讓寫(xiě)作走向體驗(yàn)，讓體驗(yàn)走進(jìn)寫(xiě)作

范　蓉

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出“學(xué)生作文也是一種體驗(yàn)，一篇好作文應(yīng)是學(xué)生的一種獨(dú)特體驗(yàn)”。 縱觀現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生不喜歡寫(xiě)作，甚至畏懼寫(xiě)作。他們覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，不知道怎么去寫(xiě)。究其原因，并非學(xué)生無(wú)意體驗(yàn)生活，再現(xiàn)生活，而是考試等外在的、功利性的動(dòng)機(jī)和目的異化了寫(xiě)作。失落了體驗(yàn)的寫(xiě)作，其實(shí)是失落了對(duì)寫(xiě)作本身的情感，也失落了源于情意的寫(xiě)作，致使學(xué)生看到作文題目時(shí)難以激發(fā)起內(nèi)心的生活體驗(yàn)，更難以產(chǎn)生聯(lián)想和想象，自然也就談不上“下筆如有神”了。

那么，在具體的教學(xué)過(guò)程中，如何誘發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)情懷，讓學(xué)生關(guān)注生活，再現(xiàn)鮮活的生活呢？

1.開(kāi)放作文時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

在教材必修（一）第一專(zhuān)題的寫(xiě)作指導(dǎo)中第一句話(huà)就要求學(xué)生“不要漠視自己的生活體驗(yàn)”。不重視生活感受，一味向壁虛構(gòu)，是寫(xiě)不出有價(jià)值的文章的。教師要善于教育學(xué)生熱愛(ài)生活，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，更要體驗(yàn)生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處，深切體味并積累感情，做到“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于海”。喧騰而美麗的校園，幸福與不幸的家庭，成長(zhǎng)中的酸甜苦辣，國(guó)家的大事，世界的風(fēng)云……處處迸濺著生活的浪花，時(shí)時(shí)喚起人們的激情。學(xué)生要步步留心，時(shí)時(shí)在意，從平凡的生活中感受出具有共鳴效應(yīng)的情感，生發(fā)出啟迪人智的哲理，增強(qiáng)寫(xiě)作所需的參悟力和敏感力。當(dāng)他有意識(shí)地深入觀察，就必然會(huì)有發(fā)現(xiàn)的機(jī)緣；當(dāng)他的觀察成為一種深刻的體驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)的機(jī)緣就不斷地增加。

在具體操作中，教師為學(xué)生制定寫(xiě)作訓(xùn)練的目標(biāo)和指明寫(xiě)作訓(xùn)練的方向，具體怎么做，讓學(xué)生自己決定，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身與外界的聯(lián)系，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。作文訓(xùn)練時(shí)開(kāi)放時(shí)空，將以往的課堂限時(shí)作文，變?yōu)椤罢n內(nèi)發(fā)動(dòng)——課外體驗(yàn)——課內(nèi)指導(dǎo)——課外完成”的開(kāi)放性寫(xiě)作，一篇作文的寫(xiě)作周期可以延長(zhǎng)到一周，甚至數(shù)周。這種自由寫(xiě)作的平臺(tái)使得很多學(xué)生喜歡上了寫(xiě)作，也在一定程度上提高了寫(xiě)作水平。

2.強(qiáng)調(diào)真實(shí)寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)意識(shí)

很多學(xué)生有這樣的習(xí)慣，遇到一個(gè)作文題目，就想到要看看人家是怎么寫(xiě)的，都寫(xiě)些什么，馬上搜尋以前見(jiàn)過(guò)的同類(lèi)題目的優(yōu)秀作文，進(jìn)行借鑒和模仿，甚至抄襲。寫(xiě)文章成了造文章，導(dǎo)致作文脫離生活，缺乏個(gè)性，文章中沒(méi)有“我”。

模仿在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的最初階段是一種較實(shí)用的手段，但是長(zhǎng)期一味地模仿，就會(huì)走入死胡同，久而久之，會(huì)使學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作越來(lái)越?jīng)]有信心。

因此，必須要強(qiáng)調(diào)真實(shí)寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生明白：個(gè)人的、來(lái)自于生活的，才會(huì)是鮮活而獨(dú)特的。拿到一個(gè)新的作文題，要把目光投向自己的生活，在自己生活經(jīng)歷中取材，我手寫(xiě)我心，這樣才能寫(xiě)出有血有肉、有情有感的好文章。教師在平時(shí)的作文指導(dǎo)中要做到撥亂反正，要求學(xué)生在隨筆寫(xiě)作中做到“取材生活，獨(dú)抒性靈”，把真實(shí)性作為作文評(píng)分的重要標(biāo)準(zhǔn)，能抒寫(xiě)自己的生活、情感，有創(chuàng)新的文章，即使在語(yǔ)言表達(dá)上還存在一些缺陷，也予以表?yè)P(yáng)，比如，有位學(xué)生的一篇小短文《夜空》，寫(xiě)了自己晚自習(xí)結(jié)束后回家避開(kāi)人群的喧鬧，一人騎車(chē)行走在一條幽靜的路上的感受，是很真實(shí)的心靈記錄，教師在班級(jí)里加以推廣，很多學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來(lái)這樣的小事也可以寫(xiě)成佳作，開(kāi)始關(guān)注生活，并且在隨筆上有所體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，很多學(xué)生有了原創(chuàng)意識(shí)，作文能貼近生活，表達(dá)獨(dú)特的體驗(yàn)。

3.改良命題形式，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

寫(xiě)作需要靈感，需要沖動(dòng)。一個(gè)人即使生活積累已經(jīng)非常豐厚了，但是沒(méi)有一定的寫(xiě)作契機(jī)，也很難使它奔涌筆下。而一個(gè)好的文題應(yīng)該會(huì)像鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學(xué)生，學(xué)生一見(jiàn)眼睛會(huì)為之一亮，精神為之一振，思想撞擊出耀眼的火花，于是趣味頓生，平時(shí)生活的積聚會(huì)涌上心頭，躍躍欲試，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作沖動(dòng)。因此，開(kāi)展體驗(yàn)式寫(xiě)作教學(xué)，教師必須要在命題上多花心思，在作文題上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的生活，表達(dá)自己的體驗(yàn)，使命題環(huán)節(jié)“活”起來(lái)，將作文的“主動(dòng)權(quán)”交給學(xué)生，使作文成為學(xué)生的一種“需要”。

在作文命題的改良上筆者進(jìn)行了兩個(gè)方面的嘗試。

一是選擇或擬命一些貼近學(xué)生生活的，具有“新、奇、趣”特點(diǎn)的作文題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在教學(xué)“向青春舉杯”專(zhuān)題后，在“寫(xiě)作實(shí)踐”中選擇了這樣一個(gè)作文題要學(xué)生來(lái)寫(xiě)：選一幅你最喜歡的兒時(shí)照片，面對(duì)照片，你會(huì)想起許多往事，可能會(huì)有一種忽然長(zhǎng)大的感覺(jué)，人生充滿(mǎn)了許多這樣的自我發(fā)現(xiàn)。你有什么想告訴大家的嗎？請(qǐng)以“長(zhǎng)大”為題，寫(xiě)一篇文章。剛剛踏進(jìn)高中大門(mén)的學(xué)生開(kāi)始有成人感，也有一些成長(zhǎng)的困惑和煩惱，這個(gè)題目就切中了學(xué)生的心理，給了學(xué)生傾吐的機(jī)會(huì)。

二是選擇或擬命一些能引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐的任務(wù)型作文題。這類(lèi)作文題讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，積極地投入到生活中去。在“獲得教養(yǎng)的途徑”專(zhuān)題教學(xué)之后，選擇這樣的作文題：韓愈字退之，岳飛字鵬舉，朱自清字佩弦，錢(qián)鐘書(shū)字默存……人們選取與名的含義相關(guān)的字以表德行、特性，體現(xiàn)精神追求或自我期待，這是中國(guó)獨(dú)特的語(yǔ)言文化現(xiàn)象。你想給自己起一個(gè)字嗎？翻檢詞典選幾個(gè)你喜歡的詞，推敲含義，選定最能表現(xiàn)你個(gè)性和精神追求的一個(gè)，敘述選擇的過(guò)程和原因。在“珍愛(ài)生命”專(zhuān)題教學(xué)后，選擇這樣的作文題：在你的身邊有許多平凡的人，每個(gè)人都有他們的生命故事，對(duì)生老病死都有他們自己的感受，選擇一個(gè)采訪(fǎng)對(duì)象，請(qǐng)他們講述最難忘的生命故事，再整理成一篇作文。這類(lèi)題目都是任務(wù)在先，真實(shí)而明確，學(xué)生一定要去做了，才能寫(xiě)出來(lái)，有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

4.創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高感悟和體驗(yàn)質(zhì)量

體驗(yàn)式作文教學(xué)重生活、重歷練、重感受，追求寫(xiě)作的自然狀態(tài)，但是也不能完全地脫離課堂，在課堂作文教學(xué)中，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，作一些寫(xiě)作指導(dǎo)。真正意義上的體驗(yàn)式作文是將課堂成為生活的延伸或者是生活的濃縮。教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)模擬現(xiàn)實(shí)的情境，將現(xiàn)實(shí)生活以生動(dòng)的形式“復(fù)制”出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀感，讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)獲得高質(zhì)量的感悟和體驗(yàn)。

用影視創(chuàng)設(shè)情境不失為一種好方法，截取有寫(xiě)作價(jià)值的生活內(nèi)容，借助影視，采用虛擬化的手法生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，極力把學(xué)生帶入這種虛擬的生活時(shí)空之中，促使學(xué)生“身臨其境”，激發(fā)表達(dá)的沖動(dòng)，在這種環(huán)境中自由地運(yùn)思寫(xiě)作。它的突出特點(diǎn)是通過(guò)虛擬化的手法，把學(xué)生帶進(jìn)虛擬的現(xiàn)實(shí)生活中，去體驗(yàn)，去感悟，去寫(xiě)作。比如在“和平的祈禱”專(zhuān)題寫(xiě)作教學(xué)中，播放美國(guó)大片《拯救大兵瑞恩》，然后要求以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”為話(huà)題寫(xiě)作，學(xué)生看完視頻，處于情緒熱點(diǎn)，有很多話(huà)想說(shuō)，所以思想活躍，題材多樣，表達(dá)方式靈活，寫(xiě)出不少具有真情實(shí)感的好作文來(lái)。

5.進(jìn)行批改體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的讀者意識(shí)

接受美學(xué)認(rèn)為：作品寫(xiě)出來(lái)，如果沒(méi)有讀者參與，也沒(méi)有讀者的解讀、欣賞、創(chuàng)造，作品就是死的存在，沒(méi)有在真正意義上完成。因此，作者寫(xiě)作，一開(kāi)始遇到的問(wèn)題就是讀者想要什么樣的作品，這個(gè)問(wèn)題，任何作者都不能回避。正如教材必修三寫(xiě)作觀里提到：“寫(xiě)作，也是對(duì)話(huà)?！弊髡邞?yīng)當(dāng)有與讀者對(duì)話(huà)的意識(shí)，心中應(yīng)當(dāng)有讀者。心中有讀者，就相當(dāng)于為自己設(shè)置一個(gè)話(huà)語(yǔ)的“情境”，從而激發(fā)情感、有的放矢、從容行文；有了“讀者意識(shí)”，學(xué)生會(huì)更自覺(jué)有效地寫(xiě)作，會(huì)重視材料的剪輯，會(huì)從紛繁的生活經(jīng)歷中選取不可重復(fù)的有價(jià)值的獨(dú)特體驗(yàn)來(lái)表達(dá)，在寫(xiě)的時(shí)候會(huì)有意識(shí)地謀篇布局，有意識(shí)地設(shè)置一些懸念，提高表達(dá)效果，增強(qiáng)文章的可讀性，同時(shí)，寫(xiě)作語(yǔ)言也會(huì)更加規(guī)范，更加精彩。讓學(xué)生互當(dāng)讀者，以接受視角來(lái)評(píng)定文章的好壞，指導(dǎo)修改。通過(guò)批改他人作文，除了可以取人之長(zhǎng)外，學(xué)生可以體驗(yàn)到作為一個(gè)讀者、一個(gè)批改者的心理，學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候也可以換位思考，能從讀者的視角發(fā)現(xiàn)自己作文中的問(wèn)題，進(jìn)行“自改”得以提高作文水平。因此，我們把組織互批互改當(dāng)作作文體驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。從學(xué)生的隨筆中選取典型（2-3篇），復(fù)印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生至少寫(xiě)出兩點(diǎn)評(píng)價(jià)或修改建議，然后組織討論。教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生從字詞句到篇章結(jié)構(gòu)、選材立意進(jìn)行修改，使學(xué)生逐步掌握作文修改的方法。然后教師審閱，推薦并交流優(yōu)秀習(xí)作。經(jīng)常開(kāi)展作文互改，學(xué)生會(huì)在頭腦中形成這樣的觀念：我這篇文章的讀者不只是語(yǔ)文老師，還有班級(jí)的同學(xué)，我表達(dá)的生活感悟和觀點(diǎn)也要能打動(dòng)他們，吸引他們。有了這種意識(shí)，寫(xiě)作水平自然能上去。

讓寫(xiě)作走向體驗(yàn)，讓體驗(yàn)走進(jìn)寫(xiě)作，學(xué)生的體驗(yàn)情懷得到了釋放，寫(xiě)作情懷得到了最充分的展現(xiàn)。思考方向多維化了，情感細(xì)膩化了，思想深刻化了……文章也就多一些感觸，多一些感慨，多一些感悟，更多一些獨(dú)抒性靈的好文章了！

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（范蓉 浙江省臺(tái)州市黃巖第二高級(jí)中學(xué)318000）