氛圍，交代動(dòng)情的原因，讓情感充溢在寫作的全過程，貫穿文章的始終外，教師還必須開掘?qū)W生生活，讓學(xué)生走出課堂，步入豐富多彩的生活，在生活中觀察、體驗(yàn)、積累、感悟，抓住觸動(dòng)人們心靈的人或事，豐富自己的內(nèi)心情感世界，運(yùn)用多種多樣的手法，細(xì)致描繪出人的個(gè)性、景物的特征，融入自己豐富而真摯的情感，從而真正實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作要求，切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的寫作水平。

（王光軍 山東濟(jì)南市長清第五中學(xué)250309）